大班科学公开课向下落的物体教案反思.docx

大班科学公开课向下落的物体教案反思1、大班科学公开课向下落的物体教案反思 活动目标： 1、激发对物体下落现象探究的兴趣。 2、感知物体下落的饿速度与材料之间最显见的现象。 3、学习用自己喜爱的记录方式表达观看到的饿现象。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5、对xx有深厚的兴趣，喜爱生活乐于探究。 活动预备： 一次性杯子(纸和塑料)、球(塑料和皮制)、夹子(塑料和木制)、纸(手工纸和铅画纸)、手绢(毛巾和布)、记录用具活动过程： 一、嬉戏导入：“物体飞上天” 1、激发幼儿嬉戏的愿望2、设疑：惊奇，你们不是把东西都抛上去了吗?怎么都回到你们的手上? 二、引导观看：物体下落的不同形态提问：请你再去玩一玩，认真看看这些物体落下来的时候是怎样的? 请你再去找一件东西玩一玩、比一比它们落下来的时候是怎样的?(有的快、有的慢、它们的速度不同)鼓舞幼儿大胆操作。 三、自由探究：物体下落的速度与年材料之间的关系提问：两件不同的物体下落的速度是不同的，两件相象的东西他们同时下落，速度回怎样呢? 幼儿争论。 四、组织沟通：物体的下落速度与物体的外形、材料等因素有关。 1、尝试表达：请大家把自己的发觉，用你喜爱的方法记录在自己的纸上，但要使别人一看就能明白。(幼儿操作，教师巡回观看)2、沟通展现，请幼儿将记录下来的新发觉介绍给大家。(幼儿相互介绍)3、教师小结 活动反思： 1、第一个环节没有让幼儿充分体验物体都是下落的，示范的时候关于如何抛和最终结果这两个指令不明确。这个环节只作为初步感知，不应当占活动的大局部时间。 2、其次个环节比拟时，应让幼儿在五中材料中随便选择两者进展比拟，假如五种比拟则很难有明确结果，也铺张时间。在幼儿操作之前我引导幼儿应当在同一高度松手来比拟，但是幼儿实际操作过程中并没有都这么做，有的根本没有两两比拟就凭感觉写结果，幼儿较乱，应当让幼儿上来共享他是怎么比拟的，也可以让幼儿将下落的过程画下来。 3、材料选择：用纸来做试验每次都受空气阻力会导致速度不同，而且外形不固定。应选用重量一样外形不同、外形一样重量不同的材料来比拟，这样更加能掌握变量，要先从幼儿最易认同的阅历来探究。材料投放的时候应随着环节的递进一步步投放，不应全部的都放好。 4、科学活动目标应当是让幼儿学会怎样探究，而结果并不是很重要。 5、第三环节应当让幼儿操作之后再得出结论，挑战幼儿原有阅历。 2、大班科学公开课向下落的物体教案反思 活动目标： 1、激发对物体下落现象探究的兴趣。 2、感知物体下落的饿速度与材料之间最显见的现象。 3、学习用自己喜爱的记录方式表达观看到的饿现象。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5、对xx有深厚的兴趣，喜爱生活乐于探究。 活动预备： 一次性杯子(纸和塑料)、球(塑料和皮制)、夹子(塑料和木制)、纸(手工纸和铅画纸)、手绢(毛巾和布)、记录用具活动过程： 一、嬉戏导入：“物体飞上天” 1、激发幼儿嬉戏的愿望2、设疑：惊奇，你们不是把东西都抛上去了吗?怎么都回到你们的手上? 二、引导观看：物体下落的不同形态提问：请你再去玩一玩，认真看看这些物体落下来的时候是怎样的? 请你再去找一件东西玩一玩、比一比它们落下来的时候是怎样的?(有的快、有的慢、它们的速度不同)鼓舞幼儿大胆操作。 三、自由探究：物体下落的速度与年材料之间的关系提问：两件不同的物体下落的速度是不同的，两件相象的东西他们同时下落，速度回怎样呢? 幼儿争论。 四、组织沟通：物体的下落速度与物体的外形、材料等因素有关。 1、尝试表达：请大家把自己的发觉，用你喜爱的方法记录在自己的纸上，但要使别人一看就能明白。(幼儿操作，教师巡回观看)2、沟通展现，请幼儿将记录下来的新发觉介绍给大家。