高职院校“说专业”和“说课”活动解析PPT培训课件.ppt

高职院校高职院校“说专说专业业”和和“说课说课”活活动解析动解析说说专专业业 是专业建设经验和改革理念的口头陈述、图解说明与讲演展示是专业建设经验和改革理念的口头陈述、图解说明与讲演展示是专业建设的顶层设计是专业建设的顶层设计 以人才培养模式改革为核心以人才培养模式改革为核心 以专业教学资源建设为载体以专业教学资源建设为载体 专专业业带带头头人人说的方式说的方式专业设置与调整专业设置与调整专业建设思路、专业建设思路、理念、途径、理念、途径、目标、人才培养目标、人才培养方案、保障体系等方案、保障体系等关键问题关键问题交流探讨交流探讨体现团队综合素质和专业体现团队综合素质和专业实力，全面展示培养模式实力，全面展示培养模式改革的内涵和专业建设的改革的内涵和专业建设的思路、做法和成绩等思路、做法和成绩等 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析1.1.指导思想指导思想以提高人才培养质量为目的以提高人才培养质量为目的 以满足企业及社会的人才需求为前提以满足企业及社会的人才需求为前提 构建系统化、立体化的人才培养体系构建系统化、立体化的人才培养体系全面推进专业内涵建设 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析1.1.指导思想指导思想一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析说说专专业业专业剖析专业剖析专业遴选专业遴选专业建设汇报专业建设汇报相关但但不不雷雷同同专业剖析专业剖析重点是重点是“剖剖”与与“析析”。即分析查看专业建设的理念、思路、做。即分析查看专业建设的理念、思路、做法、措施、及具体的实施过程和效果，法、措施、及具体的实施过程和效果，分析专业建设中存在的不分析专业建设中存在的不足、发现问题等等。足、发现问题等等。所以是建立在许多资料、材料（特别是过程所以是建立在许多资料、材料（特别是过程材料）的基础之上的。材料）的基础之上的。过去的过去的“教学水平评估教学水平评估”、目前的、目前的“审核审核评估评估”和和“专业诊改专业诊改”（例如（例如）1.1.指导思想指导思想一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析专业遴选专业遴选重点是根据重点是根据“某一标准某一标准”，针对某个专业的一种，针对某个专业的一种“评比评比”、“评评选选”或或“遴选遴选”；更侧重于专业建设效果、成绩（特别是人才培更侧重于专业建设效果、成绩（特别是人才培养效果）。如养效果）。如“一流专业一流专业”、“优质专业优质专业”、“高水平专业高水平专业”、“骨干专业骨干专业”等等。等等。专业建设汇报专业建设汇报是针对是针对特定对象特定对象“汇报汇报”专业建设的思路、理念、做法、建设效果、专业建设的思路、理念、做法、建设效果、存在问题、建设经验等。他是存在问题、建设经验等。他是“说专业说专业”的基础和前提。的基础和前提。密切相关、绝不雷同密切相关、绝不雷同2.2.活动目的活动目的 2.2.促进专业内涵建设与改革促进专业内涵建设与改革 1.1.理清专业建设的理念与思路理清专业建设的理念与思路3.3.提升专业带头人综合能力提升专业带头人综合能力 4.4.提高整个教学团队整体水平提高整个教学团队整体水平 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析3.3.线索思路线索思路 市场调研市场调研专业定位专业定位培养目标培养目标人才规格人才规格培养标准培养标准培养模式培养模式培养途径培养途径培养方案培养方案管理机制管理机制监控评价监控评价培养质量培养质量一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析4.4.关键要素关键要素 “说专业说专业”就是解说为什么要设置该专业，专业改革和就是解说为什么要设置该专业，专业改革和建设的思路、措施、成效，及进一步改革的思考和举措等，建设的思路、措施、成效，及进一步改革的思考和举措等，其关键要素有：其关键要素有：专专业业建建设设总总体体思思路路 逻辑起点逻辑起点 系统设计系统设计 建设规划建设规划 思路的逻辑性思路的逻辑性思路的系统性思路的系统性思路的可行性思路的可行性思路的有效性思路的有效性一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析专专业业设设置置与与调调整整 专业定位专业定位 培养目标培养目标 人才规格人才规格 专业定位的准确性专业定位的准确性培养目标的合理性培养目标的合理性人才规格的适用性人才规格的适用性1.1.