在音乐教学中培养学生良好的学习习惯.doc

没有感情的教学是苍白的 我的教学感悟兰园小学 刘晓华良好的情感教育是德育工作的基础。情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵，德高为师，身正为范。作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授，不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的因素。 教育影响着一代代人的成长，教育培养了一批批的人才。社会的发展，科技的进步都离不开成功的教育。苏霍姆林斯基说过“成功的教育源于高尚的师德，师德之核心为师爱”。古今中外，大凡成功的教育工作者都善于用爱心营造阳光。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感的交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。英国教育家罗素认为：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品德还是智慧都不能充分或自由的发展。”所以说，成功的教育源于爱，爱可和谐师生的关系。爱可滋润教育的园地。没有爱，就没有教育，教育又叫“爱的教育”。 作为一位教育工作者，爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，是情感教育的基础。爱学生还要懂得爱的艺术。不懂爱的艺术，你满腔的爱也许会变成一把双刃剑，既伤老师，也伤学生，让师生反目成仇；懂得了爱的艺术，你的爱是阳光、是雨露让师生关系亲密无间，和谐融洽，教学的园地也一定是桃李芬芳。在我多年的教学实践工作中，在教学工作中以下几点让我获益匪浅，在此我把它们叫做“爱的艺术”之点滴。一般来说，表现落后的“问题学生”即“后进生”他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心。只要教师具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力和真挚的爱心。不把这些学生置之度外，而是用理想去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进的学生也可以进步的，能够得到健康发展的。教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。情感交融和呼应，离不开平等、真诚、相互尊重和关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。情感教育还具体表现在尊重和信任学生上。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教育者在德育过程中，只要尊重和爱护学生的自尊心，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极地帮助学生分析原因，而是一味地训斥、指责，向学生家长告状等，既伤害了学生自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，导致教育失败，心理学认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。教师要坚信那些表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切的希望，并经常予以鼓励和帮助，哪怕是教师的每个眼神，每句话语，每个手势，每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。如果他们能够在内心深处接受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。因此在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注天整个教育过程当中。尤其是对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们主动参与各种公益活动，更好地接受教育。情感教育也体现在教师善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣，这样可取得较好的教育效果。好学生容易让人爱，但调皮捣蛋的学生也同样需要爱；好学生值得表扬，但调皮捣蛋的学生也有值得表扬的地方，“金无足赤，人无完人”吗！更何况几岁的孩子呢？只要我们用眼去观察，用心去体会，一定可以发现每一位学生可爱的地方，你就不会感到“爱好学生容易，爱差生难了”。可实际情况恰恰是表扬的多为好学生，批评的多为差学生，结果是好学生越表扬越好，差学生越批评越差。如果我们也能够像表扬好学生一样经常去表扬差生，差生也会变好生的。比如，我们班一位学生平时上课思想不集中小动作频繁，大家讨厌他，我也经常为这事批评他，但结果收效甚微。