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寻找声音
案例事件：
在一次“寻找声音”的活动中，我有意选择两种不同性格的小朋友组合在一起进行。其中尤为突出的一组是申申和萌萌，申申是一个有主见，思维活跃的孩子，而萌萌则是细心谨慎，但思维不太灵活。在活动的过程中，这个小组里申申特别活跃，发现了很多声音，因此也激发了内敛一些的萌萌。而萌萌竖起来的小耳朵经常也能发现一些申申都没有察觉的细微声音。在快到卫生间门口的时候，他们两个听到了自来水流动的声音，保育老师刷水果盘的声音，冲厕所的声音等。突然，细心的萌萌发现自来水流动的声音有轻有重，有时是轻轻的“哗哗”声，有时是水流好像是从水嘴里冲出来一样。听了一会总是有这种反复的声音。好奇的申申就拉着萌萌进去问保育老师：“为什么自来水声时轻时重？”老师耐心的解释给他们听：“因为水嘴里有一个过滤塞，最初使用水的时候，声音是哗哗的，正常的。但是过滤塞在水嘴里有点不太稳定，水流冲击一会它就掉出来了，水流就会变得很冲，声音变大，刷水果盘时还会溅的身上和周围都是水滴。这也是一种故障，需要维修，修好了就是你们之前听到的哗哗声。”活动结束后，两个孩子分别向我说明了他们寻找到的声音，还给我解释了一些声音是因为什么情况产生的。
案例分析：
在这次的活动中，我作为老师没有撒网式的让孩子随意去寻找，而是有意识的让不同性格特点的孩子组合在一起去探索和发现。
幼儿的个性特点和表现出来的形式大不相同，而将不同转化为组合不仅使活泼外向的孩子有更多机会与同伴交流并得到回应，在丰富的互动过程中提升经验和满足情感需要，更为内敛的孩子提供参与讨论的机会，在活泼者的带动下，从一个被动者变成主动者，能够充分的表现出自我，享受寻找过程关于倾听、讨论的快乐和感受获得新知识的成功感。通过这个活动，不仅可以使幼儿在合作互补中形成优势互补，然后在活动过程中顺利地达成某一项目标，更能对幼儿的个性产生非常有意义的影响，幼儿良好的个性在组合群体中得以充分发挥，而不足的一面也会在与同伴的协作过程中得以弥补。从中我还观察到，这样的组合形式对于内敛型幼儿的影响价值更大，因为自信心的获得能促进幼儿在认知、社会化等方面的整体发展，并对其一生的发展产生隐性、持续的影响。
在这个活动中我是运用了这种以个性特点为依托的组合。我需要反思的是还应为孩子创设更多空间层次的组合方式和提供更丰富的材料投放、场景创设。其实要想活动达成真正的目标，关键还是要选好策略。认知能力强的组合，教师就需要做到孩子与孩子之间自己的交流、讨论，教师负责开放性组织课程，引导孩子光发现问题不行，还要找出原因，并齐心协力来解决；能力较弱组合，就要加强孩子与教师之间的互动，关于问题以理解为主慢慢深入；思维活跃的孩子，多为他们设置障碍；内敛的孩子多关心鼓励；而相异组合的产生，更有助于每个参与幼儿的多方面发展的需要。而我需要做到针对活动针对孩子选用合适的组合，促进孩子的全方面的发展。