巨人的花园教案说课反思.doc

巨人的花园第一课时教学设计范家湾小学 杨玉花教学目标:1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学时间：两课时教学过程：一、激趣导入1图片出示著名童话故事中的人物形象，让学生进入美好的回忆。（在上课伊始营造轻松、愉快的课堂气氛。）2过 渡 ：看来童话深受同学们的喜爱。它那动人的故事和优美的语言，总能把人带入美好的境界，使我们受到真、善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧！（板书课题）二、初读课文，整体把握、初读课文：同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请同桌或老师帮忙。2、在朗读课文的过程中，思考：课文主要讲了一件什么事情？（回顾概括文章主要内容的方法）3交流反馈：（出示词语）（1）自由读词语（2）指名读第一组：洋溢 允许 凝视 拆除 增添 脸颊喧闹 火辣辣（难读易错的词）第二组：任性 冷酷 训斥 叱责 发脾气（描写巨人的词）第三组：鲜花盛开 绿树成阴 草翠花开 绽出绿芽狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖（描写花园的词）（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）（书写指导：覆、添、牌、酷、凝）三、重点品读，感悟语言巨人的花园到底有什么与众不同之处？认真默读读课文，划出文中描写花园的句子！（一）漂亮那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。指名说-齐读-再齐读说-与第二段连起来读（1）师：孩子，你喜欢吗？（问4生）把你的喜欢读进去。齐读（2）例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（ ）那是（ ）还有（ ）。看，这花是（）那花是（ ）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（3）那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！（准备）出示句式：（4）师：这真是一个（漂亮）的花园。(板书)带着由衷的赞美齐读。（二）荒凉“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天-”1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）没有-没有-没有 指导读好“狂风大作”2、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 男女生对比读。（还有同样描写花园荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。（三）快乐你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）1、指名读，看图，此时的花园又（）（板书：快乐）2、快乐的孩子们，来我们一起尽情地，快乐地读。四、归纳梳理，存疑下课，1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！2、同样的花园，为什么会不断发生变化呢？（板书：？）请快速浏览课文，从文中找出一句话来说明。“没有孩子的地方就没有春天，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”是啊，是巨人那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。英国作家王尔德是如何描写这个任性而冷酷的巨人呢， 我们下节课继续来学习。六、板书设计： 9 巨人的花园任性 冷酷美丽 荒凉巨人的花园说课稿 范家湾小学 杨玉花一、紧扣特点，说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。学习这篇课文的目标有三：1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。二、联系实际，说策略1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。三、循序渐进，说流程（一）、激趣导入1图片出示著名童话故事中的人物形象，让学生进入美好的回忆。（在上课伊始营造轻松、愉快的课堂气氛。）2过 渡 ：看来童话深受同学们的喜爱。它那动人的故事和优美的语言，总能把人带入美好的境界，使我们受到真、善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧！（板书课题）（二）、初读课文，整体把握，学习词语、初读课文：同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请同桌或老师帮忙。2、在朗读课文的过程中，思考：课文主要讲了一件什么事情？（回顾概括文章主要内容的方法）3交流反馈：（出示词语）（1）自由读词语（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）（书写指导：覆、添、牌、酷、凝）（三）、重点品读，感悟语言巨人的花园到底有什么与众不同之处？认真默读读课文，划出文中描写花园的句子！1、漂亮那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。指名说-齐读-再齐读说-与第二段连起来读（1）师：孩子，你喜欢吗？（问4生）把你的喜欢读进去。齐读（2）例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（ ）那是（ ）还有（ ）。看，这花是（）那花是（ ）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（3）那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！（准备）出示句式：（4）师：这真是一个（漂亮）的花园。(板书)带着由衷的赞美齐读。2、荒凉“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天-”（1）、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）没有-没有-没有 指导读好“狂风大作”（2）、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 男女生对比读。（还有同样描写花园荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。3、快乐你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）1、指名读，看图，此时的花园又（）（板书：快乐）2、快乐的孩子们，来我们一起尽情地，快乐地读。（四）、归纳梳理，存疑下课，1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！2、同样的花园，为什么会不断发生变化呢？（板书：？）请快速浏览课文，从文中找出一句话来说明。“没有孩子的地方就没有春天，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”是啊，是巨人那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。英国作家王尔德是如何描写这个任性而冷酷的巨人呢， 我们下节课继续来学习。巨人的花园教学反思范家湾小学 杨玉花本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。第二课时教学时赋予学生更多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。