资源描述
《敬畏自然》教学设计
主备人：廖兰
教学课型：新授
教材分析或设想：从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。这是一篇议论性散文，在教学中要注意论述的思路，有论点有论据有论证，还有就是语言的抒情成分和感情色彩。
教学目标：1、了解本课文学常识，识记生字词。
2、研究文中反问句，理解其作用。
3、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。
4、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
教学重点和难点： 1．理解课文内容，把握作者观点。
2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。
理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
教学方法：电教
教学课时:两课时
课前准备
教学过程
教学
过程
实施
程序
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一导 入新 课：
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
学生观看多媒体图片。
欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。
图片贴近生活,容易激发学生的阅读兴趣.
二、预习检测：
①、本文选自《 》，作者________。
②、生字正音：
咫尺 鲲鹏 斥鴳 蓬蒿
挖掘 狼藉 佳肴 硕大
深邃 混淆 相形见绌
学生自主完成,可以讨论
检验学生课下预习的情况。
三、自 主学习，整体感知：
点拨：
本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。
学生自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。
培养学生的语言概括能力，让学生了解议论性散文层层推进、水到渠成的论述方法。
四、合作研 讨，揣摩语言：
本文语言充满哲理之美和思辨之美，教师引导学生在文中找出。简单说说反问句的作用。
找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。讨论交流。
让学生学会赏析语句。
五、精讲点 拨，拓展延伸：
教师归纳：（1）这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。（2）因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。
学生思考：⑴、作者为什么提出要“敬畏自然”？⑵、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？
让学生学会思考并能自己组织语言回答问题。
课后反思
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