教学片段《窃读记》.doc

《窃读记》教学片段设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。 
3.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
通过对动作、心理活动的品读，体会窃读的复杂滋味。
教学难点：
领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1．师：同学们，你们喜欢读书吗？都在哪儿读过书？有什么感觉？ 
2．出示课件：林海音的照片，让学生说说对她的了解，教师补充。
二、初读课文，整体感知：
1．自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。 
2．整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。
3．找出最直接写出作者窃读滋味的一句话。 
三、抓重点词句，品窃读滋味：
1．默读1──4自然段，批划能表现作者窃读滋味的语句，写出自己的体会。
2．交流汇报：出示“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
3．作者说：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”那么你从哪些地方体会到了作者的“快乐”呢？
（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
（引导学生从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”，“头发乱了”不顾形象挤进来的“庆幸”以及找到书后的“惊喜”的变化过程。）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的“急切”，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。）
师：林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作为难地读，但只要看到那本我喜爱的书，我就会──
齐读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味！
四、小结
通过学习我们体会了作者窃读的快乐，作者同样说到了她很害怕，那么她害怕什么呢？下一节课我继续去体会。
设计思路：
完成让学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱这个教学目标。主要通过──品。这一教学手段突破教学重点 。
品：抓重点词句，品出窃读滋味。围绕“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”这一主线，让学生默读1──4自然段，批划出表现作者窃读时快乐滋味的句子，并简单批注。引导学生抓住作者细致的动作描写感受她复杂的心理变化过程，从而达到让学生通过对本课的学习之后，能够喜欢读书，热爱读书的这种效果。
因为语文教学的根本是理解运用祖国的语言文字，设计这一环节目的就是要引导学生通过抓重点词句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的学习打下坚实的基础。

板书设计

1、窃读记

快乐：暗喜 庆幸 急切 ……