后来的一次运动会上，他报的两个项目都取得了优异的成绩，同学们看到这些忘记了平时，就使劲儿地为他鼓掌，高声地为他喝彩，我也在班会上对他大加赞扬。第二天他像换了一个人似的，上课不做小动作了，听讲很认真，我又在课堂上表扬他。第三天，他依然做的很好，我又表扬他。第四天就这样良性循环，课堂上他再也没有了小动作，积极发言了，学习进步很大。所以说，只要你有心，差生变好也成真。 爱学生，就要学会呵护学生自尊的心灵。苏霍姆林斯基曾经这样比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，去呵护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠美丽可爱，却又十分脆弱，一不小心，露珠滚落就会破碎。当我们想要批评学生时，请先想到如何保护他幼小的心灵不受伤害。这种呵护是让学生觉得你看到了他的不足，却没有给他难堪，而是给他一个台阶让他下来。心理学认为：“每个孩子都有成为好孩子的愿望。”爱学生，就要呵护孩子的这种愿望。一天，预备铃声响后，我班一位学生哭丧着脸，找到我说：“老师，我的新笔丢了。”我马上就想到了我们班的另一位学生，他小学时就有偷拿别人东西的习惯，他是个单亲家庭的孩子，家里经济困难。我就走到教室对同学们说：“我们班一位同学的笔找不到了，他很着急，也许是哪位同学不小心装错了，谁愿意下课在自己的书包里找一找呢？”自然，下课了后，他就从自己包里拿出了笔交给了我。我就故作糊涂地说，这一定是哪位同学故意搞恶作剧，凭我对你的观察、了解，你一定不会做出这样大家都不愿做的事情，我谢谢你帮老师找到这支笔。我对同学们说：“笔找到了，不知道哪位同学故意张冠李戴搞恶作剧，这种行为多不文明啊，既会给别人带来麻烦，也会引起同学之间的误会。同学们，我们既要学会尊重自己，也要学会尊重他人，这才是有教养的表现，不乱放自己的东西，不乱拿别人的东西、更不把张三的东西装在李四的包里。大概是这位同学心知肚明，感激老师保护了他的尊严，让他躲过了这次难堪，直到毕业他再也没犯过类似的错误。学习进步大，运动场上每次都能为班争光，值日也认真负责，成了老师心目中的好学生。呵护不是一切顺着学生，更不是放手不管，而是欲擒故纵，旁敲侧击，宽中有严，给学生提供一个宽松的学习、生活环境。 看来，成功的教育源于爱，爱可以构建和谐的师生关系，爱可以融洽课堂气氛。爱学生才会爱事业，工作才能保持经久不衰的热情。常言道：“十年树木，百年树人”，只要我们用爱心去营造阳光，让“爱”成为师生关系的润滑剂，师生关系定会和谐无限，教育的百花园中将永远是流光溢彩的春天。谈在师德建设中存在的突出问题及其对策兰园小学 刘晓华师德师风是一个学校改革和发展的原动力之一，是学校办学实力和办学水平的重要标志，是学校办学质量和效益的竞争力所在。所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。首先，加强师德师风建设，是深入贯彻落实以德治国重要思想的迫切需要。一方面，教师作为公民道德主体，自身修养和职业实践的状况，是衡量是否“学高为师、身正为范”的尺度；另一方面，通过教师的言传身教，率先垂范，能够带动广大学生乃至全社会响应和落实公民道德建设实施纲要提出的“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范，进一步推动群众性的公民道德实践活动，提高全民族的道德水平。所以，落实以德治国，加强师德师风建设，是学校责无旁贷的使命，也是教师义不容辞的任务。下面就师德师风建设中存在的问题及对策谈谈我的看法：在师德师风建设中存在不尽人意的状况和现象，这是必须予以警惕和不能掉以轻心的。比如，有的教师放松和忽视理论学习，政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响；有的教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，对学生的错误言论和不良行为不闻不问，把教书育人的天职置之脑后；有的教师把主要精力放在 “第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事。此外，缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板也并非个别现象；把个人的利益看得过重，动辄闹个人情绪，大局意识和奉献精神较差的也有；还有个别教师有收受学生物品，违反纪律，放弃原则的现象；甚至不顾场合、不顾身份，经常说一些庸俗低级的“黄话”的也有；等等。其中，一些问题甚至是普遍性的。这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施。我认为必须以有力措施革除不良言行和弊端，才能造就一代有所作为的教职工队伍。首先，正确的政治观念是师德师风的根本。所谓政治观念，就是关于办学方向的把握和教育方针的认识。每一个教师，都应该以“三个代表”重要思想为指导，以培养“四有”新人为宗旨，把自己的教学和科研工作与培养社会主义现代化事业的建设者和接班人联系起来，增强整体观念和大局意识，培养学生健康成长。