大班数学教案洞洞积木教案反思.doc

大班数学教案洞洞积木教案反思1、大班数学教案洞洞积木教案反思 活动目标： 1、学习10以内数的双向序数。 2、从不同方向表述物品的排列位置。 3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动流程： 1、引导幼儿复习上、下空间方位。 (1)让幼儿观看活动室，说说自己的头顶上有什么?或者说说个别有的头上有什么东西。如谁的头上有东西，有什么?要求用一句完整的话描述。(引导幼儿用完整的语言描述，如：某某的头上有一个怎样的发夹。) (2)教师提出要求让幼儿做，如你们的脚下有一张椅子，要求幼儿准时作出反响。 2、引导幼儿理解不同方向的排列挨次，并发觉不同之处。 (1)提问：教师的桌子上有什么?在桌上用积木搭成一座桥，在桥上放一辆小汽车，小汽车上放一个喜羊羊，桥下放蓝色的皱纹纸代表小河。(引导幼儿说出物体摆放的上下位置。如桥的下面有河桥的上面有一辆小汽车，汽车里坐着一只喜羊羊。孩子说出一句分析用到什么方位名词，还可以怎样说多提问几个孩子?) (2)将上述场景用图画的形式呈现出来，并且贴上箭头符号：从下向上依次是小河小桥汽车喜羊羊。(引导幼儿熟悉符号卡，并理解符号卡所代表的含义，是从下向上，是从上向下。) (3)师：从下往上数第四个是什么?(喜羊羊)假如从上往下数第四个是什么?(小桥)为什么都是第四个，物体却不一样呢?(引导幼儿说出方向不同。) (4)将物体改成横向排列，请幼儿从左到右和从右到左练习序数的排列挨次。 (5)教师小结：排列的物体，从不同方向开头数，排列的挨次就可能会有所不同。 (6)幼儿排队，从左往右，从右往左不同的方向数一数第几分别是谁?或者教师说出一个位置让幼儿站到相应的位置。 3、操作幼儿用书，并完成练习。 (1)教师引导幼儿先按从上到下的挨次观看洞洞积木的位置关系，并将每块积木与表示位置的相应数字连线，再用颜色图卡排出相对应挨次的积木颜色来。 (2)教师再引导幼儿按从下到上的挨次观看洞洞积木的位置关系，并将每块积木与表示位置的相应数字连线，再用洞洞外形的图卡排出相对应挨次的积木洞洞的外形来。 活动反思： 在这个活动只要是让孩子学习10以内数的双向序数并要求孩子能从不同方向表述物品的排列位置。活动孩子的学习心情较高，都能乐观参加到活动中的每一个环节。如在第一个环节孩子都能用比拟完整的语言描述教师创设的情景，如有的孩子以桥为参照物说桥的下面有小河，上面有小汽车。有的说桥上有小汽车，小汽车里坐着喜羊羊等句式。在操作时孩子也能乐观参加，课堂气氛比拟活泼，根本上都能按要求完成任务。 但整个活动过程中嬉戏还是太少，中间还可以多创设嬉戏让孩子参加到活动中，如让孩子排队时，让孩子提问：“从左往右数排在第几的是谁?从右往左数排在第几的是谁?)或者教师预备多种材料，请孩子听教师的指令从上至下排序，或从下至上，从左到右，从右到左等不同的方向排序。通过这些嬉戏多提问让孩子多思索，通过操作摆放物品让孩子多动手参加，多制造时机让孩子体会参加的乐趣，活动的气氛应当会更好一些。 课后，卢教师指出活动的其次个环节中让孩子制造符号表示谁在谁的上面，谁在谁的下面。图片的摆放是平行，造成孩子很难制造符号表示，所以孩子有的想到用直接用“上”表示。另外教师引导孩子用箭头表示，如喜羊羊在汽车的上面，就把箭头朝上表示，这样的表示方式欠妥，难以说明谁在谁上或下。而且这个箭头的意义也不是这个意思，箭头只是表示排序的方向而已。又是数学学问不好惹的祸，要多学习，多研讨削减错误。 2、大班数学活动教案：洞洞积木教案(附教学反思) 活动目标： 1、学习10以内数的双向序数。 2、从不同方向表述物品的排列位置。 3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动流程： 1、引导幼儿复习上、下空间方位。 (1)让幼儿观看活动室，说说自己的头顶上有什么?或者说说个别有的头上有什么东西。如谁的头上有东西，有什么?要求用一句完整的话描述。(引导幼儿用完整的语言描述，如：某某的头上有一个怎样的发夹。) (2)教师提出要求让幼儿做，如你们的脚下有一张椅子，要求幼儿准时作出反响。 2、引导幼儿理解不同方向的排列挨次，并发觉不同之处。 (1)提问：教师的桌子上有什么?在桌上用积木搭成一座桥，在桥上放一辆小汽车，小汽车上放一个喜羊羊，桥下放蓝色的皱纹纸代表小河。(引导幼儿说出物体摆放的上下位置。如桥的下面有河桥的上面有一辆小汽车，汽车里坐着一只喜羊羊。孩子说出一句分析用到什么方位名词，还可以怎样说多提问几个孩子?) (2)将上述场景用图画的形式呈现出来，并且贴上箭头符号：从下向上依次是小河小桥汽车喜羊羊。(引导幼儿熟悉符号卡，并理解符号卡所代表的含义，是从下向上，是从上向下。) (3)师：从下往上数第四个是什么?(喜羊羊)假如从上往下数第四个是什么?(小桥)为什么都是第四个，物体却不一样呢?(引导幼儿说出方向不同。) (4)将物体改成横向排列，请幼儿从左到右和从右到左练习序数的排列挨次。 (5)教师小结：排列的物体，从不同方向开头数，排列的挨次就可能会有所不同。 (6)幼儿排队，从左往右，从右往左不同的方向数一数第几分别是谁?或者教师说出一个位置让幼儿站到相应的位置。 3、操作幼儿用书，并完成练习。 (1)教师引导幼儿先按从上到下的挨次观看洞洞积木的位置关系，并将每块积木与表示位置的相应数字连线，再用颜色图卡排出相对应挨次的积木颜色来。 (2)教师再引导幼儿按从下到上的挨次观看洞洞积木的位置关系，并将每块积木与表示位置的相应数字连线，再用洞洞外形的图卡排出相对应挨次的积木洞洞的外形来。 活动反思： 在这个活动只要是让孩子学习10以内数的双向序数并要求孩子能从不同方向表述物品的排列位置。活动孩子的学习心情较高，都能乐观参加到活动中的每一个环节。如在第一个环节孩子都能用比拟完整的语言描述教师创设的情景，如有的孩子以桥为参照物说桥的下面有小河，上面有小汽车。有的说桥上有小汽车，小汽车里坐着喜羊羊等句式。在操作时孩子也能乐观参加，课堂气氛比拟活泼，根本上都能按要求完成任务。 但整个活动过程中嬉戏还是太少，中间还可以多创设嬉戏让孩子参加到活动中，如让孩子排队时，让孩子提问：“从左往右数排在第几的是谁?从右往左数排在第几的是谁?)或者教师预备多种材料，请孩子听教师的指令从上至下排序，或从下至上，从左到右，从右到左等不同的方向排序。通过这些嬉戏多提问让孩子多思索，通过操作摆放物品让孩子多动手参加，多制造时机让孩子体会参加的乐趣，活动的气氛应当会更好一些。 课后，卢教师指出活动的其次个环节中让孩子制造符号表示谁在谁的上面，谁在谁的下面。图片的摆放是平行，造成孩子很难制造符号表示，所以孩子有的想到用直接用“上”表示。另外教师引导孩子用箭头表示，如喜羊羊在汽车的上面，就把箭头朝上表示，这样的表示方式欠妥，难以说明谁在谁上或下。而且这个箭头的意义也不是这个意思，箭头只是表示排序的方向而已。又是数学学问不好惹的祸，要多学习，多研讨削减错误。 3、大班安康好玩的洞洞教案反思 活动目标： 1、体验在变洞洞嬉戏中的乐趣，情愿探究用多种方法解决问题。 2、了解“围集”的概念，运用身体的不同部位连接洞洞。 3、能主动参加嬉戏，与同伴合作玩洞洞的嬉戏。 4、培育幼儿安康活泼的性格。 5、增加合作精神，提高竞争意识。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿对身体各部位已经有肯定了解。 2、材料预备：报纸球15个左右、音乐碟片。 活动过程： 1、嬉戏：“请你跟我这样做” 教师用身体各部位变大象，变茶壶 教师用手掌变出一个洞洞，引导幼儿思索：这像什么?