加法解决问题反思.docx

用加法解决问题教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下：上课伊始，因为学生回去已观看了视频，我开门见山，看了视频你都知道了什么？学生纷纷举手，从而轻而易举引出“大括号”，“问号”，明确表示的意思，再加上手势比划大括号、问号，上黑板指大括号、问号加强印象。趁势问：“问号在大括号下面表示什么意思？”通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，趁势追问算式中的4、2、6各表示什么？学生纷纷发言， 4+2=6算的正确吗？部分学生不理解问题，回答不清楚，在其他同学的带动下学生最终明白了问题，并想出多种方法。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。本课教学中，我注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，解决问题的能力。整个教学围绕解决问题的一般步骤开展，特别针对解答后的检查，让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。本节最后的练习，课件出示了二种立体图形（正方体、圆柱）、两种颜色（黑色和白色）、两部分的位置（左边和右边）放置。让学生根据不同的角度观察，用3种方法解答同一个问题。提高了学生思维的广度，使学生初步具有了创新意识。本节中的不足，我的引导还不能做到准确高效，如：本节课后的提升练习出示图后，我提出图里告诉我们什么，求什么？学生回答的五花八门。主题图讲完，没有给孩子梳理回答解决问题的格式，致使练习时只能在老师的提问下回答问题，教师不问，学生不知说什么。