加法解决问题反思.docx

《用加法解决问题》教学反思
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。
下面我针对我本节课教学反思如下：
上课伊始，因为学生回去已观看了视频，我开门见山，看了视频你都知道了什么？学生纷纷举手，从而轻而易举引出“大括号”，“问号”，明确表示的意思，再加上手势比划大括号、问号，上黑板指大括号、问号加强印象。趁势问：“问号在大括号下面表示什么意思？”通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，趁势追问算式中的4、2、6各表示什么？学生纷纷发言， 4+2=6算的正确吗？部分学生不理解问题，回答不清楚，在其他同学的带动下学生最终明白了问题，并想出多种方法。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。
本课教学中，我注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，解决问题的能力。整个教学围绕解决问题的一般步骤开展，特别针对解答后的检查，让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。
本节最后的练习，课件出示了二种立体图形（正方体、圆柱）、两种颜色（黑色和白色）、两部分的位置（左边和右边）放置。让学生根据不同的角度观察，用3种方法解答同一个问题。提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识。
 本节中的不足，我的引导还不能做到准确高效，如：本节课后的提升练习出示图后，我提出图里告诉我们什么，求什么？学生回答的五花八门。主题图讲完，没有给孩子梳理回答解决问题的格式，致使练习时只能在老师的提问下回答问题，教师不问，学生不知说什么。