其次，强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师必须要有严谨的治学态度，面对不断发展变化的新形势，意识到我们需要研究的课题还很多，需要改进的地方也很多，要沉下来，钻进去，意志坚定，淡泊名利。不但要向祖先负责，更要对未来负责。再次，遵循教育规律因材施教是师德师风的灵魂。教育是专业性极强的工作，在热心和耐心的基础上，还必须专心和精心。这就要认识教学的特点、知识的特点以及学生的生理和心理特点，把握教育的规律、学习的规律以及学生成长成才的规律，从必然中获取自由。力戒千篇一律、死板教条的因循守旧心态，克服立竿见影、揠苗助长的急功近利情绪。这样定能创造一种充满好奇心和想象力的学习氛围，做到百花齐放、万马奔腾，让全体学生全面发展。复次，团结协作、开拓创新是师德师风的关键。团结是集体生命力、凝聚力和战斗力的体现，要在优势互补中争取更大的突破。创新是发展的动力；勤于学习、善于创新是新时期教育工作者必备的素质；创新是改进教学、提高质量的根本途径。这样就能通过教学内容的创新、教学方法的创新，去引导和激励学生，培养学生的创新精神、创造能力和创业意识，做到“青出于蓝而胜与蓝”。最后，言传身教、为人师表是师德师风的具体体现。培养学生，首先要尊重学生；教育学生，首先要关爱学生；要学生学而不厌，教师首先要诲人不倦；设身处地的为学生着想，时刻记住自己的角色身份；既把教学内容放在心上，又要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来。 二、师德修养的培养方法1、解剖自己。严于解剖自己，认真进行自我批评，克服自己头脑中旧的错误的道德观、教育观，逐步树立起科学的道德观、教育观。2、慎独。教师要时刻检查自己的行动，警惕有什么不妥的言行而自己没有看到，害怕别人对自己有什么意见没有听到。“慎独”是教师良好的思想修养，要求学生做到的，自己先做到，在学生面前做到的，学生不在的地方也能做到，在无人知道的时间和空间，更加严格要求自己。 3、心理调节。人的心理活动，主要靠意识导向。调动自己的理智去遏制自己意识中某些不健康因素的极端化，从而恢复它的正常的导向作用，以求得心理上的平衡。心理调节的主要方法有自振法、自警法和自宽法等。师德师风建设的最终目的，在于提高教育质量、培养优秀人才。只有从学校发展的战略高度，正视和重视师德师风问题，明师道，铸师德，扬师风，把其作为学校可持续发展系统工程的重要环节，以师德师风带动校风学风，才能促进教学质量进步，才能为学校建设提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造崭新的文化积淀。反思我们的教育习惯兰园小学 刘晓华著名教育家叶圣陶先生提出的那句珍贵的话：教育就是培养习惯。作为教育者，反思教育习惯是一项重要的工作。因为教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成，对于孩子的成长是担负着一定责任的。可以说，教育习惯是教育观念乃至教师综合素质最持久最顽强的表现，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。毫无疑问，教育习惯是值得反思的，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。但是，仅仅反思是不够的，仅仅觉醒甚至一般的行动也是不够的，只有养成良好的教育习惯，才能发现孩子和解放孩子，才能使孩子健康的成长。 著名作家毕淑敏少年时曾是学校合唱队成员。有一次，指导教师训斥她：你唱歌不好听！她受到了打击，开始怀疑自己真的唱歌不好听。后来在表演中，指导教师命令她“只能张嘴不能出声”，这一命令使毕淑敏深感自卑和恐惧，从此在她的一生中都不敢放声歌唱。我常常思考，为什么我们的老师总是“习惯性”地批评和训斥孩子，让孩子陷入恐惧与自卑当中，要知道，这样的习惯是多么可怕呀！可能仅仅是习惯性的一句话，习惯性的一个表情，习惯性的一个眼神，就会改变孩子的一生！不知那位老师是否想象到，毕淑敏直到现在也不敢开口大声唱歌。可见，教师的教育习惯对学生的影响是多么巨大呀！正是知道习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子要养成好习惯，改正坏习惯。而反观我们自身，我们的习惯养成如何呢？我们身上是不是也有一些需要改正的习惯？我们身上是不是已经存在了一些需要改变而又很容易忽略的习惯？在教育改革和教育科研不断深入的今天，有许多教师已经开始对教育和自己的教学习惯进行反思。我们有一句口头禅：“好孩子一定要听老师的话。”言下之意就是不听话的孩子不是好孩子。一次我上课拖堂，事后有一个学生气呼呼的对我说：“老师，下课了！”我单独找他谈话。他理直气壮的说：“课间十分钟是我们放松娱乐的时间，请老师以后不要占用我们的时间！” 我因此反思自己的作法：为什么会出现这种情况？一方面有他性格上的原因，更重要的是他对老师的一些做法有了自己的看法，别人怕，他却不怵。换角度想，也正是有了他，老师才得以知晓学生的许多真实的想法。也正是有了他，才使我认识到他们这个年龄的孩子需要的不光是知识，还需要休息娱乐，还需要属于他们自己的时间和空间。