如何有效地对低年级学生进行朗读训练.docx

如何有效地对低年级学生进行朗读训练
朗读是阅读教学中最为基本的方式。朗读能帮助学生理解课文内容，丰富想象，激发情感。在课标中也有能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。所以我们在阅读教学中要重视朗读，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。但低年级的孩子刚接触语言文字，很难把握文章，感情朗读难以落实，还经常出现拖腔带调的唱读或一字一顿，断断续续的现象。那么，如何使低年级的朗读训练更有效呢？我认为应该从老师和学生两方面去考虑。
一、 老师方面提高自身朗读水平
多年的教学经验告诉我，教师的范读在低年级的朗读指导中非常重要。身为教师，应该加强朗读练习，提高自身的朗读水平。恰如其分的范读，应该是形神兼备、声情并茂。教师范读时，将读音、语速、动作、神态等多种信息传递给学生，直接形象地给学生以示范作用。初读时，范读可以调动学生的情绪;欠火候时，范读可以给学生以指导；读长句时，范读显得尤为重要和有效。
了解学生的朗读现状
二、学生方面明确目标，落实训练
朗读训练要有目的性。朗读前，先让学生明确朗读要求，避免盲目性。比如初读时，要求学生读准字音，不加字不漏字，把句子读通顺，语速可以慢些；再读时，要求准确流利，到理解性朗读时，则要求学生不仅准确流利，更要求读出感情来。1、形式多样，激发兴趣创设情境，入境美读。2、运用多媒体、图片、录音、音乐和老师的体态语言来渲染课文情境，联系孩子的生活经验，加上他们丰富的想象，使学生产生身临其境的真实感，把他们带入课文的情境中进行美读，学生的身心感到愉悦，情感得到升华。比如《我是什么》一文，朗读我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。采用此法效果就非常好。3、分角色、表演读。低年级学生有丰富的想象力，把他们引导到故事中去，扮成故事中的人物，让他们再现文中的情境，这样分角色朗读能极大提高学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。有时还可以让他们模仿小动物的表情、动作进行朗读，学生的情绪会更加高涨。4、各种赛读一一对读、小组赛读、男女赛读等都能激发学生的浓厚兴趣。赛读前要明确要求，赛读前强调声音不能太大，不能喊读。要比声音好听，比读得美，比进步大，这样的赛读效果才好。
三、教给方法，培养能力读标点从读句子开始，就应该让学生认识标点符号，并告诉他们标点的作用。逗号、顿号处要停顿，但停顿时间短。句号、问号、感叹号表示一句话完了，停顿时间要长一些。自然段之间停顿要更长些。通常以数拍子的方法来教。读问句时，句末读得轻，声音上扬。
抓重点词引导学生读书时，注意句子所含的情感，抓住重点词，突出重点词的音量、音速，达到突出重点，渲染气氛，表达情感的效果。
恰当评价，促进提高。评价包括两方面：老师的评价和学生评价。