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I am going to study computer science. 课标要求
《义务教育英语课程标准（2011版）》中关于词汇的学习，要求学生理解并运用关于职业的词汇，并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。围绕“谈论未来职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。
《义务教育英语课程标准（2011版）》中关于语法项目be going to, want to be 结构，要求学生能学会并运用be going to, want to be结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。学会运用 what, how, where, when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。
关于写作训练板块，课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上，尝试写作语言输出。学生能用所学知识，包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。
关于文化意识，本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称谓语、关注中外文化，加深对于中国文化的理解。同时也要求学生与时俱进，了解信息技术。
I am going to study computer science. 课标解读
北京市海淀区中关村中学　张英月
一、课标要求
《义务教育英语课程标准（2011版）》中关于词汇的学习，要求学生理解并运用关于职业的词汇，并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。围绕“谈论未来职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。
《义务教育英语课程标准（2011版）》中关于语法项目be going to, want to be 结构，要求学生能学会并运用be going to, want to be结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。学会运用 what, how, where, when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。
关于写作训练板块，课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上，尝试写作语言输出。学生能用所学知识，包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。
关于文化意识，本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称谓语、关注中外文化，加深对于中国文化的理解。同时也要求学生与时俱进，了解信息技术。
二、课标解读
本单元的话题是生活目标“Life goal”，共分为两大部分，每个部分又有自己的主题。第一部分，主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕 “My dream job”这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握be going to, want to be结构的准确表达，正确使用 what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时，学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制，教师应该提前做好准备，通过词汇的授课，学生可理解和运用一些基本的构词法。另外，通过听力部分，学生能够使用听力策略来听懂这一主题的谈话内容，能从中提取自己需要的信息和他人的观点；第二部分，谈论新年计划“New Year’s resolutions”。围绕这个话题，实现对第一部分所学知识的巩固、拓展和提升运用。针对此话题，教材设计了一系列的任务链活动，旨在帮助学生掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读水平，所以，学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。教师必须给学生足够的时间阅读并完成阅读后的各项任务，让学生在语篇中学习。理解将来时的含义，以便在以后的学习和生活中准确运用be going to ,want to be结构。通过对未来话题的讨论，树立自己的生活目标和制定相应的计划。
在听、说、读、写四个语言技能培养的落实方面，教师应该遵循学生的认知水平，循序渐进，逐步提升。同时即要清楚教学环节中每一个环节的设计意图和实效性，也要明白这是否帮助学生形成他们的学习策略。例如，在培养学生听力能力的教学中，本单元Section A 2a部分，教师可培养学生的预测能力。
在谈论未来职业的过程中，教师要注意积极引导，使学生能初步了解美国著名作家海明威及其作品，使学生了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标。

I am going to study computer science. 重难点突破
北京市海淀区中关村中学　张英月
 一、本单元重点难点分析
本单元话题功能为谈论职业理想以及如何实现理想的举措。Section A主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕 “My dream job”这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握be going to, want to be结构的准确表达，正确使用what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时，学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制，所以词汇教学和语法教学既是重点也是难点。
Section B谈论新年计划“New Year’s resolutions”。围绕这个话题，实现对Section A所学知识的巩固、拓展和提升运用。围绕此话题，教材设计了一系列的任务链活动，例如，听力练习，对话练习，阅读练习。阅读旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读水平。所以，学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。通过Section B的学习，要求充分理解和掌握将来时的含义，以便在以后的学习和生活中准确运用be going to ,want to be结构。
二、重难点突破建议
（一）词汇教学
1．通过头脑风暴，复现学生的已知词汇。
2．通过看图说职业及谈论家长的职业，拓展新词汇。
3．通过构词法，学生将词汇分类，记牢词汇。
4．通过交际活动，巩固词汇。
（二）语法
Be going to, want to be 结构贯穿整个单元，通过听、说、读、写，学生在自然语境中感知、体验、理解和运用这两种结构。学生可能出现的问题是掉be动词，典型错误例句：I want to a teacher. 所以建议教师以语块形式呈现。
（三）阅读策略
SectionB 2的语篇篇幅较长，动词短语较多，所以要落实的阅读策略较为集中。但是，语篇以贴近现实生活的resolutions为话题展开阅读活动，教材设计了匹配段落大意、将句子放回原文、根据短文内容回答问题、原文中出现的重点词组造句等任务链活动。建议教师可按照教学参考书中的指导进行教学。
另外，教师以表格形式检测必不可少。通过认知、感悟、体会、运用、检测的过程，学生在掌握词组和短语时经历循序渐进的过程，从而教师能较为轻松、有实效地落实短语。
I am going to study computer science. 教学设计（Period1）
北京市海淀区中关村中学　张英月
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能掌握以下grow up, computer programmer等目标词汇。
2．能掌握以下句型：
①─What do you want to be when you grow up?  ─I want to be a computer programmer. 