区域经济发展；区域经济发展；2.2.学校软硬条件学校软硬条件3.3.企业人才需求；企业人才需求；4.4.学生基础条件学生基础条件4.4.关键要素关键要素 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析人人才才培培养养方方案案 培养模式培养模式课程体系课程体系实施体系实施体系保障体系保障体系评价体系评价体系培养模式的系统性培养模式的系统性课程体系的职业性课程体系的职业性实施体系的可行性实施体系的可行性评价体系的准确性评价体系的准确性保障体系的有效性保障体系的有效性4.4.关键要素关键要素 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析培培养养模模式式构建互为构建互为支撑的培支撑的培养模式体养模式体系系4.4.关键要素关键要素 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析课课程程体体系系 开发思路与方法开发思路与方法 工作任务与职责工作任务与职责 职业能力与知识职业能力与知识 支撑课程与技能支撑课程与技能 思路方法的正确性思路方法的正确性任务职责的完整性任务职责的完整性知识能力的系统性知识能力的系统性课程技能的覆盖性课程技能的覆盖性1.1.符合职业教育特征；符合职业教育特征；2.2.覆盖全部工作任务与职责覆盖全部工作任务与职责3.3.全面胜任工作任务；全面胜任工作任务；4.4.符合职业成长规律符合职业成长规律5.5.符合职业教育规律；符合职业教育规律；6.6.符合学生认知规律符合学生认知规律4.4.关键要素关键要素 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析5.5.基本内容基本内容 具体概括为具体概括为“九说九说”u介绍专业设置依据及简要发展过程介绍专业设置依据及简要发展过程;u讲清为什么要设置这个专业。讲清为什么要设置这个专业。证实该专业设置有证实该专业设置有“行行业、市场、社会、人才业、市场、社会、人才”的背景，说清的背景，说清“必要性必要性”1 1）说专业设置依据）说专业设置依据一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析2 2）说专业培养目标）说专业培养目标 u介绍专业培养的培养目标与人才规格，体现目标的介绍专业培养的培养目标与人才规格，体现目标的合理性与规格的适用性，围绕专业调研，展示目标合理性与规格的适用性，围绕专业调研，展示目标规规格确定的基础和来源（如：调研结果与教育规规规格确定的基础和来源（如：调研结果与教育规律分析等等）律分析等等）u讲清从事什么职业岗位（如：职业成长规律）讲清从事什么职业岗位（如：职业成长规律）u具备什么样的知识、能力、素质结构体系具备什么样的知识、能力、素质结构体系 新说：新说：目标链与标准链目标链与标准链5.5.基本内容基本内容 具体概括为具体概括为“九说九说”3 3）说专业培养模式）说专业培养模式 介绍学校办学模式介绍学校办学模式专业人才培养模式专业人才培养模式专业教学模式等等专业教学模式等等一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析系统性系统性互为支撑互为支撑4 4）说专业课程体系）说专业课程体系 讲清课程体系开发思路与方法讲清课程体系开发思路与方法讲清专业课程开发职业领域分析讲清专业课程开发职业领域分析讲清行动领域归纳讲清行动领域归纳讲清学习领域转换讲清学习领域转换讲清教学资源建设方法和内容讲清教学资源建设方法和内容讲清课程的实施与管理讲清课程的实施与管理 有理论有理论可操作性可操作性资源丰富资源丰富管理有效管理有效5 5）说专业教学团队）说专业教学团队 “双师素质双师素质”和和“双师结构双师结构”的团队建设的团队建设讲清结构、专兼结合及建设措施讲清结构、专兼结合及建设措施强调融合与分享融合及形成整体的优势强调融合与分享融合及形成整体的优势成员经历和各类教学科研工作成员经历和各类教学科研工作 5.5.基本内容基本内容 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析6 6）说专业实践条件）说专业实践条件 讲清实训基地的建设理念与管理办法（理念）讲清实训基地的建设理念与管理办法（理念）讲清实训基地总体布局、具体功能讲清实训基地总体布局、具体功能展示实训基地的实验实训项目展示实训基地的实验实训项目讲清顶岗实习管理办法讲清顶岗实习管理办法 职业性、实践性、开放性、完整性、系统性、先进性、适应性职业性、实践性、开放性、完整性、系统性、先进性、适应性7 7）说专业社会服务）说专业社会服务 介绍专业建设和社会服务如何相互促进介绍专业建设和社会服务如何相互促进科技成果的推广与应用技术的开发（专利、科研到款）科技成果的推广与应用技术的开发（专利、科研到款）纵向、横向科研项目纵向、横向科研项目生产技术的服务、社会培训服务等等生产技术的服务、社会培训服务等等 5.5.