乡土资源格.doc

市级课题《挖掘农村乡土资源 丰富幼儿游戏生活》信息摘抄
题目 重拾乡土 感受特色魅力 摘自苏州吴江教育科学规划网
姓名 孙云俊 日期 2012、10

近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。依据加德纳的“多元智能理论”，人们相信如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子进行适度的发展或弥补。幼儿园将游戏作为基本的教学活动，游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用，在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。在我园的第十二五课题研究中，我们将继续以“多元智能”理论为指导，进一步挖掘农村的乡土特色和文化资源，探索适宜幼儿多元智能发展的特色游戏园本化课程，拓展幼儿多元智能的发展空间，让幼儿在快乐游戏中快乐成长，为幼儿将来能适应社会生存作好充分准备。笔者将通过三方面来阐述自己在进行“乡土特色游戏”研究中的一些经验和做法：
一、充分挖掘乡土文化资源，开发乡土特色游戏活动。
我园是一所乡镇中心幼儿园，坐落在素有“鱼米之乡”的太湖之滨，地处农村，因地制宜，有农村特有的人文资源和自然资源，它的繁花硕果、它的独特多样，深深的吸引了老师和孩子，所以如何充分地利用这些乡土自然资源和文化资源，将其融入到了我们的十二五课题研究之中，就自然而然地成为了我们每一个老师参与的课题。我们一方面寻找农村特有的、节约的、环保的乡土资源，另一方面也要尝试探索开发本地乡土特色的游戏活动，提炼总结开发开展特色游戏活动的途径和方法。
二、探索多样化的乡土特色游戏形式，满足幼儿的不同需求。
多元智能观点最重要的精神就在于“认真地考虑人类的个体差异和对个体多样性的尊重和追求”。孩子的智力及其表现形式是多样的，每个人各具特色，只要给予适当的环境开展个性化的教育，几乎每个人的所有多元智能均能获得相当高度的发展。因此，我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一特色游戏活动感兴趣，应相信每个人都有与众不同的兴趣、需要和能力。基于这种认识，我们提倡乡土特色游戏的活动形式应丰富多样，努力促进幼儿的健康多元发展。
三、回归真实的乡土特色游戏活动，丰富幼儿的生活情感体验。
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。开发乡土特色游戏活动，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值，为孩子的成长创造富裕的求知资源，真正满足其生成发展的需要。
在我园进行“旨在发展幼儿多元智能的特色游戏活动设计与实践的研”课题研究中，我们需要不断的实践和吸收优秀的经验，不断的调整、充实、更新与创新，坚持把“乡土特色游戏”和“多元智能”融入到我们的课题研究中，为我园的课题研究和园本特色课程注入新的血液和活力。