②─How are you going to do that? ─I’m going to study computer science. 
③Where are you going to work?
④When are you going to start?
3．能了解和运用 be going to结构表示将来时的用法。
4．能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。
（二）过程与方法
采用自主学习、Classifying ,Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用课件教学、 Pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：语音教学──让学生进行模仿操练；词汇教学──采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用构词法；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动或游戏互相操练；听力教学──采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。
（三）情感态度与价值观
通过本课时的学习，使学生产生参与话题讨论的强烈愿望，对英语学习产生浓厚的兴趣；使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．掌握cook, doctor, engineer, grow up等词汇。
2．掌握和运用be going to, want to be 结构。
3．就未来梦想职业这一话题分角色表演对话。
（二）教学难点
1．学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制。
2．运用be going to, want to be 结构来谈论未来职业和实现理想的举措。
三、教学策略
词汇教学──采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用构词法；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学──采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。
四、教学过程
Step 1：Lead in
复习有关职业的单词。教师通过呈现名人照片提问Who is he? What does he want to be when he grows up? 引出职业词汇和目标结构。
【设计意图】
通过名人照片引入新课，激发学生的学习兴趣，为下一步教授单词做铺垫。
Step 2：Word study
Activity 1：教师利用头脑风暴，让学生在1分钟内写出尽可能多的关于职业的词汇，然后与他人分享等。
【设计意图】
希望在最短的时间内激活学生的已有知识，通过分享，做到互补。
Activity 2：猜单词游戏。
【设计意图】
运用多媒体，创设语言情境，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地复现学过的职业词汇，理解、掌握新词汇，并通过构词法分类使记忆更深，符合学生的认知，增强教学的实效性， 这也是难点突破的有效方法。
Step 3：Listening
Activity 1：Pre-listening
教师首先让学生完成课本41页1a, 然后让个别学生问答What do you want to be when you grow up?接下来呈现41页图片中四个人物，并提问 What do they want to be? How are they going to do that?
【设计意图】
完成1a，以此练习和巩固be going to句型，带着问题去听，更有针对性。
Activity 2：While-listening
教师首先让学生完成课本41页1b, 听课本录音，完成人物与职业理想的匹配练习。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中感知目标语言。
Activity 3：Post-listening
首先核对1b答案，然后让学生跟读课本录音，鼓励学生大胆模仿语音语调并带表情和肢体动作。接下来自然过渡到课本41页1c.
【设计意图】
帮助学生在自然语境中使用目标语言，真实表达自己的想法。
Step 4：Listening (Section A 2a,2b)
Activity 1：Pre-listening
教师展示2a图片，让学生猜测Cheng Han的职业理想是什么。What is the boy doing? Can you guess what he wants to be?