基本内容基本内容 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析8 8）说专业建设成效）说专业建设成效 介绍专业建设突出亮点介绍专业建设突出亮点人才培养质量提高的突出亮点人才培养质量提高的突出亮点师资队伍建设突出亮点师资队伍建设突出亮点实验实训基地建设建设等突出两点实验实训基地建设建设等突出两点社会认可度突出亮点等等社会认可度突出亮点等等9 9）说改进的思路与措施）说改进的思路与措施 说明专业建设还存在哪些问题，说明专业建设还存在哪些问题，问题的主要原因是什么；问题的主要原因是什么；今后有哪些改进的思路与措施今后有哪些改进的思路与措施 5.5.基本内容基本内容 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析新说新说专业质量改进螺旋（专业质量改进螺旋（“8”字循环）字循环）1.1.专业设置与专业定位专业设置与专业定位设置合理，定位准确设置合理，定位准确2.2.培养目标与培养规格培养目标与培养规格符合需求，目标明确符合需求，目标明确定位合理定位合理3.3.人才培养方案（人才人才培养方案（人才培养模式、课程体系）培养模式、课程体系）系统有序系统有序方案设计系统有序、合乎逻辑方案设计系统有序、合乎逻辑培养模式互为支撑，自成系统培养模式互为支撑，自成系统课程体系紧扣职业、职责、任务课程体系紧扣职业、职责、任务6.6.评价标准评价标准 一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析6.6.评价标准评价标准 4.4.教学团队建设教学团队建设措施得力、成效显著措施得力、成效显著建设建设展示展示双师结构、专兼结构、知识结构、能力结构、双师结构、专兼结构、知识结构、能力结构、学缘结构、年龄结构、职称结构、学历结构学缘结构、年龄结构、职称结构、学历结构5.5.实践教学条件实践教学条件系统化系统化（设置系统化、配置系统化、项目系统化、（设置系统化、配置系统化、项目系统化、管理规范化、环境职业化。管理规范化、环境职业化。)6.6.管理体系与机制管理体系与机制规范有效、体系完整规范有效、体系完整一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析7.7.说专业技巧说专业技巧 技巧技巧一、突出一、突出“说说”字字不同于专业建设汇报不同于专业建设汇报是一种演讲与介绍是一种演讲与介绍有理有据有理有据二、突出二、突出逻辑性、系统性逻辑性、系统性四、突出四、突出理论与实践结合理论与实践结合三、突出三、突出内涵、效果内涵、效果一、高职院校一、高职院校“说专业说专业”活动解析活动解析1.1.1.1.什么是什么是什么是什么是“说课说课说课说课”说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，是教师在说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切教学设想、方法、改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析1.1.1.1.什么是什么是什么是什么是“说课说课说课说课”随着高等职业教育改革的不断深入，集随着高等职业教育改革的不断深入，集“编编”、“导导”、“演演”、“教教”于一身的于一身的“说课说课”形式，正悄然兴起于高职院校的各形式，正悄然兴起于高职院校的各个教学领域（精品课程、高职高专院校人才培养工作水平评估、教个教学领域（精品课程、高职高专院校人才培养工作水平评估、教师晋升讲师职称、各种教学竞赛等），其综合反映教师素质、教育师晋升讲师职称、各种教学竞赛等），其综合反映教师素质、教育理论水平、教学业务能力的优越性日益显现。理论水平、教学业务能力的优越性日益显现。二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析说课与授课的相同点：说课与授课的相同点：都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法，学法和一定的教学设计。教学内容，讲究教法，学法和一定的教学设计。