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叛逆期学生管理策略

俗话说“习惯决定命运”，小学阶段是人生习惯养成的关键时期，这时候养成的人生观、价值观对一生起着非常重要的作用。然而由于学生处于心理、生理的快速发展时期，开始出现自我意识，逆反心理严重，性格容易冲动，如果教师处理失当，对学生将产生巨大的伤害。尤其是问题生，由于家庭教育的缺失，造成问题学生认知偏差，错误对待教师、家长的教育，如果教育手段不得法，更易使矛盾激化。再加上现在大量单亲家庭的出现，使问题生的教育成为广大中学教育的一个重大课题。

一、找准定位，教师应和家长取得互信、共识。

在素质教育全面深入的今天，师生平等，教学相长，已成为全体教师的共识。在双方关系中，教师和家长也是平等的双方。然而在实践中，有些教师凌驾于家长之上，做家长的老师，指手画脚，甚至用教训学生的方式教训家长。这种方式，往往会引起家长的反感和误会，效果适得其反。教师联系家长，主旨是让家长站在教师的一边，一起促进学生身体、心理、文化知识等全面发展。因此，教师应放弃急功近利、急于求成的思想，以下几点值得我们思考：

（1）学生的发展有一个不断反复、累积渐进的过程。

所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”学生出现的问题，大多是自身习惯的显现，是家庭、社会潜移默化影响的结果。要扭转学生的不良习惯，首先，教师要有容人的度量，利用期待效应，不断改进方法，引导学生，特别是发挥“病去如抽丝”的千日之功，“咬定青山不放松”的韧劲，逐渐影响学生，千万不能急于求成。其次，教师要通过自身的恒心、毅力感染家长，促使家长也能像教师一样，充满信心，持之以恒。通过教师和家长的长期协同作战，让学生日积一小步，成就大进步。

（2）家长的素质存在差异。“身教重于言教”，中学生的教育，关键在于家长平时潜移默化的影响。学生家长的文化素养较高的，会主动和教师联系，双方联系通畅迅捷，而且家长的理解力，执行力高，教育效果好；有些家长对孩子的要求较高，然自身素质低下，不懂得教育子女的方法，手段陈旧落后，往往引起子女的逆反心理；更有些家长认为只要管好子女的生活问题，学生的其他教育全是学校的责任；甚至少数家长对子女的教育不闻不问，加上家庭因素，造成了现状，教师主动要求和家长见面，这些家长也会推拖了事。面对不同的家长，教师须采用不同的方法，正确处理。

例如，有一个班主任把一个学生拉到政教处，要求政教主任进行处理。班主任反映是该生屡教不改，而且家长态度蛮横，不配合教育。政教主任接手后，与该生家长交流，发现家长非常愿意孩子往好的方面发展，但由于家长性格急躁，教师经常告状后，使家长产生了怀疑，因而出现家长对教师产生抵触情绪。经多次与该生家长交流沟通，通过学校、家长的共同努力，该生的行为习惯有了较大的转变。从例子中可看出教师与家长接触时，语气要委婉，态度要诚恳，绝对不能引起家长的过激反应。平时与家长多接触，多说该生的优点，行为习惯、道德品质等方面取得的进步。通过教师的毅力、恒心来感动他们，使他们参与到学生的管理中来，为问题生创设良好的发展环境。

（3）社会对学校评价偏颇。目前，社会对学校的评价是以学校的中高考的成绩为标准的，这也是社会上流行择校风的原因之一。反映到教师层面，“成绩好什么都好，成绩差什么都差”，学生成绩差，主要原因是学习习惯所造成的问题，并不等于学生的道德品质、智力水平存在差异，成绩差的学生并不一定在踏上社会后不会有大的贡献。教师把成绩差的学生归到“差生”一列并加以歧视，主要原因是现在成绩差的学生影响到所任教教师的切身利益。作为负责的教师，我们培养的学生，应是身体、心理健康，道德修养高尚，有一定的文化素质的公民。我们应看重学生一点一滴的各个方面的进步，不断加以表扬和鼓励，期待取得更大的进步。

家庭和社会的情况在不断变化，教师只能把家长团结在自己的周围，以不变应万变。要协调和调动学校、家庭、社会各方面的力量，形成合力，抓住学生发展阶段上的特点，有目的、有重点的开展工作。