【设计意图】
听前预测方法渗透，带着关键词去听，更有针对性。
Activity 2：While-listening
学生完成课本42页2a, 2b听力练习, 也可以根据学生水平做调整。
【设计意图】
给予学生听力能力的训练，让学生练习听取关键信息。
Activity 3：Post-listening
首先让学生两人一组，用对话形式核对答案，例如：S1: What does Cheng Han want to be? S2: He wants to be a teacher. 再次播放录音，让学生跟读录音两遍，然后两人一组，分角色扮演。鼓励学生脱稿并使对话更具个性。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中使用目标语言，落实be going to , want to be结构中谓语动词的第三人称单数形式的运用。
Step 5：Oral report
教师要求学生用文段方式来口头介绍Cheng Han以及他的未来职业和实现理想的举措。鼓励学生适当发挥。
【设计意图】
帮助学生练习口语，在没有问句的支撑下，能正确运用目标语言。
Step 6：Summary
教师要求学生简要总结本节课的知识点，必要时教师补充。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系。
Homework
1．Make a survey about your parents’ jobs and their dream jobs ?
2．Listen and read the tape scripts.
【设计意图】
 学会关心家人，促进家人间的交流，为下节课的目标语言的使用做准备。
 I am going to study computer science. 教学设计（Period2）
北京市海淀区中关村中学　张英月
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能掌握以下掌握下列词汇：education, medicine, university, London, article, send.
2．能理解和掌握以下短语：be good at doing, keep on doing, be sure about, make sure, try one’s best，take singing lessons.
3．能在真实的语境中自由运用be going to, want to be结构以及用what, how, where and when引导的特殊疑问句来询问他人的职业理想和计划。
（二）过程与方法
采用体验、观察、分析和归纳的学习策略，通过小组合作的方式讨论语法现象。利用调查，运用目标语言谈论话题"My dream job"。本课时的教学法建议：语法教学──让学生体验、观察、分析和归纳；口语教学──采取pair work 和Group work的口语交际活动互相操练；听力教学──听关键词或速记的方式。
（三）情感态度与价值观
通过本课时的学习，使学生产生参与话题讨论的强烈愿望，对英语学习产生浓厚的兴趣；使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．掌握education, medicine, university等词汇。
2．掌握和运用be good at doing, keep on doing等短语。
3．在真实的语境中自由运用be going to, want to be 结构。
（二）教学难点
1．学生对于短语动词的理解和运用
2．运用be going to结构来谈论实现理想的多种措施。
三、教学策略
语法教学──让学生体验、观察、分析和归纳；口语教学──采取pair work 和Group work的口语交际活动互相操练；听力教学──听关键词或速记的方式；
四、教学过程
Step 1：Lead in
复习有关职业的单词和所学的目标结构。教师让学生在小组内自由谈论家长的目前职业和他们真正想要做的职业及原因。
【设计意图】
调动学生的学习兴趣，同时复习目标语言。
Step 2：Presentation
Activity 1：Free talk 教师提问是否学生喜欢文学，是否想当一名作家。
【设计意图】
以此引起学生对对话内容的关注。
Activity 2：任务型阅读（PPT） 教师简要介绍Hemingway的文学成就，《老人与海》的梗概。对知识难点要做处理，尤其是动词短语。要求学生背诵建议性的句子。
【设计意图】
快速阅读，获取主要信息。暗示学生要为自己的未来努力学习。
Step 3：Grammar
Activity 1：Grammar focus
教师首先让学生阅读课本43页Grammar focus中句子, 标出be going to结构总结语境中的表意功能：即将或打算做的事情。教师拓展对话并让学生总结be going to结构在肯定句、疑问句以及否定句中的变化情况。
【设计意图】
语法学习策略指导。
Activity 2：语法练习3a
教师首先让学生独立完成练习，标出want to be 结构以及实现理想的措施，然后分角色朗读，最后以竞赛方式根据要点回答。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中感知目标语言，培养团队合作和竞争意识。
Activity 3：语法练习3b
教师首先让学生独立完成练习，然后分角色对话练习。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中使用目标语言，巩固be going to, want to be 结构。
Activity 4：Report
教师要求学生复述Kelly’s的理想及其措施。
【设计意图】
帮助学生树立篇章意识和增强语言表达的逻辑性，为写作提供示范。
Step 4：Discussion and writing
Activity 1：Discussion
教师要求学生分组讨论并完成填写3c中的表格，然后编写对话并表演。
【设计意图】
实现学生灵活掌握语言的目的，使学生的思维层次得到发展。
Activity 2：Writing
要求学生完成一篇题为 “Our dream jobs”的短文，不得少于50词。教师需要和学生分析写作提纲，讨论句式。写作完成，学生之间互相学习，互相评价。
【设计意图】
固化所学知识，提高综合运用语言的能力。
Step 5：Summary
教师要求学生简要总结本节课的知识点，必要时教师补充。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系。
