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数学教学中培养小学生主动学习态度的研究
一、课题研究的背景
1、课题的提出
作为一名一线的小学数学教师，经常听到同事有这样的感言：“现在的孩子怎么了？很少有孩子愿意主动学习数学，他们也不会主动学习！”确实，当前的小学生自身不太会主动学习；教师对培养小学生主动学习态度的认识也不足；在教育评价方面，评价方式单一，无法反映学生的综合素质。随着新课程改革的不断推进,“以学生为本”促进学生全面发展的核心理念更加深入人心。培养学生主动学习的精神在新课程实施中被摆到了重要的位置。现代教育越来越重视人自身问题的解决，“认识你自己”在现代教育中具有重要意义，发掘人的潜能、重建人的价值、促进人的发展是现代教育的核心问题。现代教育越来越重视学生的主体作用。现代教育要求对人进行终身教育，要求人人都能终身学习。未来的社会是学习的社会，它不只要求人们学会学习，还要求人们积极主动地学习，因为只有这样才能实现终身学习的目的。基于此，我们提出了《数学教学中培养小学生主动学习态度的研究》这样一个课题。
2、国内外同一研究领域现状
学习态度包含哪些方面的内容，是研究学习态度的基础。通过查阅文献，我们发现有关学习态度包含哪些内容已经积累了一些成果。原苏联心理学家沃罗基亭娜对学习态度的讨论涉及学生对学校的态度、对学习的兴趣、对家庭作业的态度、对评分的态度等。列维托夫认为：“学生积极地对待学业，表现在注意、兴趣和准备付出必要的努力去克服困难的决心上面”。K．T．巴特林娜（1981）认为，良好或不良学习态度表现在信念、愿望、兴趣、学业成绩、学习成绩的评定、避免不愉快等。
王爱平等在一项研究中将学习态度分为四个维度，“学习信心、有用性、成功态度和探究动机”。 孙亚云认为，学习态度的内容具体包括对学生上课的态度、对教师的态度、对学习用品的态度、对学习纪律的态度、对课外活动的态度、对考试成绩的态度、对考试的态度及对学业前途的态度等。张俊珍等人的研究将学习态度的内容分为学习动机、学习兴趣、学习目标、克服学习中困难的程度、完成学习及作业任务情况、对待考试的态度等。台湾学者赖保祯认为，学习态度包括学习方法、学习计划、学习习惯、学习环境、学习欲望、学习过程、准备考试、考试技巧等。另一位台湾学者温世颂则认为，良好的学习态度具有六大特征，可以概括为：明确的学习目的、高度的学习兴趣、讲求学习方法、寻求理解和组织、良好的学习保持、善丁返川学习资源等。李小平等人对小学生的语文学习态度进行了研究，其量表包含认知、情感和意向三个维度。天津师大沈德立教授等人在一项研究中，也将学习态度认知成分、情感成分和行为倾向成分三个方面。其中认知成分包括对学习重要性和学习目的的认识：情感成分包括学习兴趣等：而行为倾向成分则包括学习投入程度等。陶德清研究认为，学习态度包含情感体验、认知水平和行为倾向三种成分。在实证研究的基础上，将从态度理论转化而来的三个维度细分为：对学习目的及意义的认识、学习中的情感体验、求知欲表现、学习主动性表现、学习计划性表现、对学习成绩的认识、复习考试中的行为表现、学习中排除困难的行为表现、学习中抗拒干扰的行为表现、学习方法的掌握。
本人认为对学习态度的研究应该从学习活动所包含的要素出发，全面、概括和具体的定义学习态度的内容。同时，还应该明确认知、情感及行为倾向的指向这些具体要素时，所包含的具体意义，只有这样对学习态度解释才具有现实意义。然而，考察已有研究，我们发现研究者们对此鲜有重视。笔者认为，对学习态度的研究应该结合上述两条思路，既关注学习态度的性质，又关注学习态度的具体指向，唯其如此才能够具体、深入的反映学习态度包含的内容，及这些内容的具体含义。进而，对学习态度的调查研究，才有可能较客观和具体的反应问题。
二、课题研究的理论依据
1、依据课程标准的基本理念
国家数学课程标准（试验稿）指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”从以上观点来看，有效的数学教学活动，要以学生为主体，要通过有效的教学活动培养学生良好的数学习惯，使学生掌握恰当的数学方法，而小学生主动学习态度则是学生未来生活、工作和学习必备的数学素养，本课题的研究符合上述观点。