(水杯、望远镜)引导幼儿说这是一个小洞洞。 请幼儿查找身体上有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳孔) 教师引导幼儿用身体的其他部位来变洞洞。 教师与幼儿交换角色，幼儿发令。教师变出没有封闭的洞洞。引导幼儿理解“围集”的概念，教师提问：为什么教师变出来的不是洞洞? 2、变洞洞嬉戏 男女幼儿分组变洞洞。教师：看谁的洞洞最牢固，可以让好朋友的报纸球钻过去。 请小朋友想方法，变出大一些的洞洞，让你的好朋友钻过去。 请大家动脑筋和好朋友合作，变出能让教师钻过去的大洞。 教师钻过的“洞洞”就跟在教师身后变成小火车，直到大家围成一个圆圈。 3、延长活动 大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮忙我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、凳子) 活动反思： 此次活动我设计了能让每个孩子很快进入角色的导入嬉戏“变魔术”，将每一次探究和难度的提升渗透到孩子们感兴趣的嬉戏中;而把握洞的正确概念，并能够用各种肢体语言精确地表现出来是这个活动的另一个重点.我借助的则是让小小报纸球穿过的嬉戏。此次活动，我有以下几点体会： 体会一：互动是孩子学习的主要方式，包括孩子与教师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提，教师要留意营造轻松、温馨、鼓励的良好气氛，让孩子信任、亲近教师.情愿和教师沟通，情愿展现自己的动作。在环节一中，我利用手指相互打招呼的嬉戏与每一位孩子亲近，抓住孩子们的眼球，让他们把留意力尽快投入到接下来的手指变洞洞的环节。 体会二：只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识与行动才是统一的，才会表现出乐观、自觉的行动，所以了解幼儿的年龄特点特别重要。在环节二中，孩子们对找寻自己身体的洞洞这种简洁问题已无法满意他们的求知欲望，因此我提高要求，让孩子们在“蹦一蹦”中去探究。 体会三：无论何时何地，教师都要针对孩子的特点实行相宜的训练方式。我们班孩子平常活动时分组形式运用的较多，所以孩子们对自己组队进展自主活动很熟识，我则作为一名观看者，让孩子在前，充分发挥孩子们的主动性。 4、大班安康牙齿上的洞洞教案反思 活动目标： 1、知道酸会腐蚀牙齿，产生的龋齿有危害。 2、学习牙防五步曲，知道正确的护牙常识。 3、培育良好的饮食卫生习惯。 4、训练幼儿养成清洁卫生的好习惯。 5、初步了解预防疾病的方法。 活动预备： 1、 鸡蛋壳、饼干、杯子、醋、镜子 2、 课前两天和幼儿一起将鸡蛋壳浸在醋里; 3、产生龋齿的过程图片和牙防五步曲的图片 4、牙模型、牙刷各一、故事挂图没牙的大老虎、鳄鱼怕怕牙医怕怕 活动过程： 一、 叙述故事没牙的大老虎，引出情景; 师：故事讲完了，小朋友们，为什么大老虎把牙齿都拔掉了? 原来啊，大老虎上了狐狸的当，贪吃蜂蜜，又不刷牙，所以啊，时间长了，细菌在大老虎的牙齿上钻了几个洞洞，大老虎原本安康的牙齿都成了龋齿了，最终龋齿很严峻，大老虎疼得不行就拔了，所以成了没牙的大老虎了。 二、 查找龋齿产生的缘由 1、出示教具：牙齿卡通图片 师：现在，安康的牙宝宝来了。牙宝宝请小朋友吃饼干，吃完之后请小朋友们漱口，观看洁净的水吐出来之后有了什么变化? (知道人们吃完东西后会有食物残渣留在牙缝里) 出示产生龋齿的过程图片(1) 2、师：我们的嘴里有一种细菌会使这些食物残渣变酸 出示产生龋齿的过程图片(2) 假如时间长了，我们原来安康的牙齿会怎样呢? (知道安康的牙齿会被腐蚀，产生龋齿) 出示产生龋齿的过程图片(3) 3、师：现在，每个小组的桌子上有一个新奇的鸡蛋壳，请小朋友们只用小眼睛观看一下，新奇的鸡蛋壳是什么颜色的?