Homework
1. Read the sentences in 3a.
2. Polish your writing.
【设计意图】
巩固所学知识，提高修改写作的能力。
2014-12-08  人教网
I am going to study computer science. 教学设计（Period3）
北京市海淀区中关村中学　张英月
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能掌握以下掌握下列短语：learn to do something, make the soccer team, get good grades, get lots of exercise, take guitar lessons.
2．能运用动词的将来时描述未来的打算。
3．能够熟练使用目标句型和所学短语谈论自己和他人的新年计划。
4．能够在听的过程中筛选细节信息，获取关键信息。
（二）过程与方法
通过小组合作的方式讨论语新年计划。利用Pair work,group work活动形式，获取话题New Year’s resolutions中的语言知识，提升语言技能。本课时的教学法建议：听力教学──预测听力话题及内容，筛选细节信息，听取关键信息；口语教学──采取pair work的口语交际活动互相操练。
（三）情感态度与价值观
通过学习激发学生的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想制定切实可行的计划。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．掌握本课时出现的生词及表达方式。
2．学习、运用动词的将来时描述未来的打算。
（二）教学难点
听力训练中，筛选细节信息，获取关键信息的能力。
三、教学策略
听力教学──预测听力话题及内容；筛选细节信息；听取关键信息；口语教学──采取 pair work的口语交际活动互相操练。
四、教学过程
Step 1：Lead in
教师让学生猜猜教师的新年计划。
【设计意图】
引入话题，渗透目标短语，激活学生的学习动机。
Step 2：Presentation
Activity 1：Section B 1a 教师呈现课本44页图片，让学生将图画和词组匹配。
【设计意图】
帮助学生在不同的语境中使用be going to结构，学习目标短语。
Activity 2：Section B 1b 教师引导学生完成对话练习并展示。
【设计意图】
帮助学生在真实情景中领会和使用目标短语和句型。
Step 3：Listening1c,1d
Activity 1：听，圈出你所听到的新年计划。
【设计意图】
有助于培养学生听关键词的能力。
Activity 2：听，记录关键信息，完成课本44页表格。
 教师首先让学生独立完成练习，然后分角色朗读，最后以竞赛方式根据要点回答。
【设计意图】
有助于培养学生听关键词，记录关键信息的能力。
Step4：Pair work
教师让学生两人一组，选择1d中其中一人来谈论， 内容可适当拓展。例如：
A: Lucy made a New Year’s resolution this year, didn’t she?   B: Yes, she did.
A: What is she going to do?    B: She is going to learn to play the piano.
A: That’s so cool. But I don’t think it is easy for her. How is she going to do it?
B: Yeah, maybe. She is going to take piano lessons once a week and she plans to keep practicing for one hour every day.
【设计意图】
发散学生的思维，让学生在对话中有所创新和拓展，有利于调动学生的积极性。
Step5：Retelling
教师让学生三人一组，完成对1d表格内容的复述， 内容可适当拓展。
new Year is around the corner. Three students are busy making their New Year’s resolutions now.
Lucy, who is good at music, is going to _________.  She is going to _______________.  Kim is going to___________. To make it, he is going to __________.  As for Mike, he ___________ because he enjoys playing soccer and wants to make lots of friends. He thinks it won’t be easy, so he is going to_______.
A good plan is a good start to success. What about your resolutions?  
【设计意图】
学生可以互帮互学，发散学生的思维，有利于调动学生的积极性和增强学生的合作意识。
Step 6：Summary
教师要求学生简要概括本课时所学的短语， 提出学习中遇到的问题。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系。
Homework
1．Read and listen to the conversations in 1d.
