《木兰诗》教学设计刘如燕.doc

初中文七年级下册（人教版）
《木兰诗》教学设计

编写者 刘如燕 单位 象州县民族中学
审稿者 单位

课题
《木兰诗》
执教者
刘如燕
教学目标
1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
2、体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法及表达效果。
3、学习本文详略得当的叙事方法。
学情分析
初一学生，活泼好动，表现欲较强，运用小组竞赛的形式就能在上课时充分调动学生的主动性和积极性，使其思想得以启迪，情感得以熏陶，认识能力，思维能力，想象能力等综合素质得到提高。
教学重、难点
1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
3、体会详略得当的写作特点。
教法与学法
诵读法、讨论点拨法、情境教学法
课时安排
两课时

教

学

步

骤

及

教

学

内

容

第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入课文
背景解题

”
1、导入新课　　
播放豫剧《花木兰》的片断《谁说女子不如男》
2、导语：花木兰的形象，大家都不陌生，动画片《花木兰》让我们对这位女英雄的飒爽英姿留下了深刻印象。今天，让我们走近诗歌《花木兰》，了解其更详细的故事。昨天我们已经布置了收集的任务，请大家将你收集到的内容拿出来进行交流。

学生交流自己收集到的我国历史中的巾帼英雄人物及其事迹。
穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人。

培养学生的收集整理能力。

二、检查预习情况　朗读课文，订正字音。

1、要求学生默读，如还有不认识的字就做好标记。
⒉ 订正字音。
⒊ 组织学生朗读。

1、默读课文，勾画生字。
2、学生自由发问，相互校正。
3、学生朗读
比赛。
检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。

三、整体感知，复述故事。

1、师：通过反复的阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事？
⒉ 谁能用自己的语言把这个故事为我们讲一讲？
3、引导学生对复述进行点评。
1、学生作答。明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。
2、学生复述。
3、学生点评。

锻炼学生的口语交际能力。
培养学生整体感知能力。

四、翻译诗句，扫清字词障碍。

1、师：我们大致了解了故事的情节。现在，我们对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。
2、组织学生提问求证。
2、指导学生理解课文结构。

1、以小组为单位，以个人翻译为主，合作为铺。
2、自由发问，相互订正。

锻炼学生的理解能力，让他们养成自己从文中找答案并归纳的习惯。

五、理清结构，理解特点

1、指导学生理解课文结构。
师：《木兰诗》有完整的故事情节，请大家各用几个字概括出每个情节的内容。
2、作者在安排这几个情节时，为什么有详有略？为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重入闺房梳妆打扮？
1、讨论、概括、旁批。在教师指导、提示下明确。代父从军、踏上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。
3、讨论、交流。

理清故事情节，达到对课文的整体感知。
培养学生的交流合作能力。

第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
人物赏析，
品读探究

1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（4）结尾附文在文中起什么作用？
（5）这首诗的中心思想是什么呢？
 3、详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
（2）为什么要这样安排呢？

学生四人一小组分组讨论、探究之后，统一结论。

学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流。

培养学生的交流合作能力
梳理课文内容，使所学知识形成系统。

教学效果检测与反馈、小结
当堂训练：1、理解性默写填空题　　
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦．诗中的“ 一句，用 的修辞手法，概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ”一句诗文。
2、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。　

四人一小组，分组讨论，合作探究，然后汇报交流。

检查课堂 听讲情况，以及对重点句子的理解和默写。

感受英雄形象，树立正确人生观。

板书设计
故事情节：
一代父从军、踏上征途。（详写）
二奔赴前线，十年征战。（略写）
三还朝辞官，家人团聚。（详写）
    四吟唱比喻，赞美木兰 （略写）
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

教学感悟或反思
《木兰诗》是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。

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