走遍天下书为侣（教学设计）二稿.doc

2016-2017学年第一学期市八中集体备课教案设计

课 题：
3、《走遍天下书为侣》
学 科
语文
班级
五（3）
执教老师
周清莉
三维目标：
知识与技能：1、认识4个生字，会正确读写“伴侣、娱乐”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
过程与方法：3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。
情感态度与价值关：引导学生交流在课内外阅读中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对阅读的看法或建议，激发学生广泛阅读，不断提高自己阅读水平的情感。
学习重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
学习难点：
理解反复读一本书的原因和方法。继续开展读书的综合性学习。
学具准备：
收集读书的名人名言
课 时：
2课时
学 习 过 程
课时目标
1、认识4个生字，会正确读写“伴侣、娱乐”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

第（1）课时
环节
学 案
批注
课前三分钟
说古诗猜节日

导入新知

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！
张秀丽，赵娇霞：在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
自主探究

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
2、检测生字词，纠正字音，识记生字。
3、默读课文，用自己的话，说说课文写了什么？

王兵：要引导学生充分读文，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，
展示交流与汇报

1、为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
2、感悟方法：师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？
师：你认为作者读书有方法吗？
师：你认为作者读书有一定顺序吗？
3、小结。
王新华：在这里可以设计活动，我知道的读书方法。
总结巩固
与评价
读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

学习
收获与检测

2016-2017学年第一学期市八中集体备课教案设计

课 题：
3、《走遍天下书为侣》
学 科
语文
班级
五（3）
执教老师
周清莉
三维目标：
1、认识4个生字，会正确读写“伴侣、娱乐”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；
4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。
学习重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
学习难点：
理解反复读一本书的原因和方法。继续开展读书的综合性学习。
学具准备：
收集读书的名人名言
课 时：
2课时
学 习 过 程
课时目标

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。
情感态度与价值关：引导学生交流在课内外阅读中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对阅读的看法或建议，激发学生广泛阅读，不断提高自己阅读水平的情感。
第（2）课时
环节
学 案
批注
课前三分钟
分享交流读书心得
通过阅读《走遍天下书为侣》，你有哪些收获？

导入新知

1、通过上节课的学习，我们了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。了解了作者的选择，你对作者有什么印象？
2、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？
王亚琼：回顾旧知，导入新课语言要在精炼些。
自主探究

1、自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可在一旁写上批注。

余倩：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法。
展示交流与汇报

2、你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？
⑴假设：（第一、四、七自然段）
①学生谈体会：作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？
②指导朗读
⑵比喻：（重点研读）
Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
Ｃ、拓展练习：根据你自己的读书感受，填一填，读一读.
一本你喜爱的书就是＿＿＿，也是＿＿＿＿。
⑶设问：（第三自然段）
⑷反问：“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会：（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
⑸朗读全文，回归整体：　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法。

李学林，郭丽娜：对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。
总结巩固
与评价
大声朗读《神奇的书》。
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌
杨研：拓展阅读，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。
学习
收获与检测

1、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受。
2、结合自己所读的书进行好书介绍。