说课与授课的不同点：说课与授课的不同点：第一、目的不同第一、目的不同u 授课的目的是面对学生传授知识和技能，培养学生的能力和素质；授课的目的是面对学生传授知识和技能，培养学生的能力和素质；u 说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论 依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。1.1.1.1.什么是什么是什么是什么是“说课说课说课说课”二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析第二，内容和方法不同第二，内容和方法不同u 授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；（教的是什么？怎样教的？）计与教学技能；（教的是什么？怎样教的？）u 说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程。（教的是什么？怎样教的？准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程。（教的是什么？怎样教的？为什么这样教为什么这样教？）？）u 说课是授课的基础，备好课是说课的前提说课是授课的基础，备好课是说课的前提 。1.1.1.1.什么是什么是什么是什么是“说课说课说课说课”二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析u教学实践证明，说课可以集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能与教学风格，充教学实践证明，说课可以集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能与教学风格，充分体现教师的教学水平与教学智慧。分体现教师的教学水平与教学智慧。说说课课内容内容分分一人说课一人说课多人互说多人互说1.1.1.1.什么是什么是什么是什么是“说课说课说课说课”二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析说说课课形式形式分分说一门课说一门课说一堂课说一堂课说一门课是阐述该课在专业课程体系中的定位、作说一门课是阐述该课在专业课程体系中的定位、作用、性质、内容选取，教学设计、教学建设（含大用、性质、内容选取，教学设计、教学建设（含大纲、教材、团队、实践条件），教学方法改革，教纲、教材、团队、实践条件），教学方法改革，教学手段运用、教学效果的体现等学手段运用、教学效果的体现等说一堂课是以一堂课的教学方案设计为例，不仅要说一堂课是以一堂课的教学方案设计为例，不仅要讲清怎样教，难点重点、学清等等。讲清怎样教，难点重点、学清等等。说课的整体内容可以概括为说课的整体内容可以概括为“八说八说”。(1)(1)说课程设置（说定位、性质、作用、设计方法与理念）说课程设置（说定位、性质、作用、设计方法与理念）(2)(2)说课程内容（说内容选取、组织安排、教材、资源）说课程内容（说内容选取、组织安排、教材、资源）(3)(3)说教学设计（说教学模式、教学设计、教学理念）说教学设计（说教学模式、教学设计、教学理念）(4)(4)说教学方法和手段（说学情、说教法、说技术）说教学方法和手段（说学情、说教法、说技术）(5)(5)说教学团队（说队伍、能力、水平、结构）说教学团队（说队伍、能力、水平、结构）(6)(6)说课程教学条件（说环境、设备）说课程教学条件（说环境、设备）(7)(7)说课程效果（说评价、社会认可）说课程效果（说评价、社会认可）(8)(8)说改革与创新（说改革、创新、特色）说改革与创新（说改革、创新、特色）2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析一说课程设置一说课程设置 该课程在专业中的定位分析该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培简述职业岗位要求、核心能力、人才培 养养规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系)；把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。课程性质、来源、作用；课程知识能力目标；课程课程性质、来源、作用；课程知识能力目标；课程设计思路与理念；课程体系的设计与构建。设计思路与理念；课程体系的设计与构建。