《童年的朋友》教学设计.doc

我的高效课堂教学设计课题： 童年的朋友科目语文教学对象七年级课时1课时提供者马世宏单位太原科技大学附属学校一、教学目标1.自由朗读课文，读出文章的行文思路。2.选读文中人物外貌描写的语段，揣摩人物个性特征。3.学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。4.培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。在阅读过程中理出文章的行文思路，反复朗读理解课文内容，品味人物外貌描写，理解关键词语的含义。二、教学内容分析作为前苏联的著名作家，高尔基的作品曾经吸引并鼓舞了几代中国人。其中，他的自传体三部曲童年、在人间、我的大学更是对于亿万国人影响巨大。童年的朋友是从第一部里节选出来的，篇幅很短，也没有什么故事情节，但只是凭借着单纯的零碎的描写，这篇课文就把一位伟大的老人栩栩如生地展示在了我们面前，可谓“佳作天成”。本文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观，坚毅的性格对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，同时也寄托了“我”对外祖母的热爱，感激之情。通过这节课的学习让学生学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。三、学情分析七年级学生已经初步具有写人记事的能力，本文语言描写丰富多彩，学生会有很高的兴趣，加上纯真的情感体验会有效达到教学目的；但七年级学生注意力集中程度较差，这就需要利用多媒体呈现问题和图像，激发兴趣、理清条理充分调动学生的积极性。四、教学策略选择与设计教学设计方面：能正确理解教材，根据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，根据人物描写来自主、交流，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗透。教学实施方面：能恰当运用多媒体等教学工具，对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解，课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。作为老师，上课应该从大局考虑，应该多给机会平时比较沉默的学生，多点鼓励他们参与教学实施过程中。五、教学重点及难点1.引领学生在朗读的基础上感受外祖母对“我”一生成长的重要性。2.学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。六、教学过程教师活动学生活动设计意图设置疑问，引发兴趣；教师用热情洋溢的语言导入，每个人因为生活环境和知趣爱好的不同，而拥有独特的知心朋友。在你的童年，最要好的朋友是谁？请用两到三句话向大家介绍她或他最大的特征。（外貌的、语言的、行动的都可以）引入课题：在同学们的介绍中，我发现大多数人的朋友都是自己的同龄人。而作者高尔基童年的朋友，却是长他几十岁的外祖母，这是为什么？外祖母是什么样的人？她是这样成为“我”的朋友的？ 让我们随着高尔基轻快地笔触，走进外祖母。学生回答，交流探讨；学生用简短的语言回答问题。用生动形象的语言导入，激发学生的学习兴趣。 另外，引导学生进入本课来了解作者童年的朋友。教师播放多媒体课件，学生欣赏：介绍作者高尔基以及高尔基的两幅图片，介绍他的生平，他写过的一些代表作，以及他和外祖母的关系等（在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。）借助多媒体大屏幕。 （通过介绍作者来让学生了解高尔基和他的外祖母，了解背景知识）问题一：读后说说外祖母给你印象最深的是什么?(学生各抒己见，谈感受)问题二：快速浏览课文，看看作者是从什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？（着重从外祖母的外貌和语言上分析）问题三：外祖母在“我”的心目中是一个什么样的人？教师小结选文没有完整的故事情节，但以外祖母的语言与外貌为着眼点，由浅入深地向读者展示一位独特的朋友。学生高声朗读全文，边读边用“（ ）”标出文中的生字词。 如：颤动 噗噗 船舱 咕哝 发绺 诅咒通过活动，先了解高尔基的生平，了解背景。掌握一些生字词。通过整体感悟，初步学习人物的外貌描写。借助多媒体课件，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题（大屏幕）问题一：作者从哪些方面来描写外祖母的? 问题二：文章塑造了一个什么样的形象？ 展示事例，开阔视野：培养对家人的热爱，体会友情和亲情的概念，提出问题：在你的生活中，谈谈你所理解的真正的朋友。（学生先通过小组合作学习，然后派代表发通过本环节活动，让学生更进一步了解这篇文章的主题，以及文章中外貌描写的写法.本环节意在培养学生合作学习的态度，教师在本环节中要做到一个引导者的角色。在自主学习的基础上，培养学生合作学习的能力。通过小组交流，合作来进一步探究人物的外貌描写。欣赏审美，陶冶情操：播放周华健的朋友。学生感受朋友间的友情，激起学生的写作兴趣。（借助多媒体播放）进行课堂上的小作文，描摹人物外貌的写作手法，尝试写作。（要求：至少200字）如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时期最难忘的朋友是谁？用学习文中的写法，用简短的文字描绘你心目中的朋友的形象学习完本课后，了解了外祖母的形象，初步掌握了外貌描写的写法，那么本环节设计的活动意在培养学生的写作能力，更深一步的感受亲情，友情。在掌握了人物外貌描写的基础上，学习多角度多层次地捕捉细节，描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。七、教学评价设计学生自我评价表总分： 自评分：评价内容评价等级优 良 合格评价目的我对学习的内容是否感兴趣学习态度我是否能遵守课堂纪律？自控能力我是否能积极参与小组讨论及活动？与他人合作能力我有无主动承担任务？主动参与精神我有没有经常发现问题或提出问题？发现问题的能力我是否经常靠自学解决学习中遇到的困难？自学及解决问题的能力我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验？向他人学习的能力我是否经常得到老师的关注？学习过程中自我意识的培养我的观点是否经常引起学生的注意？表述自己观点的能力我在学习过程中是否经常感到快乐？学习过程中的情感体验八、板书设计童年的朋友外貌：A密发 小脸 皱纹 黑眼球 B微笑 小脸 皱纹 黑眼球 不顺心的现实生活语言：A关于外祖母的头发 B关于“我”睡觉与否 C关于打破牛奶瓶事宜 D关于唱歌似的说话 “朋友”式的关爱