2、依据教育心理学的基本理念
教育心理学的理论指出，学习态度是影响学习的重要因素。学生学习的主体性，首先体现为积极的学习态度。国内外许多心理学家都强调了学习态度的重要性。朱智贤指出，“学习态度是学习心理准备的重要方面（朱智贤，1979）”；邵瑞珍等研究指出“学习态度影响有意义学习的速度和效果（邵瑞珍，1983）”；布鲁纳也强调“学习态度是发展对问题解决及概念相关关系理解的基础（Brunner，1983）”。可见，学习态度是影响学习的重要因素之一，所以学习态度的研究历来受到学者们的重视。
3、依据马克思主义关于人的主体性的发展的教育观
马克思主义认为，人的主体性是人的本质的最高层次。人的主体性不是与生俱来的，只有通过实践才能形成、表现和确立，主体性的培养和发展是以实践为基础的。学生的发展，很大程度上取决于主体意识的形成与能力的培养。因此，我们必须发挥学生学习的主体能动性，着眼于学生的可持续发展，使学生在获得适应未来社会生活和进一步所必需的数学基础知识与技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面全面发展。
三、课题研究的意义
通过“数学教学中培养小学生主动学习态度的研究”这一课题的研究：
1、转变教师的教学观念，在课堂教学中把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，从而提高课堂教学效率。
2、探索完善适合于小学生特点的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，提高学生主动学习的能力。
3、推进课程改革的进程，丰富教师的理论素养，促进教师本身科研及教学水平的提高；初步构建引导学生主动学习的教学策略。
4、为其他教师开展互动教学研究提供理论基础和参考模式。
四、课题的界定
1、主动学习
《现代汉语词典》对“主动”的解释为：不待外力推动而行动（跟被动相对），是内在动力的外在的表现 “主动学习”就是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。
2、主动学习态度
《现代汉语词典》对“态度”的解释是：态度是指对事物的看法和采取的行动。“学习态度”主要是学生对数学学习活动及其构成要素的认知、情感、行为等内在心理倾向的总和。本课题的“主动学习态度”是指学生对数学学习活动较为持久的肯定的内在反应倾向，是学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习数学，是学生对学习数学的一种内在需要，即我要学。学生在学习中的主动性表现为对于数学学习有明确地学习目标、浓厚的学习兴趣，并能自己寻找方法解决学习中的问题，通过努力，克服困难以达到学习目标的一系列心理活动和行为表现。
3、“数学教学中培养小学生主动学习态度”的研究
致力于通过对当前数学教学中，小学生学习数学的态度的现状的调查研究，让学生学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习数学，学生通过自我探索、自我设计和自我努力，以实现自我目标，形成主动学习数学的态度，学会终身学习。
五、课题研究的目标
通过“数学教学中培养小学生主动学习态度”的研究，在《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的指导下，切实了解当前小学数学教学中学生学习态度的现状，以及影响小学生主动学习态度形成的因素。并在总结两年来新课程改革具体经验的基础上，探讨小学生主动学习态度形成的策略，从而使学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习，学会终身学习。
六、课题研究的内容