课程的目标链课程的目标链课程的标准链课程的标准链l如何根据企业发展和完成岗位实际工作任务对知识、能力、素质的要求如何根据企业发展和完成岗位实际工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容；选取教学内容；内容选取内容选取l如何根据职业能力培养基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据如何根据职业能力培养基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务；整合教学内容，设计学习性工作任务；内容组织内容组织l如何设计如何设计“教、学、做教、学、做”教学模式和实训、实习教学环节等内容重点教学模式和实训、实习教学环节等内容重点阐述；阐述；内容组织内容组织l说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件、案例、习题、实训说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学资料符合课程设计实习项目、学习指南等教学资料符合课程设计表现形式表现形式2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析二说课程内容二说课程内容u工学结合的深度性（内容选取的针对性与适应性）工学结合的深度性（内容选取的针对性与适应性）u内容组织的科学性（情境设计、载体选择、内容序化）内容组织的科学性（情境设计、载体选择、内容序化）u表现形式的开放性与职业性（教材、资源的数量特别是信息化资源、表现形式的开放性与职业性（教材、资源的数量特别是信息化资源、质量）质量）u知识与能力树（知识的碎片化与系统化）知识与能力树（知识的碎片化与系统化）2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析三说教学设计三说教学设计 该课程在实施过程中如何进行教学设计该课程在实施过程中如何进行教学设计的的 （包括这种设计表考核表、任务分解（包括这种设计表考核表、任务分解表、项目设计表等等）全面展示课程实表、项目设计表等等）全面展示课程实施过程！施过程！教学设计中如何利用信息化，教学设计中如何利用信息化，“互联网互联网+教学教学”如何经行信息化教学设计如何经行信息化教学设计（可以展示一个章节、单元、项目、任（可以展示一个章节、单元、项目、任务的信息化教学设计）务的信息化教学设计）前端分析前端分析教学目标设计教学目标设计教学内容设计教学内容设计教学方案设计教学方案设计教学方案设计教学方案设计教学资源设计教学资源设计考评方案设计考评方案设计完善完善调整调整修改修改完善完善补充补充修订修订2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析四说教学方法与手段四说教学方法与手段如何根据课程内容，灵活运用案例如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、任务分析、分组讨论、角色扮演、任务驱动、情境实训等现代教学法启发、驱动、情境实训等现代教学法启发、引导学生学习引导学生学习如何运用运用现代教育技术和虚拟如何运用运用现代教育技术和虚拟技术优化教学过程，建立虚拟企业、技术优化教学过程，建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目，提高教学质虚拟车间、虚拟项目，提高教学质量。量。翻转课堂翻转课堂对分式教学对分式教学混合式教学混合式教学等现代教学方法的等现代教学方法的使用使用三与四可以合并三与四可以合并2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析五说教学团队五说教学团队说师德说师德说双师结构说双师结构说专兼结构说专兼结构说能力机构说能力机构说水平结构说水平结构。u课程实践教学条件是否满足实践教学课程实践教学条件是否满足实践教学要求；要求；u校内实训地是否有行业企业参与否共校内实训地是否有行业企业参与否共同建设，能否满足课程生产实训或仿同建设，能否满足课程生产实训或仿真实训的需要；真实训的需要；u校外实习环境能否为课程的实践教学校外实习环境能否为课程的实践教学提供真实的环境，满足学生了解企业提供真实的环境，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。实际、体验企业文化的需要。六说教学条件六说教学条件2.2.2.2.