(幼儿相互介绍)3、教师小结 活动反思： 1、第一个环节没有让幼儿充分体验物体都是下落的，示范的时候关于如何抛和最终结果这两个指令不明确。这个环节只作为初步感知，不应当占活动的大局部时间。 2、其次个环节比拟时，应让幼儿在五中材料中随便选择两者进展比拟，假如五种比拟则很难有明确结果，也铺张时间。在幼儿操作之前我引导幼儿应当在同一高度松手来比拟，但是幼儿实际操作过程中并没有都这么做，有的根本没有两两比拟就凭感觉写结果，幼儿较乱，应当让幼儿上来共享他是怎么比拟的，也可以让幼儿将下落的过程画下来。 3、材料选择：用纸来做试验每次都受空气阻力会导致速度不同，而且外形不固定。应选用重量一样外形不同、外形一样重量不同的材料来比拟，这样更加能掌握变量，要先从幼儿最易认同的阅历来探究。材料投放的时候应随着环节的递进一步步投放，不应全部的都放好。 4、科学活动目标应当是让幼儿学会怎样探究，而结果并不是很重要。 5、第三环节应当让幼儿操作之后再得出结论，挑战幼儿原有阅历。 3、大班科学公开课物体的下落教案反思 活动目标 1、引导幼儿观看、探究物体从空中下落的自然现象。 2、激发幼儿探究的兴趣。 3、进展幼儿的观看力和制造力。 4、培育幼儿参加制作活动的兴趣，学习科技小制作技能，进展动手操作力量。 5、能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 6、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备 1、各种纸、小玩具、沙袋、小纸盒等物品。 2、选择好便于幼儿活动的宽阔的室外场地。 3、线绳、纸巾、用于悬挂在降落伞上重物若干。 活动过程 一、引起幼儿探究自然现象的兴趣。 1、你们见过树叶从树上掉下来吗?是怎样掉下来?(幼儿自由表达) 2、你们还见过什么东西从空中掉下来?(请幼儿联系自己的阅历来表达) 二、引导幼儿通过操作，感知、探究、物体下落这一自然现象。 1、请幼儿选择桌上的东西，把它们轻轻地向下扔，看看它们会怎样。 2、假如把东西扔得很高，它会怎样呢? 3、你们能使这些东西不掉下来吗?(请幼儿畅谈自己的做法和发觉) 4、小结：不管什么东西，不管它被扔得多高，它总要掉下来。 三、引起幼儿制作降落伞的兴趣。 1、我们发觉不管什么东西都会从空中掉下来。现在请小朋友想一想假如人在空中会怎么样? 2、怎样才能使人掉下来不擦伤呢?(幼儿自由争论) 3、有的小朋友想出了用降落伞的好方法，下面我们就来学做“降落伞”。 四、引导幼儿学做“降落伞”。 1、简洁示范，为幼儿供应材料，让幼儿尝试做小小“降落伞”。 2、观看幼儿的制作状况，必要时作个别指导或提示。 3、请幼儿观看自制降落伞的降落过程，感受胜利的喜悦。 课程反思 整个课程通过感受物体下落的自然现象总结自己的发觉幼儿动手制作降落伞三个环节，使幼儿在观看、探究、动手操作活动中到达本节课的活动目标。 在活动中，我通过第一个环节的提问把幼儿引入到这节课所要思索的学问范围里，让幼儿在这个主题里尽情发挥自己的想象力和以往阅历，叙述自己寻常生活中所见到的下落物品;通过其次个环节的两次幼儿实践操作活动，让幼儿自己得出物体都要从空中下落这一自然现象的小结论，使幼儿形成一种科学的熟悉意识;最终通过提问、示范激发幼儿制作降落伞的兴趣，幼儿在制作过程中始终特别兴奋，大家都乐观地动手进展操作活动，使活动得以在欢乐、轻松的气氛中开展。 4、大班科学优质课向下落的物体教案反思 科学向下落的物体 教学目标： 1、发觉物体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢。 2、知道物体下落有直线和曲线之分，尝试用自己的方式对不同物体按下落方式进展记录。 3、探究同一物体外形不同下落状况也不同。 