2．Preview the reading material in 2b.
【设计意图】
巩固所学知识，培养预习习惯。
I am going to study computer science. 教学设计（Period4）
北京市海淀区中关村中学　张英月
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能掌握以下掌握下列词汇：resolution, team, foreign, be able to, question, meaning, discuss, promise, beginning, write down, physical, themselves, have to do with; self-improvement, take up, hobby, weekly, schoolwork.
2．能通过阅读短文，学会相应的阅读策略。如准确找出各段主旨，明确段落中各句之间的逻辑关系，辨认关键词，准确找到主题句。
3．能运用动词的将来时描述未来的打算。
（二）过程与方法
通过自主阅读，教师讲解，小组讨论等方式完成教学内容。本课时的教学法建议：阅读教学以任务链活动为主线，帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读水平。
（三）情感态度与价值观
通过学习激发学生的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想制定切实可行的计划。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．掌握本课时出现的生词及表达方式。
2．阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
（二）教学难点
1．在语境中理解和掌握本课时出现的生词及短语。
2．对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握。
三、教学策略
通过阅读教学中五个紧密相连的任务链活动，旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读水平。
四、教学过程
Step 1：Lead in
教师让学生复述SectionB1d中Lucy,Kim,Mike三个人的新年计划，并让学生说说对于新年计划的理解和感受。
【设计意图】
复习目标短语和句型，并引入阅读话题，激活学生的学习动机。
Step 2：Reading
Activity 1：Discussion
教师要求学生分小组讨论课本45页2a中的两个问题。
【设计意图】
此环节不仅可以增进同学间对计划内容的了解，也有助于对计划实施情况的了解。
Activity 2：Read and match each paragraph with its main purpose in the box.
首先要求学生盖住这三个主题句，快速阅读文章，写出一两个能描述每段中心思想的词，然后揭开这三个主题句，进行匹配。
【设计意图】
培养学生快速阅读，根据关键词来确定段落大意。
Activity 3：Choose the suitable sentence for each blank in each paragraph.
教师首先要求学生认真阅读短文的内容，特别是认真阅读空格前后句子的意思，以便根据上下文意及整个段落的意思来确定空格处应填的句子。然后将学生分成小组进行讨论，要求答案之后提供支撑信息。
【设计意图】
旨在帮助学生明确段落中各句之间的逻辑关系，发展相应的阅读技能，提升阅读水平。
Activity 4：Answer the questions with short answers.
教师首先要求学生认真阅读课本46页2d中的五个问题，然后带着问题再次阅读短文，为相关问题找到恰当的答语；如果没有直接的答案，还应根据自己对课文的理解并结合自己的生活经历给出一个恰当的答案。将学生分成小组进行讨论，要求答案之后提供支撑信息。
【设计意图】
旨在帮助学生发展相应的阅读技能，提升阅读水平，通过小组活动，分享他人的观点。
Activity 5：Make sentences with the phrases.
教师首先要求学生在文中找到这些短语，反复朗读短语所在句子，领会短语表达的真实含义，然后将这些短语以测试的方式还原到文章的缩写版中，学生可分成小组进行讨论，要求答案之后提供支撑信息。
【设计意图】
旨在提供更多的阅读机会，帮助学生发展相应的阅读技能，分析信息的能力，提升阅读水平，通过小组活动，学会团队合作，激发竞争意识。
Step 3：Summary
教师要求学生简要概括文章结构，学会的阅读方法，必要时教师补充。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系和学习方法。
Homework
1. Make a list of your New Year’s Resolutions including physical health, relationship with your friends and parents and schoolwork.
2. Make sentences with the phrases in 2e.
【设计意图】
巩固所学知识，为下节写作课准备素材。

I am going to study computer science. 教学设计（Period5）
北京市海淀区中关村中学　张英月
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能掌握下列词汇：own, personal, relationship.