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一门课一门课一门课一门课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析七说教学效果七说教学效果评价评价校内专家评价校内专家评价校外专家评价校外专家评价企业专家评价企业专家评价学生系统评价学生系统评价社会认可社会认可资格证书取证率资格证书取证率专业技能证书取证率专业技能证书取证率技能大赛技能大赛八说改革与创新八说改革与创新u 课程以后的改革思路；课程以后的改革思路；u 课程仍有的提升空间；课程仍有的提升空间；u 课程特点与创新点。课程特点与创新点。课程的质量改进螺课程的质量改进螺旋（旋（8字螺旋）字螺旋）3.3.3.3.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一堂课一堂课一堂课一堂课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（1 1）说目标）说目标根据课程标准和教学计划，确定本次课的课型，建立本次课的教学目标或目标根据课程标准和教学计划，确定本次课的课型，建立本次课的教学目标或目标体系（包括知识目标、能力目标、素质目标）（体系（包括知识目标、能力目标、素质目标）（新说新说目标链与标准链目标链与标准链）（2 2）说内容）说内容为了实现教学目标，分析教学内容、说明教学内容选取的针对性与适应性，分析教学为了实现教学目标，分析教学内容、说明教学内容选取的针对性与适应性，分析教学重点、难点；重点、难点；教材内容的取舍与补充，教学内容序化与表现形式教材内容的取舍与补充，教学内容序化与表现形式（知识与能力树）（知识与能力树）教学资源的建设情况（资源形式、质量、数量）（教学资源的建设情况（资源形式、质量、数量）（教学资源的碎片化与系统化教学资源的碎片化与系统化）；）；3.3.3.3.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一堂课一堂课一堂课一堂课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（3 3）说学情）说学情分析学生的学业基础（前后的联系与需要的基础）分析学生的学业基础（前后的联系与需要的基础）认知规律的衔接（课程知识树与该堂课的关系）认知规律的衔接（课程知识树与该堂课的关系）说明学生的兴奋点或如何调动学生学习的热情；说明学生的兴奋点或如何调动学生学习的热情；（4）说教学设计）说教学设计阐述如何根据本次课的教学内容和教学目标，将教学内容设计为任务驱动、目导向、理实阐述如何根据本次课的教学内容和教学目标，将教学内容设计为任务驱动、目导向、理实一体化等行动导向的教学模式，或根据教学内容采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启一体化等行动导向的教学模式，或根据教学内容采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，并如何运用现代教育技术或实践教学条件实施教学；发引导等教学方法，并如何运用现代教育技术或实践教学条件实施教学；3.3.3.3.说课的内容说课的内容说课的内容说课的内容“说说说说”一堂课一堂课一堂课一堂课二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（5）说教学组织）说教学组织该堂课的教学设计与教学方案，也可以与该堂课的教学设计与教学方案，也可以与4合并，整体展示该堂的的教学设计及合并，整体展示该堂的的教学设计及信息化教学设计（信息化教学设计（翻转课堂、对分课堂、混合式教学等等翻转课堂、对分课堂、混合式教学等等）（6）说教学效果）说教学效果说明该堂课的教学效果（说明该堂课的教学效果（注意找准点注意找准点）（也可以与工作实际的联系或后续发展）（也可以与工作实际的联系或后续发展联系等等）联系等等）4.4.4.4.说课的总要求说课的总要求说课的总要求说课的总要求语言简练，层次分明语言简练，层次分明体现一个体现一个“精精”观念先进，说理透彻观念先进，说理透彻体现一个体现一个“深深”理论实践，有机结合理论实践，有机结合体现一个体现一个“实实”打开思路，大胆创造打开思路，大胆创造体现一个体现一个“新新”二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析4.4.4.4.说课的总要求说课的总要求说课的总要求说课的总要求二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析(1)说课的准备说课的准备u在现代教育理论指导下在现代教育理论指导下;u吃透人才培养方案和课程教学吃透人才培养方案和课程教学大纲（课程标准）；大纲（课程标准）；u钻研教材，分析学情；钻研教材，分析学情；u确定教法和学法；确定教法和学法；u设计教学过程，明确教学理论设计教学过程，明确教学理论依据；依据；u写出讲稿，说前演练。