四上集体备课教案Microsoft Office Word 97-2003 文档.doc

四年级语文上册第五单元集体备课教学设计备课人：冯雪梅 王玉林我国的世界遗产教材分析 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园略读课文秦兵马俑。长城一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；颐和园描绘了北京颐和园的美丽景观；秦兵马俑详尽介绍了秦兵马俑。篇课文都配有精美的实景或实物图片展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的 “世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 教学目标1.认识23个生字，会写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4.激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 5.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 6.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 7.想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重点、难点 1.认识23个生字，会写24个生字。 2.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4.想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课时安排 17 长城 2课时 18 颐和园 2课时 19 秦兵马俑 1课时 语文园地五 4课时17 长城教学目的要求1学习生字，正确流利朗读课文。2通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。3 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重点和难点重点:理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。难点:如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。教具准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程 第一课时一、创设情境引导读初识长城1揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生自豪与深情地读课题。）2你想更深入的了解长城吗？（引读课文）3交流阅读感受：长城留给你什么印象？( 结合课前的预习，学生反馈)二、图文对照感受读认字、识字的基础上感知长城自学提示（教师指导学生观察图，让学生感受画面。）1 看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）2 看第二幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）3从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物哪些不同的特点？检查自学 1 认读词语，并给带点字注音（投影）。 2 正音，指导书写“崇、隔、旋”3 扩词巩固.4 根据课文内容填空。万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。三、重点赏析深入读品味长城1 学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。2 交流阅读感受，品味、感悟、体会并指导朗读。（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。）（2）城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以互相呼应。（引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？3 情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。四、总结五、作业：熟读课文，抄写词语第二课时一、复习导入课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习、讨论？）自学提示 1 从哪儿可以看出长城气魄雄伟？ 2 什么叫奇迹？为什么称它为“伟大的奇迹”？二、感悟读倾动长城1 假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)2 默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3 这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。4 创设情境（配乐描述）想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。5 指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）6 师生小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”? （从长、宽、高大坚固、作用方面突出气魄雄伟；在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大、气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹？）三、自由激情读赞美长城1 通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。2 心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。3 2008 年，奥运会在我国首都北京举行，那时，有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都去参观了我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给那些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。四、知识拓展延伸读深识长城阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。1 自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事孟姜女哭长城等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料2 课件出示29 处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。板书设计 远望 长龙蜿蜒长城 近望 高大坚固 伟大的奇迹 联想 血汗智慧18 颐和园教学目标1理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。2使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。3领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学重点1理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。2使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园在什么地方？指名读，字音都读准了，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。1998年颐和园被联合国列入世界遗产名录呢。听到这个信息，你觉得课题该怎么读？指名读，带着自豪感齐读。今天，老师就和你们一起去游览颐和园一番。二、初读课文。1要求：轻声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2检查自学情况认读生字词语指名读、齐读（注意“堤”不能读成t；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。） 3颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？（板书：美、大）作者也有这样的感受。哪里告诉我们了？找找看，用波浪线画出来。指名读。 课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。 4作者游览了哪几个景点？（板书：长廊、万寿山、昆明湖） 5课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？用直线划出来。 指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。 作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。1学习第二自然段。指名读，思考：请同学们边读边想，长廊给你留下了什么印象？你从哪里体会到的?（板书：长、美）2出示图片和句子，体会描写方法。 （1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？你能读出这种感受吗？指名读，齐读。 （2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？看图想象说话：有的画着（），有的画着（ ）有的画着（），还有的画着（）。“几千幅画没有哪两幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）谁来向游客介绍这么美的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇、赞叹） （3）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）你能读出这种感觉吗？你读到连老师也闻到花香了。 （4）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。理解：神清清爽，你有过神清气爽的时候吗？在什么时候什么地方有这样的感觉？3小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。年这条长廊被评为世界上最长的画廊，列入了吉尼斯世界纪录呢。让我们一齐再来读一读这段话，对这条又长又美的长廊发出由衷地赞叹！四、总结同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，让我们用这堂课学到的方法，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。五、作业：抄写生字第二课时一、复习导入上节课我们初步了解了颐和园，那谁能说说这篇课文讲了一件什么事。（写了颐和园各个景点的美丽景色）二、了解颐和园，感受颐和园的美师：这篇课文是按照什么顺序写得，描写了颐和园的哪些景点的景色板书：参观游览：长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥（一）学习第3、4段师：这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！现在该去哪里了。生：万寿山师：课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段） 请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？（佛香阁，排云殿）出示图片1读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！出示第3自然段2交流师：谁说说佛香阁的特点生：八角宝塔形的三层建筑。琉璃瓦闪闪发光师：佛香阁具体的位置在哪？文中用了一个词（耸立）什么意思。（引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）那佛香阁耸立在半山腰说明这个佛香阁怎样？高（板书）师：琉璃瓦见过吗？出示图片（边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）师：排云殿有什么特点？金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）从“一排排”中体会出什么生：说明面积很大。多，整齐3佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。三、板书总结我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。四、小练笔。1结合颐和园一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。2现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。板书设计 总起 美丽的大公园 长廊 颐和园 分述 万寿山 移步换景 昆明湖 总结 美丽说不尽19 秦兵马俑教学目标要求1认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。2有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。3进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。教学重点：感受秦兵马俑的宏伟气势。教学难点：想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。课时安排：一课时教学过程一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。1了解学情，研读课题。