2．能掌握和运用3a中出现的重点动词短语，如：help to, make a resolution, take up, learn to do, listen to等。
3．能够分析文章结构，罗列写作内容，草写提纲，综合运用所学知识，写一篇自己的关于新年决心的短文。
（二）过程与方法
通过小组讨论，共同分享，互相借鉴的学习策略，围绕话题“New Year’s resolutions”获得更多的语言支持，提升综合运用所学知识的技能。本课时的教学法建议：阅读教学──任务型阅读，旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，复习重点动词短语。写作教学──分析语篇结构，罗列计划，组内讨论实现计划的措施，课堂完成写作，小组分享，文章修改、润色，学会评价，提升写作水平。
（三）情感态度与价值观
描述自己的新年决心、未来打算，能学会指定计划，树立积极健康的生活目标，学生能够坚持执行自己的计划。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．综合运用所学的知识，写一篇关于新年决心的短文。
2．培养综合运用语言的能力。
（二）教学难点
1．学生目标不够明确，对写作有畏难情绪。
2．写作中句子间的逻辑关系。
三、教学策略
阅读教学──任务型阅读，旨在帮助学生掌握语篇信息的同时，复习重点动词短语。写作教学──分析语篇结构，罗列计划，组内讨论实现计划措施，课堂完成写作，小组分享，文章修改、润色，学会评价，提升写作水平。
四、教学过程
Step1:Lead in
教师让学生自由谈论resolution的话题，然后根据第四节课的作业交流观点和想法。
【设计意图】
扩大语言输入量，先用口头输出，为后面笔头输出打下基础。
Step2:Presentation
Activity1：SectionB 3a
教师首先让学生阅读方框中的词汇，掌握其意思，然后阅读短文，整体把握短文大意。 其次，分析有空格的每个句子，根据上下文意及句子结构确定空格处应填哪一个词。 最后，将单词填在空格上，并完整的读一遍短文，看是否通顺。
【设计意图】
帮助学生提高对文章的理解和对重点动词及其短语的运用。
Activity2：SectionB 3a
教师要求学生大声朗读文段，标出动词短语。
要求学生分析并用特殊疑问词来总结文段所写的要点，例如： what, how, why.
【设计意图】
帮助学生理清文章脉络，为后续写作打下基础。
Step3:Group work
Activity 1：SectionB 3b Write your resolutions under the following headings.
教师让学生根据的3b要求列出三项计划。计划必须满足以下条件：第一项计划关于身体健康；第二项计划关于人际交往；第三项计划关于提升学习。
教师鼓励每个学生发表自己的观点，与此同时，教师在黑板板书写下典型的计划内容。例如：Ideas for improving physical health：good eating habits，enough sleep，do sports，be in good mood …
Ideas for improving my relationships with my family and friends: try to help him or her when they need help, to be more outgoing/ helpful, to learn to understand them, to join friends in activities…
【设计意图】
学生将对语言素材进行积累，为后续写作打下基础。
Activity 2：SectionB 3b Ask and answer
教师让学生根据3b中所写的关键词进行对话练习。
S1: What are your first/second/third resolutions?
S2: I am going to …
S1: How are you going to do that?
S2: I am going to …
【设计意图】
有助于教师了解学生所列的计划内容；通过小组分享信息，让学生可以借鉴同伴资源，帮助学生打开描述计划以及如何实现计划的思路。
Step4:Writing
教师要求学生以3a语篇为文章开头，根据3b所罗列的计划和组内讨论的实现计划的措施，完成3c的写作。教师将学生分成三个大组，每个组写其中一个主题，完成写作之后，先让学生在同组内分享习作，互相评价，提出修改建议，然后教师在每组中抽查一到两名学生的文章，发现问题，提出修改建议。
【设计意图】
此环节不仅可以增进同学间的了解，也有助于学生自查能力、评价能力的提升。在有限的时间里，学生所获得的信息量会增大。
Step5:Summary
教师让学生总结本课时所学的知识点，写作要求，修改建议。
Step6: Homework
1．Finish your writing.
2．Review the notes for this unit.
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