将心比心教学设计(12篇).docx

将心比心教学设计（12篇）
教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
　　二、将心比心教学设计（精选12篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的将心比心教学设计（精选12篇），盼望对大家有所帮忙。
　　将心比心教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：
一、故事导入，提醒课题。
1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》
有位年轻的妈妈由于特别的缘由，担负起了照看婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特殊的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正预备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到特别惊异。这时，儿子童声童气地说：妈妈，洗脚！看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
二、初读课文，整体感知。
1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看教师写题目，板书：将心比心。
2、生读题，说题意。
(那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。)
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：
阿姨奶奶
母亲护士
三、研读课文，品尝语言。
1、这时的我，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
(感动、震撼、暖和)
2、假设你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到暖和的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
3、沟通、品读。
4、出示课件。
(一)导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了暖和的感觉呢？谁来说说吧？
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。
(1)说说为什么暖和了我的心？(这位阿姨很和善。)
(2)那些字词能使你感到阿姨的和善？
(沉重、始终、才)
(3)阿姨帮忙的是自己的亲友吗？假如你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
(4)朗读：请读出暖暖的感觉。
导语：阿姨为什么这样做？
句2：阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。
(1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了和善的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最终一段；
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最终一段；
学会了将心比心，我们的阳光更绚烂，读最终一段。
(二)研读其次件事。
1、其次件事哪些地方更让你怦然心动？
2、沟通、品读。
3、出示课件：
句1.一天，我不禁收住了涌到嘴边的话。
(1)说说为什么让你感动？
(2)假如你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的状况，你会怎么样？
(因痛苦而苦痛、埋怨或责怪)
(3)假如对那位护士进展责备，甚至辱骂，将会产生什么后果？
导语：可是，母亲一句简简洁单的话却让她胜利了，是哪句话？
句2、不要紧，再来一次。
(1)你认为这句话简洁吗？为什么让你感到不简洁？
(假如这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。)
(2)引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓舞她；
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓舞着；
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍旧鼓舞着。
导语：
(1)当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
(2)母亲为什么这样做呢？
句3、母亲用另一只手拉着我，也能得到患者的宽容和鼓舞。
(1)说说为什么让你感动？
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了我，做出了宽容和鼓舞的举止，令人心动，这就叫(让学生答复)。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关心，读最终一段。
有了将心比心，我们的心胸如同大海无边无垠，读最终一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜美，读最终一段。
四、拓展空间，升华情感。
1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？
(老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。)
2、导语：在平常的生活中，你们确定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
3、师引例。
前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关怀她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃我为什么这样做，由于我也有个老妈妈。我也盼望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困惑，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不厌烦他，也从没说过他一句贼或小偷之类的话，而是悄悄地照顾他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲自帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是由于我想到：假如我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也确定很想吃，搞得不好，也会趁人不留意去拿别人的东西吃。
这样的例子，教师我有许多，现在我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件心图。
导语：假如这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你心中装入一个份量最重的什么词？
五、课外延长。
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最精彩的护士，成了病患者最受欢送的护士。一天，一家电视台要对她进展特地的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿
六、总结。
1、出示课件：
假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加许多欢快与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。如作家罗兰。
2、学生齐读。
3、完毕语：总之，假如人人都能将心比心，我们的心灵会更美妙，人生将更丰富，世界将更加漂亮！
板书设计：
8、将心比心
阿姨奶奶将心比心感动暖和
母亲护士将心比心宽容鼓舞
人人将心比心世界美妙
　　将心比心教学设计2
教学目标
1、学问与技能
(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
(2)通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
(3)进一步培育学生独立阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。
2、过程与方法
(1)自主阅读，了解内容。
(2)延长拓展，由此及彼，联系生活实际进展理解与感悟。
3、情感态度与价值观
学会宽容与体谅。
重难点
1、课文讲了什么人？什么事？
2、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。
教学预备
预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。
教学时间
1课时
教学过程：
一、谈话导入，提醒课题。
同学们，在生活中我们常常会遇到这样的状况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你站队打饭时，一位同学不当心碰掉了你的饭盒；当你排好路队预备回家时，你前面的或后面的同学没留意踩了你一脚面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢？今日，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，或许你就会毫不迟疑地告知教师最完善的答案了。
二、初读课文，感知内容
1、各自采纳自己喜爱的方式阅读课文，遇到生字可以查，也可以同学相互帮忙来解决。
2、课文写了哪两件将心比心的事？
3文中的我有什么感受？
4、出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。
5、学生沟通汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓舞护士(将这两个内容分别写进两颗穿插相套的心形内)
三、感悟课文，品尝语言
1、再读课文，看看文中哪些地方让你感动？为什么感动？
学生边读边画出被感动的句子。
2、汇报沟通所画的句子；学生读出句子并谈谈被感动的缘由。
(1)当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，沟通：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁？阿姨这样做她心里是怎么想的？奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢？奶奶心里会怎么想？假设你就是文中的奶奶，这时你会对阿姨怎么说？(分别请几位同学当奶奶说说看)
师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的将心比心。
(2)当学生读到其次件事时，问：假如是你到医院去打针连扎两针都没胜利的状况下，你会有什么反映？(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反响？母亲为什么那么安静？当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想？(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说不要紧，再来一次这是母亲对新上岗的护士的鼓舞和宽慰。(请几位同学来当当文中的母亲说说看)
师：母亲这样说，这样做就是对护士的理解和宽容，也就是课题所说的将心比心。