多少时候，我没有与学生进行换位思考，常常把自己的需要转化为学生的需要。我的愿望再好，心气再高，用我的需要代替孩子的需要，是不会达到我所期望的教育效果的。联系我们的教育实际，“不听话的就不是好孩子”只是习惯的认识，而这种习惯的认识又是几千年以来所形成的身份等级和人身依附密切关联的。有人说，我们进行的是“听话教育”，显然，“听话教育”是不利于富有个性的人和富有创造精神与创新能力的人的培养。我们习惯于用别人作为自己的参照物或以权威的评价来确定自己的和他人的价值，习惯性地对学生说“你看人家谁谁”，而不习惯于靠自己来确定自己和引导学生自己对自己认定，不习惯于寻找自己的和引导学生寻找自己的最佳发展点我们有太多的习惯需要反思！ 反思的目的是将一种科学的态度融入到我们的教育教学和生活中。其根本点是：有利于促进我们的教育教学工作，为了促进教师学生的发展。转变一种教育观念需要一颗真诚的、敏感的心，只需要我们对那些习以为常的事情进行批判性的审视，只需要我们对那些熟视无睹的事情用心去发现，只需要我们不断咀嚼，反复琢磨在以后的教学中，我会围绕如何对待自己，如何对待学生，如何对待课堂教学等，针对现实中的问题多思考，我该怎么办，怎样会更好，在反思中不断追求进步。 怎样才能把塑师德和强师能紧密结合起来兰园小学 刘晓华塑师德、强师能，使师德与师能协调统一，互促发展。师德教育是教师队伍建设的首要任务，也是当前加强教师思想政治工作的一项基本内容。根据国家教委颁布的教师职业道德规范，当前师德的核心内容是“敬业、奉献、爱生”。教师的素质是由思想政治素质、道德品德素质、专业文化素质、教学能力素质和身体心理素质等诸因素有机地组合而成。各种因素互为联系、互相制约。教师的思想政治素质和道德品行素质起到领航作用，它是教师最基本同时也是最重要的一方面素质。而师能是教师教学能力的素质，是课堂教学艺术的综合体现。学生的学习兴趣是否浓厚、对本学科是否产生学习欲望，直接是由教学是否有吸引力有关。亲其师而信其道，说明老师的言行举止，也就是师德是多么重要。而兴趣是学习的最好老师。说明激发和培养学生的学习的兴趣对今后的学习起到关键的作用。因此，只有塑师德建设，强师能训练，才能塑造成功的教师形象。热爱教育事业是教师最为重要的美德，教师对教育工作应具有鞠躬尽瘁，死而后已“的决心，把自己毕生精力贡献给人民教育事业。热爱自身的本职工作，在实践中，尽心尽责，乐业爱教，敢于挑战困难。只有当我们对事业注入深厚的感情时才能在教育的过程中得到内心极大的充实和满足。北京市小学特级教师霍懋征的话正是体现了这一点。他说过：我一见到学生，一到课堂，就来神了；我想学校，想学生，不能离开他们去休息。这么一种多么值得叫人崇敬的爱岗敬业精神，正因为这一点，霍老师桃李满天下，为祖国建设培育了一代代人才。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱也是师德素养的重要表现之一。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，不偏不倚，对每一个孩子都能做到捧着一颗心来，不带半根草去的境地。对学生的教育上要做到三心俱到爱心、耐心、恒心。无论在生活、学生上都能将爱化作春风细雨，吹拂与滋润学生的心房，为师生的沟通架设一座心灵之桥。教师的言行对学生的思想、行为和品德具有潜移默化的影响，它是一种重要的教育力量。孔子说过：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。处处为学生表榜样，事事做出表率，在工作、为人上能严于律已，以身作则，才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。也只有做到这一点方能叫学生口服心服。强师能方面要做到加强学习，进一步提高自身的专业文化素质。教育事业日新月异。教师要学习新的知识，善于捕捉新的信息，用新的理念新的方法指导自己的教育教学工作。对小学教师老师来说，掌握扎实的文化基础知识、更要掌握系统的教育理论知识，抓住学生的心理特征、性格特点而开展教育工作，把教育学、心理学和教学法的原理贯通于教学之中。还要加强基本功训练，提高教学能力素质。扎实、过硬的教学基本功是成功教师的前提。扎实的教学基本功有助于教师提高教育、教学质量，而且能启迪学生的智慧，给学生以美的享受和情感的陶冶，对于教师运用教学艺术激发学生学习兴趣是非常重要的。只有不懈地学习，才能加快专业化成长的步伐，才能更熟练本学科的教学，让学生更加喜欢自己所任教的学科。深入钻研课堂，提升课堂教学艺术和提高课堂教学质量。教师，最令自己骄傲的是能让学生快乐地学，让学生真正自己自己的课堂，引领孩子走进知识的殿堂。这就就需要一种艺术与能力让课堂展现生命力，让课堂成为学生学习源源不断的动力。开展“精品课”建设，是优质课的延伸，是开发有效教学的课堂渠道，让教师在活动中成长，在体验中收获。在课堂教学方面，应该时时注入新概念新方法，这样才能保持学生的学习兴趣。 总而言之，教师作为人之模范就要严于要求自己。时时注意加强自身的职业道德修养，加强学习与研究，不断提升自己的课堂教学水平，塑师德、强师能，为人师表。才能激发孩子的学习兴趣，引领孩子走向更广阔的知识领域。