从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课秦兵马俑（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机课件展示），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。2畅谈感受，板书词语。 在交流感受时，可让学生说出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引导学生自主探读课文。3从读强化，检查识字。可用投影生字词了解并巩固识字。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。1读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。2读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读、多品、多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。3读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。4调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。1自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。2读中图文结合，多形式互动结合，同时注意参照黑板上的板书。第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势第四八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）3自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。板书设计 总 举世无双 规模宏大秦兵马俑 分 类型众多 个性鲜明 总 绝无仅有 语文园地五教学目标要求1以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力3领悟并在习作中运用“比照”的写法。4背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。教学重难点1口语交际时突出怎样保护文物。2习作时突出导游词的特点。3指导学生说话、写文章要清楚具体，做到言之有理，言之有序。课时安排：四课时 第一课时宽带网指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法1方法展示台：你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。2资料展示会：展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。3老师的建议： （） 建立资料袋，分类收藏； （） 组成合作小组进行收集与整理； （） 要纠正一些不当作法。4课后实践：进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 第二课时口语交际一、激情引入，揭示话题1长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。2你有什么感受？板书：口语交际保护文物二、展开讨论，提出建议1人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。2各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。3自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。三、创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。四、课堂小结，表扬激励 第三课时一、我的发现 1生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。 2分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。分析比较1自己的发现和小林小东的发现有什么不同？ 2再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）3作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？（用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。）4找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1生自读对联。 2指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。 3交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4熟读背诵。 第四课时习作一、创设情景1有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？2要求：（） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（） 写出并熟悉导游词。二、交流资料1你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？2说说你最有特色的内容；三、阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。四、自主完成习作附：黄山导游词和甘肃黄河风情线导游词（投影或课件）单元反思四年级语文上册第六单元集体备课教学设计备课人：马国翠 孙艳芳教材分析 爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，人教版四年级语文上册第六单元再次安排了“人间真情”的专题，选编了三篇精读课文古诗两首搭石跨越海峡的生命桥和两篇略读课文卡罗纳给予是快乐的。是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。 教学本组课文，应注意引导学生多读，多想，多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学目标 1、会认本单元要求会认的生字，会写本单元要求会写的生字。 2、能正确流利的朗读课文，感悟本单元的关爱的思想品德。 3、积累好词佳句。 4、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的清操，培养关爱他人的感情。 5、学会感谢，学会安慰。重点、难点 1、认识本单元的生字、会写本单元的生字。 2、积累好词，学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 3、懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。课时安排 20 古诗两首 2课时 21 搭石 2课时 22 跨越海峡的生命桥 2课时 23 卡罗纳 1课时 24 给予是快乐的 1课时 语文园地六 4课时 20 古诗两首教学目标 1、读懂诗句，2、理解诗意。 3、有感情地诵读古诗，并背诵。 4、体会诗人表达的思想感情。 5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点 体会诗境，训练语言。课前准备 1、搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 2、读熟课文。课时安排 两课时第一课时教学内容 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学过程一、揭题、解题 1、揭题。注意黄鹤楼与广陵的位置。“之”的意思。2、读题。注意“孟（mng）”的读音及写法。二、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1、学生自学古诗。 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查交流自学情况。 （1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。四、 体会诗境1、 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练说写1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情2、学习小组合作、学生自愿说，师生共同评议。六、布置作业根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 1、有感情朗读，并背诵这首诗。2、古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？3、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第二课时教学内容 送元二使安西 教学目标 1、认识2个生字,会写2个生字（舍、君） 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1、引导学生理解时局的意思。 2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学准备 学生收集送别诗教学过程一、导入 1、师：同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2、师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3、师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4、师板书课题。（20送元二使安西） 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1、解诗题知作者。2、抓字眼，明诗意。 3、多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二） 自主合作学习古诗1、解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？ （5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2、抓字眼，明诗意。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习 这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3、多诵读，悟诗情（1复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 三、练习 比比谁的反应快 1、_,客舍青青柳色新。2、使：_。 3、浥这个字读_。4、柳树的颜色是_。5、古诗前两句是写景还是写送别的? 6、这首古诗表达了作者什么样的感情?四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王昌龄芙蓉楼送辛渐五、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。六、作业1、有感情地朗读古诗。2、背诵、默写这首古诗。21 搭石教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。搭石优秀教案教学设计推荐 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数 两课时教学过程第一课时一、激趣导入二、学生自读课文 1、学生自由读课文。自主学习生字词。 2、小组合作学习。（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。 3、重点指导。 “涨”和“间”是多音字。 4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。 5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三、学习第二自然段 1、学生自由读课文。 2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3、指导学生想象画。 （1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？ （2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做 （3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5、指导感情朗读。四、小结第二课时一、复习检查二、继续学习课文3、4、5自然段 1、学习第3自然段。 （1）指名学生读第三自然段。 （2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感” （3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。 2、学习第4自然段。 （1）学生自由读课文。 （2）思考：作者写了哪两个事例？ （3）指导回答。 （4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。 3、学习第5自然段。 让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受五、小组交流六、全班交流鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。 22 跨越海峡的生命桥教学目标 1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。 2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备 多媒体课件辅助、课题卡片课程安排 两课时第一课时教学过程 一、谈“桥”揭题，引导质疑 1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？ 2、出示课题跨越