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生源大转移给农村带来了什么
            —兼议对弱势群体的职业与心理素质教育
   近两三年随着城市生源的吃紧与相互争夺加之国家对城区中、小学教育投资水平的提高、师范类本、专科优秀毕业生分配进城乃至城市中学以高薪和“重新建档”为条件明察暗访从农村中学教师队伍“挖”人才、稍微冒尖的青年教师通过选拔考核进城等等因素的交叉影响，不少经济稍为阔绰的农家、甚至连那些手头拮据的农户，也风风火火赶集似的把孩子通过托人情、找关系、走后门、送红包、请吃饭，打通关节送往城市中、小学就读。农家自己也相互联合，包楼租房定人，轮流换班做饭洗衣操心孩子。
   长此以往，愿飞的鸟儿将更加成群，广阔的农村将更加广阔，然而却窘迫时下农村的一些中、小学。空荡荡的教室里，没几个学生；偌大的校园里，才一丛丛身影。而城市中、小学，则是比肩接踵，人满为患，大班六、七十，小班也要四、五十。一方面造成国家资源严重浪费的“瘦身现象”，一方面形成工作繁重、压力加大的“胖虚”情景。
   为了扭转这种被动局面，建议国家权威行政教育部门除研究出台新的政策法规外，更希望讨论制定进一步适合我国国情的职业素质教育政策，不仅是专业的职校要加大力度去搞，而且普通初、高中、中专乃至大专、本科学校都要来搞，甚至“3+1”也不是不可以去尝试。在阶段操作、时间运筹、教材比例和课程分配上，可以不拘一格，因地制宜，灵活掌握。
不过，有两点须得引起我们高度重视：一是因地而异加强职业素质教育，二是因人而异加强心理素质教育。
先说因地而异和加强职业素质教育。本来，素质教育是面向全体学生而言，无所谓城乡之分，但在目前我国城乡教育发展极不公平、极不均衡的情况下，加之受传统教育观念的影响，才出现了上述生源大转移的不正常现象。当然，留下来的这个特殊的并且有着一定知识的弱势群体，不仅没有成为农村经济建设的生力军，甚至成了家庭和社会的某种包袱。之所以如此，一是大多来自低收入家庭，无余钱展翅高飞;二是基础差或勉强，无神思飞扬纵横；三是有着与城区学生相差较大的心态:比上不足,心灰意冷；四是自弃心理作怪，常感到前途无望；五是自卑心思作祟，与“学成者”相较，认定“人比人，没活的；驴比骡子没驮的”······面对这样重复出现着的桎梏，转变办学方向，改变以升学率定成败、唯成绩论英雄的评价格局，并亟需刷新陈旧的求学观、发展观、择业观和成才观，使农村中学教育转向为当地经济建设和社会发展服务上来:即在完成教育部颁发的教育教材的前提下，在抓住同龄青少年素质教育共性的基础上，科学地把握其个性特点，增强素质教育的针对性，提高素质教育的时效性。其中值得一提的是，各地学校应结合当地自然经济特点融入授之有效的校本教材，即强化校本教材的地方性。而制定校本教材，应以发展当地经济为宗旨，以培养农村实用人才为目的，使大部分学生成为或粮或菜、亦林亦果、能畜能牧、可工可农的高素质、多面手的农村新型劳动者，且特发给“三农证书”，为其离校走向社会后就业营生奠定基础。这必将大大提高农村劳动力资源开发水平，把发展农村经济真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，为“三农”做出贡献。
再说因人而异和加强心理素质教育。人之禀赋，有高有低；有雅有俗。擅长形象思维者，诗文书画，可广泛涉猎；有善于抽象思维者，数理生化，能触类旁通；爱动脑者，可上九天揽日月；善动手者，敢于五洋捉鱼鳖；悟性好者，可青出蓝胜于蓝；记忆强者，可过目不忘倒背如流······我们再完美的教科书和再恰到好处的课堂教学也无法满足禀赋不同、爱好各异的莘莘学子的求知欲望。但课堂提问、作业布置、课后辅导、强化训练等可以设计不同坡度和难度，有针对性地拓展兴趣、开启思路、发挥特长、张扬个性、提高层次，以满足学生个体发展的需要，使所有学子获取可称得上“动力”的成就感。
事实上，我们在设法传授学生知识的过程中，首先在领着学生进行一场特殊的心理素质战斗。但问题在于，因为时下仍过分地强调成绩和升学率，才使我们的学校管理和教师授业把十二分的精力都放在了“题海”的战术研究和“考山”的战略对策上去了。学习者巧慧的心灵往往被我们“好心”地泯灭；灵活的思路常常被我们“善意”地忽略；独特的见识动不动被我们“单相”褫夺······
人民共和国的教育已经走过了五十多个春秋岁月，地球村昨天的故事都已变得恍若隔世，然早年形成于我们贫瘠土地上“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”这一铁律至今还是铜帮铁底，坚不可摧。只可惜的是，我们一代一代的丑小鸭，十年寒窗考来考去，还是没几个能发育出白天鹅的大翅膀！如今，更不见东方的爱因斯坦忽然从哪个国家的权威题霸里雄赳赳、气昂昂地向共和国需要巨人的时代走来。
说句令人捶胸顿足的大实话，目前在我国，理论与实践脱节的高分低能者真可谓要以亿万作单位，若再统其“社会综合浪费”，恐怕都要收进吉尼斯世界之最了—简直是一个“今古奇观”！
国家教育部总督学王文湛有一句话可谓一语中的，值得我们深思：全面发展不是平均发展，我们的教育应当是扬长教育。扬什么“长”呢？除了培养个体优异在形的特长外，还有一个更深层的东西，那就是个体健康在神的心理素质。如果把一个人优异的特长比作翅膀，把健康的心理素质比作空气，那他的崛起一定有指望，腾飞更会有可能。鼹鼠五技，能飞不能过屋，能缘不能穷木，能游不能渡谷，能穴不能掩身，能走不能先人。盖其原因，它那个“心理素质”恐怕没有发育“健康”；慢鸟知先飞，其贵在“知”；乌龟信赛兔，其尊在“信”；驽马走十步，其功在“不舍”。
有了健康的心理素质，等于有了适应环境的内源动力。即使如孟子讲的“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”而言，掰开其千古哲理来看，内中强调的还无非就是一个健康的心理素质问题。
综上所述，可以感言：我国的现代化建设不只需要一大批战斗在各行各业的高智慧、开发型、多功能的科学家和工程师，而且迫切需要千千万万个高素质、实用型、多面手的技术能人。有则广告说得好：竞争很激烈，要选择适合自己的跑道。
如果再要套用的话，那就是：
因地而异是一条跑道- -你“各就各位”了吗？
因人而异又是一条跑道- -你想冲刺吗？
有了这道适合国情的“双轨”，还怕我们时代的人才列车不会汽笛一拉，日行千里吗？

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