小班幼儿语言能力培养的认识和体会.doc

2011年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区县：南开区 学科分类：南开区学前教育论文编号论文题目小班幼儿语言能力培养的认识和体会作者姓名李楠第一作者姓名李楠性别女民族汉出生年月1981、6学历大专职务教师职称幼一教 龄11年邮箱nk37y手机[phone]单位南开区第三十七幼儿园电话27683238指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见盖章：年 月 日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备 注此表作为首页，与论文装订在一起。小班幼儿语言能力培养的认识和体会幼儿园教育纲要指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能得到积极应答的环境。”在幼儿园一日的活动中，教师应积极为幼儿创设一个宽松、自由的语言交往环境。支持、鼓励幼儿、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”。幼儿期是儿童语言发展最重要的时期，而语言能力的发展对儿童一生的其他能力发展产生着极大的影响。对幼儿来说，其在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。幼儿期是语言发展的关键时期，要使幼儿的语言得到最佳发展，应该注重幼儿语言能力的培养。要让幼儿敢说、多说、爱说、会说，而小班段是幼儿语言表达能力至关重要的一个阶段。我们应该抓住这个时机，为孩子创设想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让孩子多说话。让幼儿在说话方面能说的完整，并能发音清晰，这样就为他们以后的语言表达能力打好基础，做好了铺垫。我结合自己的教学实践，对小班幼儿语言能力的培养谈一点初浅的认识和体会。一、 首先要熟悉每个孩子的特点。本学期将有30位孩子与我们共同步入小班的生活。我们班组成员本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。为了熟悉他们，我们在开学初对每个孩子进行了家访，让每个孩子对我们老师有所熟悉和认识，并且能够通过家访让我从孩子家长的身上了解他们在上幼儿园之前的一些事情。通过从家长那了解到，孩子们的语言表达能力个不同，我们在家访中看到，有的孩子特别的冲，向我班的张语涵小朋友，我们来到他们家，他非常的热情，向我们打招呼，给我们送过来许多好吃的水果，并且能够很有礼貌的对我们说：“老师，您吃水果吧！”这样的话出自一个刚刚三岁孩子的口中很不简单。顾佳悦小朋友也是一样，来到他们家，一开始表现的还很腼腆，后来有些熟悉了，他给我们找来了许多她的照片，给我们讲照片上的故事，讲得很投入。但是有的幼儿的表达能力不是很好，像我班的妮妮小朋友，到现在为止吐字发音还不是很准确，她的外婆说妮妮会说话就很晚。刚入园的小班幼儿，由于环境的陌生、不适应，有的胆怯，有的哭闹，有的甚至一言不发。因此，教师应为幼儿创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说的机会和话题。让那些说话流畅、胆子大的幼儿在集体面前起带头作用，胆子小的幼儿，老师要多鼓励，切不要训斥。二、在平时的日常生活中锻炼孩子勇敢的说话生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情景。幼儿的语言表达能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平时一点一滴积累的。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。在日常活动中，教师应该加强孩子的语言表达能力，培养孩子。在幼儿园里，每个班级中总是有几个小朋友不爱讲话，无论班上开展什么活动他们总是不开口。为了使他们能大胆讲话，我对这些小朋友特别关心和亲近。早晨他们来园时，我首先和他们打招呼，主动和他们亲亲并亲切地和他们交谈。消除他们刚入园的焦虑感，刚开始与他们交谈时，他们不直接回答你的问话，只是用点头或摇头来表示。我针对这个问题对幼儿说：“老师问你的话，你用点头，摇头的方式表示，老师不懂你的意思，你这样做对老师很不礼貌，好孩子应当响亮地回答老师的话。某某小朋友是好孩子，明天一定能很好地回答老师的话”同时，教他们应该怎样说，让幼儿重复老师的话。幼儿开口说话时，我及时对他们表扬鼓励。经过一次次的接触、交谈，他们逐步能简单地回答教师的话，能进行简短的交谈。结合每天的生活，我有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题，比如说早上来园环节，刚开始我发现我班的孩子每天早上来到幼儿园不是很主动的向老师打招呼，都需要我先来向他们打招呼，他们才会向我打招呼，有的幼儿甚至我向他打招呼他也不理我。针对这种情况，我先向幼儿进行了礼貌的教育，然后鼓励幼儿早上大胆主动地向老师打招呼，并以小笑脸来鼓励幼儿，谁能够早上来幼儿园，晚上离开幼儿园主动和老师说“老师早，老师再见”的话给予奖励。通过这样的激励，现在我班的幼儿早上和晚上都能够主动的与老师打招呼。其次，在平时的其他活动中我也是锻炼孩子大胆的表达，并且每次说话的时候要把话说完整，比如认识水果的活动中，我出示一个苹果，我问幼儿：“这是什么呀？”可能大多数的幼儿会直接的回答“苹果”，对于这样的的回答，我会请幼儿将话说完整，“这是一个苹果”如再问“这是一个什么颜色的苹果？”“我会请幼儿完整的回答”这是一个红红的苹果。”小班幼儿刚来到幼儿园，对班上的其他孩子都不是很熟悉，我们老师在这个时候会经常玩一个“自我介绍”的游戏，游戏中会请每个幼儿到前面来向大家做自我介绍，这个游戏就可以锻炼孩子在集体的面前大胆的表达。还有每次我自己讲故事给他们听的时候都会说：“今天，李老师要给大家讲个故事，故事的名字叫。”等我讲完了故事，我会请孩子们说一说今天我讲的故事的名字是什么。在一开始的时候，孩子们只是将故事的名字告诉我，只会说一个题目，这时，我会一句句地教孩子们说完整话，让孩子知道话要说完整。三、丰富幼儿的生活、营造良好的语言环境。纲要中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。丰富的生活是发展幼儿语言的源泉与基础，没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。如果孩子的生活范围狭小，生活内容单调，孩子的语言发展就会迟缓，语言也会贫乏。因此应经常带幼儿到大自然中去以此丰富幼儿的生活。一面向幼儿讲解这些是什么，那些是什么，让幼儿把自己所闻所见所思所感大胆地用自己的语言表述出来，孩子想说的话就会越来越多。结合我园的阅读特色和绘本特色，我们将平时的各个活动都渗透到语言活动中来，我们组织过幼儿参加过采摘活动，在采摘活动中我请幼儿观察各种植物生长的环境，在观察过程中我不断地提问：“梨是长在什么地方的？”请幼儿回答的时候要将话说完整，“梨是长在树上的。”等等，回来后，我们专门组织了一节教育活动，将幼儿采摘活动制作成了一本书。四、与家长同步共同培养光靠幼儿园的教育是不够的，还要家长的积极配合。我们采用各种形式使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿语言的发展。我们利用家校通的形式，每天将幼儿学习的内容用短信的形式发给家长，让家长随时随地的了解孩子在园的学习情况，同时我在最后都会指导家长在家中如何与我们老师进行配合，锻炼孩子在家中大胆的说话并且能够将话说完整，同时也请家长在家中也做榜样，请家长在家说话的时候也要将话说完整。其次，双休日家长可带孩子去公园、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望。经过一段时间的锻炼，我班孩子现在已经能够基本上做到能将话说完整，但是语言能力的培养不是一朝一夕的，需要我们长期坚持下去，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，对语言表达能力较差、不爱说话的幼儿，要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐用语言来表达自己的思想，从而提高语言表达能力。