(肉粉色) 那教师再请小朋友们看看被子里的那个鸡蛋壳，那是我们前两天一起放进醋里的那一个。小朋友们还是只用小眼睛观看一下，这个鸡蛋壳和桌上新奇的鸡蛋壳有什么不一样?(颜色变黑了) 现在教师请小朋友们用筷子轻轻地敲一敲新奇的鸡蛋壳，感觉怎样?(硬硬的) 再敲一敲杯子里的那一个，感觉怎么样?(软软的) 4、师：小朋友们都观看好了，现在教师的问题就来了，为什么杯子里的鸡蛋壳会变黑变软了呢?(醋是酸的，会腐蚀鸡蛋壳中的钙，所以鸡蛋壳就变黑变软了) 5、教师小结龋齿产生的缘由。 师：由于，我们的牙齿和鸡蛋壳的成分差不多，所以假如我们的牙齿也始终在一个酸酸的环境中，牙齿就会被腐蚀，我们的牙齿外表也就会和鸡蛋壳一样，一点点变得软软的黑黑的，接着就会产生龋齿 三、 龋齿有哪些危害?学习牙防五步曲，知道正确的护牙方法 1、看鳄鱼怕怕牙医怕怕的挂图，争论龋齿的危害 (牙痛、肿胀、吃不了东西、拔牙、不能咀嚼) 2、学习牙防五部曲，并争论正确的护牙方法 (按时刷牙、适当掌握甜品和刺激性食物如辛辣、冷酸) 四、 嬉戏“牙齿和细菌的对抗” 活动反思： 班上许多孩子还没有养成早晚刷牙的习惯，而患蛀牙的状况又比拟的严峻，再加上家长也不是很重视幼儿刷牙，没有催促孩子刷牙或根本就没有为孩子预备刷牙的工具。许多的家长就算为孩子预备了刷牙的工具，但也不符合要求。所以，我觉得预备一节课让幼儿自己能主动养成正确刷牙的习惯迫在眉睫。 5、大班主题好玩的洞洞教案反思 活动设计背景 “洞洞”无处不在，引起了孩子们一个又一个惊异的发觉。认真看看，四周“有用的”、“无用的”、“有害的”，大大小小的洞洞令人目不暇接，真是非常好玩。探究活动“好玩的洞洞”在孩子们的发觉中应运而生。力图让幼儿在找洞洞、变洞洞的过程中感受“洞”的趣味性、消遣性，获得更多有关“洞”的阅历，并在生活中运用。 活动目标 1、体验找洞洞、变洞洞的乐趣。 2、大胆发觉洞洞，初步了解在不同地方洞洞的作用。 3、观看力量、探究力量得到提高。 4、培育幼儿敏锐的观看力量。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 教学重点、难点 1、大胆发觉洞洞，初步了解在不同地方洞洞的作用。 2、观看力量、探究力量得到提高。 活动预备 1.阅历预备：幼儿对身体各部位已经有肯定了解。 2.材料预备： (1)带有洞洞的玩具及物品。 (2)CAI课件各种各样的洞洞 活动过程 一、嬉戏导入主题。 1、教师伸出双手问：“你们的小手在哪里呢?” 幼儿伸出小手答复：“在这里。” 2、请幼儿伸出小手玩“变变变”的嬉戏。 3、教师小手变出了一个洞导入主题。 教师将双手变成了望远镜放在眼睛上 “我用望远镜看看你们的身体上有没有洞洞?” 二、找洞洞。 1、请幼儿查找自己身体上的洞洞，并说出其用处。 (1)师：“请在你们的身体上找一找，哪里有洞洞?这些洞洞可以干什么呢?” (2)师：“假如没有这些洞洞行吗?为什么?” 2、请幼儿查找供应的物品上的洞洞，进展分类并点数。 (1)出示带有洞洞的物品幼儿观看。 提问：“看看教师带来了些物品，有多少呀?”“那么请你们每人选一件物品，把洞洞找出来。” (2)幼儿查找供应的物品上的洞洞，分类说明。 3、教师小结。“大家真能干。找到了这么多有用的洞洞。” 三、说洞洞。 1、教师提出新的问题：“除了这些东西有洞洞以外，还有什么上面也有洞洞呢?” 2、观看CAI课件各种各样的洞洞，进一步了解更多的洞洞及作用。 教师点击大屏幕：“除了刚刚大家说到的身上、玩具上、生活中的那些洞洞以外，教师这儿还有一些你们很难看到的洞洞。想看吗?” 