4、能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 5、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。 教学预备：各种糖纸、羽毛、报纸、塑料积木、球、绳、沙包等，记录纸、笔，白纸人手两张 教学过程： 一、 引题 秋天到了，一片片树叶落下来，树叶落下来是怎么样的?(幼儿自由叙述) 二、 幼儿探究并争论。 1、幼儿猜测并尝试：你桌上东西落下是怎么样的?每一样东西都试一试。 2、引导幼儿和同伴比拟，发觉物体下落时的异同。 “请你找一个好朋友比一比，看看你们手里的东西落下来有什么不一样?” 3、幼儿沟通：(1)你有什么发觉吗?(幼儿自由沟通) (2)为什么有的物体落的快，有的物体落的慢? 4、小结：全部的物体都会下落的，不同物体下落的速度有快有慢。 5、师演示一张皱纸和一块积木，引导幼儿观看，发觉物体下落路线是不一样的。 三、 幼儿分组探究，根据物体下落的路线进展归类记录。 1、请幼儿分组试验，观看桌上的物体的下落方式，并商议用自己的方式进展记录。“请你再去试一次，把你的发觉记录在纸上，你这些东西根据落下的路线记在纸上。” 2、每组派一个孩子沟通各组的发觉，并介绍自己的记录方法。 “你是怎么记录的?”“你有什么新的发觉?” 3、教师简洁小结：不同物体下落的路线不一样，有的是直线的，有的是曲线的，直线的落地快，曲线的落地慢。 四、引导幼儿进一步探究同样的东西外形不同，落下来的状况也不同。 1、(出示一样的两张纸)幼儿猜测：你可以用什么方法让他们落下的时候不一样? 2、幼儿自己尝试，教师引导幼儿将纸折成不同的外形 3、沟通：你用了什么方法? 五、延长：让幼儿回家用手帕或塑料待做降落伞，观看其与其他物体下落的不同。 活动反思 尝试训练理论讨论会学前训练专业委员会在杭州进行了“尝试教学活动研讨观摩竞赛“。经过幼儿园的推举，我有幸参与了这次活动，也由此熟悉了对幼教工作一丝不苟的徐子煜教师，以及杭州东苑婴幼训练中心的那些天真活泼的孩子们。 在这次活动中，我带去了大班科学活动向下落的物体。我预备的活动材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、积木、丝带、棉花、气球等孩子们生活中熟识的物品。虽已做好了充分的预备，可心中还是有些忐忑担心。提前非常钟来到班内，与孩子们作了一个简短的自我介绍后，就带着紧急的心情，和孩子们一起走上了小舞台。“小朋友们，教师知道你们最喜爱做扔东西的嬉戏了，教师今日预备了很多东西，请你动手试一试，用里扔到空中，看看你会发觉些什么?“在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试：探究发觉物体自由下落的现象。在这一环节中，我没有给幼儿提过多的要求，只是给幼儿供应一个比拟自由和宽松的探究气氛，便于幼儿能自由的尝试。很快孩子们来到桌子旁边拿起各种物品开头了尝试活动，有的孩子有些放不开，得到我的鼓舞后，才开头大胆的进展尝试。简洁的尝试后，我和孩子们进展了争论：你刚刚扔了什么东西?它是怎样落下来的?你还扔了什么东西?这些东西落的一样快吗?孩子们的答复很干脆，也很精确，有的幼儿还提到了：物体扔到空中后会落下来，是由于地球有引力。由此教师进展了第一次小结：物体扔到空中后都会落下来，而且不同的物体落下来的速度不一样，有的落的快，有的落的慢。 对孩子们的发觉，我紧接着提出了其次个问题：“究竟是什么东西落得慢?什么东西落得快呢?请小朋友动手试一试，将落得快的东西和落的慢的东西分开。“于是孩子们开头了活动中的其次次探究活动：将桌子上的东西，按下落速度的快慢进展分类。这一次尝试，孩子们都很兴奋，一扫刚刚的拘谨，每个人都很投入，一遍一遍地把东西扔到空中，仔细地进展尝试。我紧急的心情也稍稍放松了很多。