写出讲稿，说前演练。（2）说课的时间和环境）说课的时间和环境教师说课一般控制在教师说课一般控制在20分钟以分钟以内，专家提问及说课教师答辩内，专家提问及说课教师答辩时间为时间为10分钟左右（分钟左右（选择项选择项）说课应由两名以上同行教师与专说课应由两名以上同行教师与专家一起参与说课活动。说课教家一起参与说课活动。说课教师应准备一定的辅助手段，如师应准备一定的辅助手段，如多媒体课件、教具、投影笔、多媒体课件、教具、投影笔、教鞭等，在有限的时间里向同教鞭等，在有限的时间里向同行和专家把课程说清楚。行和专家把课程说清楚。4.4.4.4.说课的总要求说课的总要求说课的总要求说课的总要求二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（3）要突出重点，展示说课艺术）要突出重点，展示说课艺术教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，展示说课艺术，增强效果。充分表达出来，展示说课艺术，增强效果。（4)要主动向专家展示教学资料要主动向专家展示教学资料说课过程中或说课后，教师应将说课稿、教学大纲、教材、教案和主要教学参考资料、授说课过程中或说课后，教师应将说课稿、教学大纲、教材、教案和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件、教具以及自己或课程组编写的教材、讲义、发表的学术论文等展示课计划、多媒体课件、教具以及自己或课程组编写的教材、讲义、发表的学术论文等展示给专家和同行给专家和同行u说课不能拿事先写好的说课稿去读。说思路、说方法、说过程、说内容、说课不能拿事先写好的说课稿去读。说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个说学生，紧紧围绕一个“说说”字，语言要流畅自然，切忌死记硬背、对字，语言要流畅自然，切忌死记硬背、对着说稿念、辩。着说稿念、辩。u说课时，要精神饱满，充满激情。使听课者首先从表象上感受到说课教师说课时，要精神饱满，充满激情。使听课者首先从表象上感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。u说课要重系统性、逻辑性。在有限的时间完成说课，必须做到详略得当、说课要重系统性、逻辑性。在有限的时间完成说课，必须做到详略得当、简繁适宜。简繁适宜。4.4.4.4.说课的总要求说课的总要求说课的总要求说课的总要求二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析(5)突出突出“说说”字字，切忌背、念、辩，切忌背、念、辩5.5.5.5.说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析说说课课关关键键要要素素（1 1）课程开发）课程开发（2 2）课程设计）课程设计（3 3）课程实施）课程实施（4 4）课程评价）课程评价5.5.5.5.说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（1 1）课课程程开开发发课程定位课程定位课程设计课程设计内容选取内容选取内容组织内容组织表现形式表现形式讲清课程设置的依据、在专业课程体系中的地位、讲清课程设置的依据、在专业课程体系中的地位、课程的历史沿革、性质、作用、与专业目标的关课程的历史沿革、性质、作用、与专业目标的关系等。系等。讲清课程设计理念、设计思路、设计方法、过程讲清课程设计理念、设计思路、设计方法、过程等；要体现职业性、实践性、开放性等。等；要体现职业性、实践性、开放性等。讲清课程内容组织的方法、原则、过程。内容组讲清课程内容组织的方法、原则、过程。内容组织要体现职业成长规律、学生认知规律、教育教织要体现职业成长规律、学生认知规律、教育教学规律等学规律等（知识树与能力树）。（知识树与能力树）。讲清课程内容选取的依据（针对性）；岗位能力、讲清课程内容选取的依据（针对性）；岗位能力、知识、素质分析（适应性）。知识、素质分析（适应性）。课程教材、讲义、课件、微课等教学资料，是否课程教材、讲义、课件、微课等教学资料，是否体现前述课程设计理念、所选内容、排序方式；体现前述课程设计理念、所选内容、排序方式；及其数量、质量如何等及其数量、质量如何等二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（2 2）课课程程设设计计教学模式教学模式教学方法教学方法教学手段教学手段5.5.5.5.