观看图一：(森林里的石洞) 观看图二：(水坝上的桥洞) 观看图三：(厕所下水道) 观看图三：(圆孔状挂物钩) 3、教师小结：“其实有许多的地方都有洞洞，这些洞洞都有它各自的用处。假如没有这些洞洞可能会对我们的生活带来不便利。”(点击图片牙洞)师补充：“不过象这样的牙洞是没有用的，有害的，我们不能要” 四、嬉戏：变洞洞。 1、请幼儿探究用身体变洞洞。(各自变) 2、探究变出可以让教师钻过去的洞洞(合作变) 3、完毕：幼儿钻洞洞离开活动室。 活动延长： 1、开展安康活动：大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮忙我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、凳子) 2、活动区开展撕洞洞、穿洞洞、拼洞洞等嬉戏。 教学反思 你可曾留意到“洞”在哪里?可曾奇怪这些“洞”的存在?首先，认的身体上有很多的洞洞，人每天要吃很多有洞的东西。认真看看，四周“有用的”、“无用的”、“有害的”，大大小小的洞洞令人目不暇接，真是非常好玩。霍尔姆林斯基说过“兴趣师孩子最好的教师!”孩子们对“洞洞”一个又一个惊异的发觉引起了我的关注，我从幼儿兴趣动身设计了主题活动“好玩的洞洞”。力图让幼儿在找洞洞、变洞洞的过程中感受“洞”的趣味性、消遣性，获得更多有关“洞”的阅历，并在生活中运用。 在活动的设计组织中，我注意幼儿的特点训练的内在规律。通过嬉戏、观看、回忆已有阅历比拟手段，为幼儿供应充分表达自己意见的时机，在乐观主动中发觉洞洞无处不在，体会洞洞在特定状况下的不同作用，从而获得新的学问阅历。 其次，我给幼儿供应了充分的时间和空间。幼儿的阅历和情感是自我建构的过程，我能把握幼儿的学习特点，创设让孩子亲身感受和探究的情景，营造幼儿观看、猜测、表达的环境，创设幼儿尝试、探究的空间，在整个活动过程中，幼儿的观看是乐观的，思维是丰富的，操作是主动、大胆的。 多媒体的适时介入也是本次活动的一个亮点，让孩子们走出了课堂看到了无法看到的“洞洞”，再次激发了幼儿的求实欲，对他们的学问阅历又是一次提升。整个活动过程是在我有规划的引领下幼儿自主发觉、自主探究，没有枯燥的有的是幼儿与材料、环境乐观的互动。我以支持者、合的角色参加到嬉戏中，启发、引导幼儿在与人、事、物的相互作用中建构起新的认知。 6、大班艺术活动洞洞窗花教案反思 活动目标： 1、学习用剪洞的方法制作窗花。 2、观赏观看不同的窗花，了解窗花是我国传统的民间艺术。 3、体验剪窗花的乐趣。 4、通过调查、观看、体验、合作探究等活动，熬炼学生动手动脑的力量，培育学生的创新意识和力量。 5、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 活动预备： 1、教学课件三段。 2、贴有窗户的展板一块。 3、多于幼儿人数的正方形彩纸，剪刀、固体胶、废纸盒。 活动过程： (一)观赏花窗，简洁了解花窗的特点。 1、幼儿观看课件中的花窗，说说花窗的形状和图案特点。 2、小结花窗的特点：形状各不一样，图案由许多各不一样的洞洞构成。 (二)结合课件，引导幼儿学剪窗花，贴窗花。 1、出示预备好的展板，请幼儿想想“怎么把它们也变得美丽?“(引出剪窗花) 2、请幼儿观看课件上的示意图，学习剪窗花的方法。 学习折法：折三折，把正方形变成小三角形。 学习剪法：先剪轮廓线，再随便剪各种外形的洞洞或剪有规律排列的图形的洞洞。 3、幼儿操作，教师指导。 4、请幼儿贴上窗花，并“说说是怎么剪的?“ (三)观赏民间艺人的窗花作品，拓宽对窗花艺术的了解。 1、幼儿观赏我国手工艺人剪的一些漂亮窗花，熟悉窗花可以有动物，植物，人物，故事等图案，拓宽幼儿对窗花的了解。 2、引导幼儿在活动区连续学习剪窗花。 活动反思： 活动引导谈话，观看视频引起子的留意力集中，兴趣得到激发。观赏中孩子们剪纸的欲望就被很好地激发出来。