就在这时，一个意外状况消失了：我预备的活动材料中有气球，一个气球在小朋友进展尝摸索索的时候，突然爆炸，而另一个则被两个男孩子抢在手中玩了起来，有的小朋友看他们在玩气球，也要争着去玩。眼看着良好的活动秩序要被打乱，假如我强硬制止他们，不但会破坏了活动的气氛，孩子们的探究兴趣也会荡然无存。面对这一状况，我灵机一动，走上前去接住了空中飘落的气球，摸摸他们的头问：“你们说这个气球是落得快?还是落的慢呢?“两个孩子望着我手中的气球，迟疑的答复：“落的慢“。“那我们就把它放在落的慢的这一边，好吗?“得到孩子的确定后，我把气球放到了标有“慢“的篮子里。“你们再试一试其他东西，把它们分开来好吗?“经过我的引导，两个孩子很快去尝试别的东西去了，气球则平稳的放到了标有“慢“的篮子里。很快孩子们就完成了我的任务，重新回到了座位上。和幼儿进展了集体验证后，我又提出了一个发散思维的问题：“除了教师给你预备的东西以外，你还知道生活中那样东西，扔到空中后落的慢?哪些东西落的快呢?“孩子们的答复很丰富，有的说“羽毛落的慢“树叶落的慢“有的小朋友说：“石头落的快“、“彩笔落得快“还有的小朋友提到了锁和锤头面对孩子们的答复，我又提出了另一个问题：“为什么不同的东西扔到空中会下落的速度会不一样呢?“孩子们有的说：“轻的东西落的慢“，“重的东西落的快“。在这一环节中，幼儿通过分类活动，对落得快和落得慢的物体有了一个新熟悉，我提出的发散性思维的问题，不但发挥了幼儿的想象力，更进一步丰富了幼儿的感性阅历，但在这里有一个学问难点：幼儿可能会认为物体的轻重打算了它下落的速度。这是幼儿探究的结果，也是幼儿感性阅历的反响，对幼儿的答复，我没有急于下结论，而是给幼儿提出了一个新问题。从而使他们在下一环节的尝试活动中，探究物体下落速度的快慢除了与自身的重量有关外，还与他的外形、体积有关。 面对孩子们的感性阅历，我给孩子们供应了第三次尝试时机：“小朋友们看，教师手中拿着一些东西，他们都落的很慢。你们有没有方法让他们快一点落下来呢?“对我的问题，孩子们很兴奋，都乐观的投入到活动中，有个男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他兴奋的告知我时，我确定的夸赞了他：“你做得真棒，再试一试别的东西好吗?“有个女孩则把丝带缠在沙包上，落下的速度变快了，还有个女孩子。我在孩子们中间不停的走动，观看着孩子们的表现，准时给他们必要的引导和帮忙。小结的时候孩子们都说得很热闹，有个女孩子说：“我把报纸折叠以后，落下的速度变快了。“我抓住这一点重点向幼儿讲解，由此孩子们知道了：同样的纸，把它折叠、揉成纸团、折成纸飞机落下的速度变快了。物体下落的速度除了与自身的重量有关外，还与他的外形、体积有关。这次探究是孩子们在本次活动中最为精彩的一次探究，教师启发性的语言给幼儿的探究供应了方向，幼儿的兴趣、想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，教师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把幼儿的探究活动推向了高潮。 面对孩子们乐观的表现，由于室内场地有限，于是我把延长活动放到了室外：“孩子们，关于物体落下来的隐秘可多了，刚刚小朋友还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试还有没有新的方法，看有没有方法让落得快的东西慢一点落下来，好不好?“整理好活动材料，我带着孩子们走下了小舞台，来到了院子里。这时，徐子煜教师紧跟着我们走了出来：“肯定要让孩子们试一试啊，千万不要哄骗孩子。“面对徐教师的直言，我仔细的点点头，也为徐教师对幼教工作严谨、仔细的态度所感动。孩子们在我的带动下，又开头了新的尝试。活动完毕后，很多教师见到我纷纷和我打招呼：“教师，你是哪里的?