说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析应重视采用理实一体、项目驱动、翻转课堂、混应重视采用理实一体、项目驱动、翻转课堂、混合是教学等先进教学理念，其模式应有系统化的合是教学等先进教学理念，其模式应有系统化的设计，要围绕课程目标，要具备可操作性；要体设计，要围绕课程目标，要具备可操作性；要体现理实一体、任务驱动、项目导向等！现理实一体、任务驱动、项目导向等！讲清各种先进教学方法的具体应用，教学方讲清各种先进教学方法的具体应用，教学方法与课程内容的关系。法与课程内容的关系。讲清各种先进教学手段的具体应用，教学手讲清各种先进教学手段的具体应用，教学手段与课程内容的关系。虚拟车间、企业、项段与课程内容的关系。虚拟车间、企业、项目与教学过程的关系。目与教学过程的关系。5.5.5.5.说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（3 3）课课程程实实施施主讲教师主讲教师教学队伍结构教学队伍结构校内实训条件校内实训条件校外实训条件校外实训条件讲清主讲教师的师德水平、能力水平、知识讲清主讲教师的师德水平、能力水平、知识水平（职称、专业、主讲课程、科研成果、水平（职称、专业、主讲课程、科研成果、教研成果、所的荣誉等等）。教研成果、所的荣誉等等）。讲清教学团队的知识结构、能力结构、专业讲清教学团队的知识结构、能力结构、专业结构、学历结构、双师结构、专兼结构等等。结构、学历结构、双师结构、专兼结构等等。讲清课程教学场地的设备、环境、内涵等。讲清课程教学场地的设备、环境、内涵等。讲清校外实训基地的建设、利用，与课程的讲清校外实训基地的建设、利用，与课程的关系等。关系等。5.5.5.5.说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析说课的关键要素解析二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（4 4）课课程程评评价价教学评价教学评价社会评价社会评价讲清讲清 校外专家、企业专家、教育专家、校内校外专家、企业专家、教育专家、校内督导、同行教师、校内学生等的评价。督导、同行教师、校内学生等的评价。讲清讲清 学生动手能力、相关教学产品、相关资学生动手能力、相关教学产品、相关资格获证率、相关技能大赛等。格获证率、相关技能大赛等。特色创新特色创新讲清课程在设计、实施等过程的特色、特点；讲清课程在设计、实施等过程的特色、特点；教学内容选取、教学方法和手段、理实一体教学内容选取、教学方法和手段、理实一体化教学方面的特点特色。化教学方面的特点特色。6.6.6.6.说课的评价标准说课的评价标准说课的评价标准说课的评价标准二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析（1 1）总体评价）总体评价说课系统性强、逻辑严密、语言精练、理念先进、表述准确、富有感染、仪态端庄、详略得当等等。（2 2）分项评价）分项评价课程定位课程定位依据明确依据明确目标准确目标准确来源清楚来源清楚与专业关系紧密与专业关系紧密准确性课程设计课程设计理念先进性；理念先进性；设计合理性；设计合理性；职业性；开放性；职业性；开放性；实践性；操作性。实践性；操作性。6.6.6.6.说课的评价标准说课的评价标准说课的评价标准说课的评价标准二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析内容组织内容组织表现形式表现形式针对性针对性适用性适用性是否针对工作岗位、工作任务、工作职责等是否针对工作岗位、工作任务、工作职责等是否覆盖工作岗位、工作任务所需的知识能是否覆盖工作岗位、工作任务所需的知识能力素质体系；是否为学生可持续发展奠定基力素质体系；是否为学生可持续发展奠定基础础内容组织是否符合职业成长规律、学生认知规律、教育教学规内容组织是否符合职业成长规律、学生认知规律、教育教学规律；是否设计理实一体要求等等。律；是否设计理实一体要求等等。呈现方式是否合理、教学资源是否丰富（教材、校本教材、练习呈现方式是否合理、教学资源是否丰富（教材、校本教材、练习册、教学设计表、教学考核表、学生学习总结、案例、习题、电册、教学设计表、教学考核表、学生学习总结、案例、习题、电子资源多少、师生互动形式、课程网站等等。子资源多少、师生互动形式、课程网站等等。内容选取内容选取6.6.6.6.说课的评价标准说课的评价标准说课的评价标准说课的评价标准二、高职院校二、高职院校“说课说课”活动解析活动解析教学