我的教育故事(2015).doc

我的德育故事 赏识让我们幸福地做老师作为人都需要欣赏，作为人都渴望被欣赏，被欣赏的感觉真好，被欣赏是人们前进的动力！我也喜欢被欣赏。不管是面对学校领导、同事或家人，还是面对社会上的人，如果能得到他们的肯定与表扬，都会让我从内心感到一种特有的成就感，也更激励着我把自己的工作做得更好。在四年级语文教材中有首诗中写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写得真好，看物是这样，看人又何尝不是这样？尤其是我们教师，每天面对着40来个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。我班有个学生叫田启航，在班级里很有名气，是班级里的核心人物。然而他的有名不是因为学习优秀，积极参加各种比赛频频获奖，而是因为不管课间还是课内他总能制造点混乱，学习态度极差，拿老师的批评自嘲。既是我们班的笑星，又是我们班的“煞星”，因为他我们班经常被值日生扣分。就拿国旗下讲话来说吧，那么庄严的时刻，他总克制不住自己。那一天说来也怪，突然停电，但是整体是临危不乱，在没有话筒的情况下孩子们仍继续着他们的演讲。虽然场下的孩子没听清，但我站在他们周围，能感觉到他们已经尽力大声地演讲了。结束后我表扬了他们。那一天，唯独他田启航动了几下，对他的表现我甚为不满，但是他的解释让我心软了，那里有阳光正好照射着他的眼睛。除了跟他讲一讲烈日下军人训练纹丝不动的故事与一些道理之外，我实在没有理由去过分地责备他。就这样的一个乐天派，虽顽皮但也优点，头脑灵活，数学课上举手特别积极，也爱动脑筋。于是我就紧紧围绕他的这个优点，只要他课堂上举手，我都让他回答，有时还能给出意外的想法，借着这样的机会时时表扬他。表扬次数多了，他也越得意，于是趁热打铁，“好孩子还应该及时完成各项作业，不仅数学优秀，其他课也不能落下，老师可不希望自己的学生是的瘸腿的孩子。”他听明白了我的话，其他作业也渐渐及时上交了。一件很小很小的事情却让我很欣慰。一次考试，我们先考了一节课，后来我收了上来，用了一节课时间将他们已经做好的批完，第三节课再接着考。收试卷时候我说，咱们每个人现在都是保密局的人，千万不能泄露你的题目结果，同学之间是有竞争的，好朋友也有竞争，得靠自己的真本领去争取好成绩。第三节课用了近20分钟的时间绝大部分孩子都写完了，此时只剩下班上的几位相对落后的孩子，但是田启航却在其列。“你还没有做完吗？”“不是，我得认真检查，前面我已经扣了10分了，我不能再错了，我得确保不能再有错误。”试卷上有一题还是挺灵活的，他是对自己的答案不敢确定。听了他这样的话，我突然很感动，再调皮的孩子只要教育好都是希望自己优秀的，希望表扬的，我会意地朝他笑笑。虽然最后他没有将那题做对，与90分失之交臂，但是他这样的态度已经是一种进步，也知道自己灵活的题目做的不够，下次要是我要求他做些难题估计他不会再反抗了，因为他在这方面吃过亏，一定不希望自己再在这方面失分的，果不其然，周六回家自己主动做了些难题给我看，现在对难题也越来越感兴趣了！就这样一次次的激励与表扬，在同学们心目中树立他的形象，不再是一位“小丑型”人物，而是一位思维敏捷的数学“小天才”。在正面光环的照耀下，他的学习劲头也越来越足了。在一次江苏省数学小论文比赛中，他还主动交上来了一篇小论文，并获得了三等奖的好成绩。如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造孩子们，让他们得到很好的发展。