你带的教学活动真不错“很多教师只看到了活动胜利的一面，可我自己却感受到了其中的缺乏。由于那几天孩子活动安排得紧，心情很简单兴奋，所以在活动中的几次探究，他们的探究结果不是让人很满足，有的幼儿干脆把教师提出的探究目的抛在了脑后，在活动中玩了起来，教师的训练机灵虽起到了肯定的作用，但有的幼儿在活动中的探究中缺乏自己的独创性，没有真正投入到探究活动中去。 向下落的物体是孩子们喜爱探究的问题，让孩子们在玩嬉戏的过程中，进一步探究物体自由下落的现象，是我设计本活动的最初意图。关于物体自由落下的学问点许多，孩子们理解起来有困难，所以在整节活动中，我把进展幼儿的探究精神、制造性思维放到了首位，在几次层层深入的探究后，幼儿对已有的学问阅历，有了新的熟悉，并能把已有的学问阅历进展迁移，尝试教学的课程模式以及教师的主导作用和幼儿活动的自主性，在活动中也得到了充分的表达。 活动完毕后，徐教师给我们讲了在尝试教学中应留意的几个问题，以及尝试教学的特征。他告知我们在尝试教学中肯定不要遗忘要先尝试后教，肯定要让幼儿有尝试的时机，而且肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不在幼儿是否能尝试胜利，重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的时机，让幼儿与幼儿之间相互学习。如今，尝试教学在我园已广泛绽开，教师们对尝试教学的模式和尝试教学的精神都有了比拟全面地了解，已经运用得比拟得心应手。在尝试教学中，教师们感受到了新的挑战，孩子们则拥有了自由想象和探究制造的空间，共性和制造性思维得到了极大的进展。在尝试教学活动中，孩子们已经绽开了想象的翅膀，飞向了宽阔的自由空间。 5、幼儿园大班科学优质课向下落的物体教案反思 幼儿园大班科学教案：向下落的物体 教学目标： 1、发觉物体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢。 2、知道物体下落有直线和曲线之分，尝试用自己的方式对不同物体按下落方式进展记录。 3、探究同一物体外形不同下落状况也不同。 4、初步了解其特性。 5、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。 大班上学期科学教案向下落的物体 教学预备：各种糖纸、羽毛、报纸、塑料积木、球、绳、沙包等，记录纸、笔，白纸人手两张. 教学过程： 一、引题 秋天到了，一片片树叶落下来，树叶落下来是怎么样的?(幼儿自由叙述) 二、幼儿探究并争论。 1、幼儿猜测并尝试：你桌上东西落下是怎么样的?每一样东西都试一试。 2、引导幼儿和同伴比拟，发觉物体下落时的异同。 “请你找一个好朋友比一比，看看你们手里的东西落下来有什么不一样?” 3、幼儿沟通： (1)你有什么发觉吗?(幼儿自由沟通) (2)为什么有的物体落的快，有的物体落的慢? 4、小结：全部的物体都会下落的，不同物体下落的速度有快有慢。 5、师演示一张皱纸和一块积木，引导幼儿观看，发觉物体下落路线是不一样的。 三、幼儿分组探究，根据物体下落的路线进展归类记录。 1、请幼儿分组试验，观看桌上的物体的下落方式，并商议用自己的方式进展记录。“请你再去试一次，把你的发觉记录在纸上，你这些东西根据落下的路线记在纸上。” 2、每组派一个孩子沟通各组的发觉，并介绍自己的记录方法。 “你是怎么记录的?”“你有什么新的发觉?” 3、教师简洁小结：不同物体下落的路线不一样，有的是直线的，有的是曲线的，直线的落地快，曲线的落地慢。 四、引导幼儿进一步探究同样的东西外形不同，落下来的状况也不同。 1、(出示一样的两张纸)幼儿猜测：你可以用什么方法让他们落下的时候不一样? 2、幼儿自己尝试，教师引导幼儿将纸折成不同的外形 3、沟通：你用了什么方法? 