教育反思 (2).doc

学习反思
一、满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源 。
幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。走出去，融入大社会，获得大发展。让幼儿观看幼儿最喜欢真实的场景，因此从幼儿发展需要出发，在今后教学中组织幼儿参观阳光社区、我们附近的鞋店、服装店、酒店、来雅百货、时代广场等活动，参透到我们的学习中，如角色游戏、语言、绘画活动等等。上学期以鞋子为主题升入中班想以服装为主题布置墙饰，让幼儿走出去，主动观察、探索自己感兴趣。设想中班亲子活动让幼儿去泉州农村果园，利用农村的天然条件，让幼儿爬山坡，走崎岖不平的山路；摘草莓、种菜，吃农家饭等，给了孩子一种全新的体验和挑战，全新的活动使幼儿兴奋不已，成功的喜悦与自豪不言而喻。活动后幼儿又通过讲述、绘画、游戏、展览等多种形式，充分表达与交流自己的所见所闻所感。幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得天然浑成的发展。社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂，“请进来、走出去”我们可以请小朋友最喜爱、敬慕的解放军或者消防叔叔讲课，请警察叔叔教幼儿学做交通小指挥；请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能；请孩子们尊敬的爷爷、奶奶来园讲革命故事。“请进来”使幼儿的活动天地更加开拓，给幼儿的活动注入勃勃生机。结合有关节日及一些社会时事，请家长带让幼儿走进工厂、学校、敬老院、等场所，进行参观等活动。使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系。家庭是幼儿生活中最亲密的环境，家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。因此可以通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促幼儿良好个性形成。如通过家访、网络联系、家长约谈等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境，为幼儿创设一个小空间，提供丰富的玩具，让幼儿自由自主地活动。指导家长尊重孩子游戏的权利，主动做幼儿游戏的伙伴，指导家长尊重孩子自我发展的权力，不替代孩子自己能做到的事情。协助幼儿家庭之间成立“好朋友之家”，支持幼儿走出家庭的围墙，进行串门活动，扩大幼儿家庭环境的活动范围。使孩子们在良好的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐，体验与他人交往、合作与分享的乐趣。在每次各种活动中，我们会用相机捕捉各种有价值的镜头，在照片的旁边加上注解和分析，这种方式在幼儿成长档案中被越来越多地运用，照片能直接的记录下当时幼儿的表情、神态、动作等，照片的记录直观而清晰，教师的注解可让照片变得更加立体全面。
二、创设富有情趣性的环境。
　  环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域、墙饰环境的创设中，需要从多方面进行，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。
（一）图书角：创设温新的环境再给孩子们提供一些查阅的书籍，画册，自制的图书，另外，还可以让她们与家长共同收集资料，放到我们的图书角，这对于引导孩子进一步探究具有不可估量的作用。
（二）自然角：自然角里可以养一些孩子们喜欢的小动物，小植物，供孩子们进行观察、研究，种植、饲养的品种可以根据我们教学研究的内容进行更换。比如说，孩子们对蜗牛有兴趣，并想知道有关蜗牛的一些特征，生活习性等知识时，我们可以在自然角中养几只蜗牛；想知道种子是如何发芽的，就可以在自然角中放几颗种子，给它们提供发芽的调件，让幼儿自己观察种子发芽的全过程。
（三）主题墙饰与幼儿互动，更能激发幼儿学习的兴趣，这学期主题鞋子踏踏响能与幼儿互动，找相同鞋子的类型和配对，幼儿不但可以直接在墙饰上操作，而且这样设计墙饰较完整性同时也很受小朋友的喜欢。
三、充分考虑幼儿身心发展特点，实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展。”
每个儿童都有自己的闪光点和优势领域，幼儿教育必须充分考虑到这一点，尊重儿童的差异性是尊重儿童的重要内涵之一倒如艺术节举行讲故事、拼图、绘画，先经过班级的选拔在进入年段的比赛，让每位幼儿都在原有的基础上进行锻炼，并且让老师更进一步的了解到幼儿的闪光点。“艺术”部分指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，在结构游戏中我都是鼓励幼儿拼插出跟老师不一样的作品。例如：拼插小鸡我班的幼儿能自己想出不同小鸡的翅膀，有的拼小花、有的拼各种车轮、当翅膀，还有的当眼睛、最后也请幼儿说说你拼的小鸡在干什么？小朋友更很有想象力，有的说我的小鸡在吃虫、睡觉、跳舞、等等同时也尊重幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，为幼儿提供符合身心发展水平的活动内容和方式，能力弱的幼儿只要拼出简单的小鸡造型，更注重幼儿积极参与拼插的过程，要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供幼儿可选择性的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行拼插，不追求所有幼儿一刀切的发展，而是要使每个幼儿在自己原有水平上得到发展。
    四、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境 精神环境是一种初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”分享等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。
教育就是提供环境。随着幼教改革的深入进展，我们将在环境中不断赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。