通过对当前数学教学中，小学生学习数学的态度的现状的调查研究，数学教学中培养小学生主动学习态度的个案研究，探索研究培养小学生主动学习态度的教学策略的基本体系，培养小学生形成主动学习数学的态度，学会终身学习。
1、子课题一《数学教学中小学生学习态度的现状及影响因素分析》
调研分析当前小学数学教学中学生学习态度可能存在的问题，并在此基础上编制调查问卷了解小学生学习态度的现状和影响因素。
2、子课题二《数学教学中培养小学生主动学习态度的个案研究》
研究小学数学教学中学生主动学习态度的差异性，对个别学生、个别班级、年级或特定群体等典型个案进行深入全面的调查研究。
3、子课题三《数学教学中培养小学生主动学习态度教学策略的基本体系的研究》
对调查问卷中的内容和数据进行统计分析，对现状和影响因素进行透彻的分析，提出改变当前教学研究方式的指导意见。
4、子课题四《数学教学中培养小学生主动学习态度的策略研究》
在了解当前小学数学教学中学生学习态度的基础上，研究小学生主动学习态度形成的策略。
七、课题研究的重点、难点
本课题研究重点调查当前小学数学教学中学生学习态度现状，分析影响学习态度的因素，研究主动学习态度形成的策略，形成有效的教学体系；研究难点是如何将研究的成果应用到教学实践中，并进行推广。
八、课题研究的方法
本课题采用的主要研究方法是文献研究法、行动研究法和案例研究法，辅之以调查研究法、经验总结法等。
1、文献研究法
文献研究法将运用于课题研究的全过程。重视吸收国内外教育资源整合方面的研究成果充实、完善课题各阶段的研究，并将主要运用文献研究法对“数学教学中培养小学生主动学习态度的研究”的内涵、目标等进行研究。对实施的目标进行比较具体的描述，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法
在“数学教学中培养小学生主动学习态度的研究”中将积极运用调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地调查、了解、分析影响小学生主动学习态度的诸多因素，为对策的实施提供充足的事实依据。
3、案例分析法
运用此法研究小学生主动学习态度的差异性，对个别学生、个别班级、年级或特定群体等典型个案进行深入全面的调查和剖析，以典型揭示一般规律。
4、行动研究法
行动研究法将贯穿“数学教学中培养小学生主动学习态度的研究”的全过程。教师在学校的主要任务就是教育教学工作。通过工作和研究的相互协作，便于发现问题，进行假设，边实践边论证。力求用最新教育理论，解决小学生主动学习态度形成的新问题，边实践、边总结、边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。
5、经验总结法
是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之提升到教育理论高度的一种被普遍采用的有效方法。通过平时的实践，对比学生前后的变化，及时总结培养小学生主动学习态度形成的策略。运用经验总结法对子课题每一阶段及时总结，将实践经验及时上升到教育理论高度，总结出规律性的东西。
七、课题研究的步骤及主要措施
1、论证开题——设计准备阶段（2012.5-2012.6）
达成目标：成立总课题组，拟定课题研究方案，申报国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）第五期教科研立项课题。
阶段成果：完成申报。完成“当前小学生学习态度现状及主动学习态度形成的研究”内涵和目标等研究，撰写出相关研究报告。
2、探索交流——实施研究阶段（2012.7-2013.9）
达成目标：制订总课题研究方案，开题论证。组织子课题申报，构建多级的课题研究体系，具体实施各子课题研究。
阶段成果：撰写上述研究相关的论文和实验报告。
3、整改落实——中期论证阶段（2013.10-2014.3）
达成目标：进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告。接受专家中期评估验收。
阶段成果：中期成果通过专家评估验收。