五、延长：让幼儿回家用手帕或塑料待做降落伞，观看其与其他物体下落的不同。 活动反思 尝试训练理论讨论会学前训练专业委员会在杭州进行了“尝试教学活动研讨观摩竞赛“。经过幼儿园的推举，我有幸参与了这次活动，也由此熟悉了对幼教工作一丝不苟的徐子煜教师，以及杭州东苑婴幼训练中心的那些天真活泼的孩子们。 在这次活动中，我带去了大班科学活动向下落的物体。我预备的活动材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、积木、丝带、棉花、气球等孩子们生活中熟识的物品。虽已做好了充分的预备，可心中还是有些忐忑担心。提前非常钟来到班内，与孩子们作了一个简短的自我介绍后，就带着紧急的心情，和孩子们一起走上了小舞台。“小朋友们，教师知道你们最喜爱做扔东西的嬉戏了，教师今日预备了很多东西，请你动手试一试，用里扔到空中，看看你会发觉些什么?“在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试：探究发觉物体自由下落的现象。在这一环节中，我没有给幼儿提过多的要求，只是给幼儿供应一个比拟自由和宽松的探究气氛，便于幼儿能自由的尝试。很快孩子们来到桌子旁边拿起各种物品开头了尝试活动，有的孩子有些放不开，得到我的鼓舞后，才开头大胆的进展尝试。简洁的尝试后，我和孩子们进展了争论：你刚刚扔了什么东西?它是怎样落下来的?你还扔了什么东西?这些东西落的一样快吗?孩子们的答复很干脆，也很精确，有的幼儿还提到了：物体扔到空中后会落下来，是由于地球有引力。由此教师进展了第一次小结：物体扔到空中后都会落下来，而且不同的物体落下来的速度不一样，有的落的快，有的落的慢。 对孩子们的发觉，我紧接着提出了其次个问题：“究竟是什么东西落得慢?什么东西落得快呢?请小朋友动手试一试，将落得快的东西和落的慢的东西分开。“于是孩子们开头了活动中的其次次探究活动：将桌子上的东西，按下落速度的快慢进展分类。这一次尝试，孩子们都很兴奋，一扫刚刚的拘谨，每个人都很投入，一遍一遍地把东西扔到空中，仔细地进展尝试。我紧急的心情也稍稍放松了很多。就在这时，一个意外状况消失了：我预备的活动材料中有气球，一个气球在小朋友进展尝摸索索的时候，突然爆炸，而另一个则被两个男孩子抢在手中玩了起来，有的小朋友看他们在玩气球，也要争着去玩。眼看着良好的活动秩序要被打乱，假如我强硬制止他们，不但会破坏了活动的气氛，孩子们的探究兴趣也会荡然无存。面对这一状况，我灵机一动，走上前去接住了空中飘落的气球，摸摸他们的头问：“你们说这个气球是落得快?还是落的慢呢?“两个孩子望着我手中的气球，迟疑的答复：“落的慢“。“那我们就把它放在落的慢的这一边，好吗?“得到孩子的确定后，我把气球放到了标有“慢“的篮子里。“你们再试一试其他东西，把它们分开来好吗?“经过我的引导，两个孩子很快去尝试别的东西去了，气球则平稳的放到了标有“慢“的篮子里。很快孩子们就完成了我的任务，重新回到了座位上。和幼儿进展了集体验证后，我又提出了一个发散思维的问题：“除了教师给你预备的东西以外，你还知道生活中那样东西，扔到空中后落的慢?哪些东西落的快呢?“孩子们的答复很丰富，有的说“羽毛落的慢“树叶落的慢“有的小朋友说：“石头落的快“、“彩笔落得快“还有的小朋友提到了锁和锤头面对孩子们的答复，我又提出了另一个问题：“为什么不同的东西扔到空中会下落的速度会不一样呢?“孩子们有的说：“轻的东西落的慢“，“重的东西落的快“。在这一环节中，幼儿通过分类活动，对落得快和落得慢的物体有了一个新熟悉，我提出的发散性思维的问题，不但发挥了幼儿的想象力，更进一步丰富了幼儿的感性阅历，但在这里有一个学问难点：幼儿可能会认为物体的轻重打算了它下落的速度。这是幼儿探究的结果，也是幼儿感性阅历的反响，对幼儿的答复，我没有急于下结论，而是给幼儿提出了一个新问题。