年月日反思.doc

年月日教学反思年月日这节课最主要的知识点就是大月和小月以及平年和闰年，这节课本人主要是想让孩子们通过自主探讨的学习方式学习有关年月日的知识，培养学生探究学习和小组合作学习的能力。教学过程中，先让孩子们汇报自己课前通过自学、查资料，对年、月、日有了哪些了解，引入课题。在了解了学生已有的经验知识之后，适当的引导学生进入主题的学习。对于大月、小月的学习，老师让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识，教师顺着学生的思路整理板书，归纳出：一年有十二个月，有三十一天的是大月，大月有七个；有三十天的是小月，小月有四个；二月是个特殊的月份，有28天或者29天。在教学如何判断一个公历年份是平年还是闰年时，先让学生估计出老师的出生年份1977年是平年还是闰年，因为学生手中没有该年的年历卡，所以大家的意见不统一，让学生产生强烈的欲望，王老师让大家想办法解决，学生根据自己已有的从1993年-2004年的年历卡上平年、闰年的排列规则，发现通常每隔4年就有一个闰年和三个平年，从而掌握了平年、闰年的判断方法。在学生思维碰撞最激烈的时候，老师进行质疑：1800年和1900年都是4的倍数，但为什么都是平年呢？并适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生自然接受。整节课大部分的内容都由孩子们自己通过观察与分析得出来，充分体现了学生的主体地位。学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。在教学中老师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。 学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机！ 2