4、深入反思——结题鉴定阶段（2014.4-2014.6）
达成目标：撰写各子课题的终端报告，实现研究内容的“条块沟通”，撰写总课题研究报告和结题报告。论文结集、论著出版。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。
阶段成果：各子课题组的研究论文、实验报告。各子课题组的终端研究报告。总课题组的总课题研究报告和结题报告。结集的论文，出版的专著。
八、课题组成员分工
朱晓冬：课题主持人，进行课题全面管理，调控落实课题各项工作。
李昕林：课题副组长，负责主题研讨活动的安排与组织，课题资料的收集、存储。
陈松兰：课题副组长，负责课题例会的召集与组织。
徐平平：课题副组长，负责课题各项研究工作和过程性文件撰写，整理提炼形成研究成果。
林卫云：课题副组长，负责各子课题研究的组织与管理。
段莹慧：实验教师，负责各项问卷调查等资料的收集。
冯丽：实验教师，负责搜集与本课题有关的案例。
夏丹平：实验教师，负责搜集与本课题相关的课件，提供电教方面的指导和技术。
丁晓燕：实验教师，负责搜集与本课题相关的论文资料。
王剑梅：实验教师，负责上研究课、实验课。
朱燕：实验教师，负责上研究课、实验课。
姜胜男：实验教师，负责上研究课、实验课。
李小丽：实验教师，负责上研究课、示范课。
九、完成任务的可行性分析
1、课题组成员主要研究成果
本课题组主要成员是教学第一线的优秀小学数学教师，这几年来致力于教学改革的研究，勤勤恳恳、孜孜以求，教学经验丰富，研究成果显著，取得了一定的社会反响。课题主持人作为东台市实验小学数学教研组长、小学高级教师、东台市数学教学能手，东台市教学基本功竞赛和东台市优质课竞赛一等奖获得者，多次作为骨干教师参加省市级课题研究。曾独立主持过市“十一五”课题《小学生在数学课堂上走神的原因及对策的研究》；参与盐城市教育科学“十一五“规划2008年度立项课题”小学数学课外实践性作业设计的研究“，并已顺利结题；参与学校省“十一五”、“十二五”课题研究。有数篇课题研究论文发表或获奖，具有较强的专业水平、科研能力和组织能力。课题组的核心成员都是学校的中青年骨干教师，都曾参加过市级以上的课题研究工作，并都有丰富的课堂教学经验和较高的教科研水平。
2、 围绕本课题所开展的前期准备工作
围绕此次课题研究，我们在申报之前就已经开始了相关资料的收集和整理工作，积累了与本课题有关的大量研究资料。并且在东台市实验小学教育集团开展了初步的教育调查和实验研究，包括“当前学生学习态度现状调查研究”等等。此外，我们在以往开展研究性学习的过程中，已经积累了一些实践经验和教学策略，并设计了若干探究性学习课题，相关的研究论文有些也已经发表，相信这些准备和研究经历，将极大的促进本课题的研究工作。
3、 完成本课题的研究任务的保障条件  
（1）研究资料的获得
课题的主持者、参与者和指导者中有中学高级教师，有小学高级教师，有很多学科带头人、教学能手，他们有着很强的资料的查阅能力，同时，本课题组成员除了能利用东台市实验小学的图书资源，还能充分利用东台市图书馆中丰富的图书资源和网络期刊杂志资源，这些资源将为本课题中理论研究提供很大的帮助。在进行现状研究和分析时，课题的主持者能到请大量的一线数学教师参与并帮助我们进行调查研究，这些将为课题中实证部分的顺利进行提供必要的帮助。
（2）研究经费的筹措
东台市实验小学有较高的教育管理水平和科研能力，领导对教科研工作十分重视。课题启动后，东台市实验小学将在研究经费上予以保障，保证开题论证、中期评估、结题鉴定、调查实验、资料收集、会议研讨、教学观摩、论文结集、论著出版等费用支持。
（3）时间保证
本课题组建立了课题运作机制，具体安排了课题组活动时间及内容。
十、预期达到的成果
1、调查问卷
数学教学中小学生的学习态度现状等相关的调查问卷。
2、论文或专著
（1）实验报告、阶段报告、结题报告。
（2）跟课题相关的发表或获奖的论文。
（3）成功经验和做法的论文或专著。
3、案例集
将课题研究中，执教的实验课、研究课、示范课等教学设计整理成案例集。