从而使他们在下一环节的尝试活动中，探究物体下落速度的快慢除了与自身的重量有关外，还与他的外形、体积有关。 面对孩子们的感性阅历，我给孩子们供应了第三次尝试时机：“小朋友们看，教师手中拿着一些东西，他们都落的很慢。你们有没有方法让他们快一点落下来呢?“对我的问题，孩子们很兴奋，都乐观的投入到活动中，有个男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他兴奋的告知我时，我确定的夸赞了他：“你做得真棒，再试一试别的东西好吗?“有个女孩则把丝带缠在沙包上，落下的速度变快了，还有个女孩子。我在孩子们中间不停的走动，观看着孩子们的表现，准时给他们必要的引导和帮忙。小结的时候孩子们都说得很热闹，有个女孩子说：“我把报纸折叠以后，落下的速度变快了。“我抓住这一点重点向幼儿讲解，由此孩子们知道了：同样的纸，把它折叠、揉成纸团、折成纸飞机落下的速度变快了。物体下落的速度除了与自身的重量有关外，还与他的外形、体积有关。这次探究是孩子们在本次活动中最为精彩的一次探究，教师启发性的语言给幼儿的探究供应了方向，幼儿的兴趣、想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，教师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把幼儿的探究活动推向了高潮。 面对孩子们乐观的表现，由于室内场地有限，于是我把延长活动放到了室外：“孩子们，关于物体落下来的隐秘可多了，刚刚小朋友还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试还有没有新的方法，看有没有方法让落得快的东西慢一点落下来，好不好?“整理好活动材料，我带着孩子们走下了小舞台，来到了院子里。这时，徐子煜教师紧跟着我们走了出来：“肯定要让孩子们试一试啊，千万不要哄骗孩子。“面对徐教师的直言，我仔细的点点头，也为徐教师对幼教工作严谨、仔细的态度所感动。孩子们在我的带动下，又开头了新的尝试。活动完毕后，很多教师见到我纷纷和我打招呼：“教师，你是哪里的?你带的教学活动真不错“很多教师只看到了活动胜利的一面，可我自己却感受到了其中的缺乏。由于那几天孩子活动安排得紧，心情很简单兴奋，所以在活动中的几次探究，他们的探究结果不是让人很满足，有的幼儿干脆把教师提出的探究目的抛在了脑后，在活动中玩了起来，教师的训练机灵虽起到了肯定的作用，但有的幼儿在活动中的探究中缺乏自己的独创性，没有真正投入到探究活动中去。 向下落的物体是孩子们喜爱探究的问题，让孩子们在玩嬉戏的过程中，进一步探究物体自由下落的现象，是我设计本活动的最初意图。关于物体自由落下的学问点许多，孩子们理解起来有困难，所以在整节活动中，我把进展幼儿的探究精神、制造性思维放到了首位，在几次层层深入的探究后，幼儿对已有的学问阅历，有了新的熟悉，并能把已有的学问阅历进展迁移，尝试教学的课程模式以及教师的主导作用和幼儿活动的自主性，在活动中也得到了充分的表达。 活动完毕后，徐教师给我们讲了在尝试教学中应留意的几个问题，以及尝试教学的特征。他告知我们在尝试教学中肯定不要遗忘要先尝试后教，肯定要让幼儿有尝试的时机，而且肯定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不在幼儿是否能尝试胜利，重在过程，尝试以后要让孩子有沟通的时机，让幼儿与幼儿之间相互学习。如今，尝试教学在我园已广泛绽开，教师们对尝试教学的模式和尝试教学的精神都有了比拟全面地了解，已经运用得比拟得心应手。在尝试教学中，教师们感受到了新的挑战，孩子们则拥有了自由想象和探究制造的空间，共性和制造性思维得到了极大的进展。在尝试教学活动中，孩子们已经绽开了想象的翅膀，飞向了宽阔的自由空间。