孩子们能够剪出各种各样的图案。如：三角形、正方形、圆形等外形。镂空比拟多，呈现的作品很美丽，孩子们剪完了还想剪，对此非常感兴趣，到达了预设的目标。 在操作时，让胜利的孩子示范，帮忙动手力量，差的幼儿尽量让幼儿探究、尝试。关注孩子们之间的力量差异。第一次没胜利的孩子，有了失败的总结再加上胜利孩子的阅历介绍，胜利的孩子大大增加，由于时间关系有些还得及剪出自己满足的来，感到有点失落，当我承诺让他们在自由性嬉戏时可连续挑战，显得很期盼，可见孩子们对剪纸活动兴趣深厚，所以在活动中不应看到有多少孩子胜利 7、大班安康活动好玩的洞洞教案反思 活动目标： 1.体验在变洞洞嬉戏中的乐趣，情愿探究用多种方法解决问题。 2.了解“围集“的概念，运用身体的不同部位连接洞洞。 3.能主动参加嬉戏。与同伴合作玩洞洞的嬉戏。 活动预备： 1.阅历预备：幼儿对身体各部位已经有肯定了解。 2.材料预备：报纸球15个左右、音乐碟片。 活动过程： 1.嬉戏：“请你跟我这样做“ (1)教师用身体各部位变大象，变茶壶 (2)教师用手掌变出一个洞洞，引导幼儿思索：这像什么?(水杯、望远镜)引导幼儿说这是一个小洞洞。 (3)请幼儿查找身体上有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳孔) (4)教师引导幼儿用身体的其他部位来变洞洞。 (5)教师与幼儿交换角色，幼儿发令。教师变出没有封闭的洞洞。引导幼儿理解“围集“的概念，教师提问：为什么教师变出来的不是洞洞? 2.变洞洞嬉戏 (1)男女幼儿分组变洞洞。教师：看谁的洞洞最牢固，可以让好朋友的报纸球钻过去。 (2)请小朋友想方法，变出大一些的洞洞，让你的好朋友钻过去。 (3)请大家动脑筋和好朋友合作，变出能让教师钻过去的大洞。 (4)教师钻过的“洞洞“就跟在教师身后变成小火车，直到大家围成一个圆圈。 3.延长活动 大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮忙我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、凳子) 活动反思： 探究用多种方法解决问题是这个活动的重点之一，我设计了能让每个孩子很快进入角色的导入嬉戏“变魔术“，将每一次探究和难度的提升渗透到孩子们感兴趣的嬉戏中;而把握洞的正确概念，并能够用各种肢体语言精确地表现出来是这个活动的另一个重点.我借助的则是让小小报纸球穿过的嬉戏。 环节变洞洞。当我发觉一个孩子将手臂放在耳边变出了洞，和别人变得不一样时，立刻招呼其他幼儿来看看他是怎么变的，于是全部的孩子都将手臂放在耳边变出了洞。我在旁边不断地提示：动动你的小脑筋.能想出和别人不一样的方法吗?有一个孩子用双手穿插变成了洞，我立刻朝他点了点头，又用手指了指他的腿.说：“你能再试试吗?“孩子立刻心领神会，用脚变出了洞洞。在西宁，在我们争论到变出不一样的方法时.我留意让孩子示范的时机多一些.不再只示范一位孩子的动作，每当看到一名孩子用身体的各部位变化有所不同时，立刻表扬，这下子孩子们的留意力都转移到设计不同的动作让小纸球穿过了。 环节玩洞洞。孩子们变出了洞洞，都等着我用纸球来“检验“洞洞是否牢固.我抓紧请孩子们分成两组，男孩子和女孩子面对面，当一组变洞洞的时候另一组就把手中的报纸球从洞洞里扔过去，我做过示范后孩子们就特别投入地玩了起来。 在两次活动后我进展了分析，总的来说，这个活动来源于幼儿生活，设计层层递进，活动中幼儿始终处于自主乐观的状态，与教师协作默契。随着教师预设情景的不断深入，孩子们由游离于目标之外到对活动本身产生较高的兴趣，从不熟识教师到情愿和教师一同想各种方法，贯彻了幼儿园训练指导纲要(试行)中一再强调的让幼儿在自由探究、相互学习中解决生活中的问题。