是啊！生活中我们用理解、宽容、鼓舞、关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是：一段悄悄的祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰都是将心比心的详细表现。所以文中的阿姨这样想(课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读)，文中的母亲这样想(课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读)。
四、拓展空间，升华情感
1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，暖和着我，于是我感动的想学生齐读课文最终一段。
2、再读激情：我们也应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3，正由于生活中有这么多的将心比心，唱歌家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧(学生深情的齐唱)，很多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言，让学生读读)连《红楼梦》中都说得饶人处且饶人课文学到这儿，信任我课前提到的学习生活中哪些个让你苦恼的事，你肯定知道该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。
五、回归文本，自然拓展
1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想幸福之花到处开放，就应当学会将心比心，对人多一份(课件出示很多心套着心形里写着的帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的欢乐与幸福。
六、作业：
1、孩子们，还迟疑什么呢！快拿起你们手中的笔仿照的写法，写出你们生活中一个个将心比心事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧！(课件播放爱的奉献音乐伴奏，教师巡察指导。)
2、学生自由读一读自己的练笔(生生互评)。
3、师总结：要想把记事的文章写得生动形象，就要像文中的一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己心里的感受。
　　将心比心教学设计3
一、导入课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的.意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
２、在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。
３、学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的宽容表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？
４、有感情地朗读其次自然段。
５、多种方式读课文最终一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。
６、有感情地朗读课文。
四、拓展延长，总结专题
１、创设情景，模拟对话，说明将心比心：
⑴公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
⑵大路边，你观察一位老爷爷正在植树。
２、对本组内容进展简洁回忆。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启发的一个人或是一件事。
【教学反思】
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；完毕时，又引导学生对整组课文进展简洁回忆，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
　　将心比心教学设计4
学习目标
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
提醒课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容：
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2.前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事？
细读课文，探究情感
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。
3.学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的宽容表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？
4.有感情地朗读其次节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。
　　将心比心教学设计5
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，提醒课题。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。留意指导读准多音字“扎、禁”。
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓舞。”在这个事例中将心比心又指的是什么？
c、体会“暖和”这个词，其次次是照顾前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、沟通体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
七、板书设计：
将心 比心 感受
阿姨 为奶奶开门 也有人为她开门 暖和
护士 扎针扎不进 也能得到宽容和鼓舞 暖和幸福
敬重、关爱、宽容、理解
　　将心比心教学设计6
教学目标
1、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应当学会将心比心，多些宽容和理解。
2、力量目标：体会课文最终一个自然段的含义。有感情地朗读课文。
教学方法
读中悟情
教学时间
1课时
教学过程
一、故事导入，提示课题。
1、讲讲中心电视台公益广告《妈妈，洗脚》的相关内容。
2、谈谈自己的想法。
3、板书课题，齐读课题。
4、说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、从“阅读提示”中发觉问题。
2、梳理归纳问题。
3、自读课文。解决第一个问题：课文讲了哪两件事。
4、教师总结板书：帮忙宽容
三、感悟课文，品尝语言。
1、找出通过哪些词句把“暖和”传递给我们？自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。
2、与同桌沟通感受。
3、指名读一读句子，说一说感受。
4、教师范读句子。
5、指名读。
四、联系生活，升华情感。
1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗？
2、教师举例引导。
3、在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？指名说。
4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？
五、回归文本，提升品尝。
1、男女生分别读最终一个自然段。
2、再读课题。加深理解。
3、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？
4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和漂亮，就让我们将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！
　　将心比心教学设计7
一、名言导入，提醒课题
１、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲非常贤惠，辛苦地抚养他长大成人，为了给孟子制造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最终找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位闻名的思想家。）
２、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）
孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱惜别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）
３、今日我们来学习的课文里，有两个故事，能详细地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
１、能说说这个成语的意思吗？（遇事设身处地地替他人着想，能换位思索）
２、请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边专心感受。读完以后，告知教师和同学你知道了什么？
（自由读课文，教师巡察）
３、同学们读得特别投入，说明我们这个班有特别好的读书习惯。来！说说读了一遍课文后，你知道了什么？
例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。
例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。
最终一段重点段（出示：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）
三、感悟课文，品尝语言
１、将心比心是特别令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简洁。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你特别感动，用_______划出，并说说自己的感受。画好以后，自己反复出声练读。
（生自由读、画，教师巡察）
２、来，读最令你感动的句子，大声读：
句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。
⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很和善。重点词：“沉重”、“始终等到……才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙）
⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（始终等到我奶奶跟上来才松开手）
⑶所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：
（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）
②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）
③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）
⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子绽开想像说话吗？
（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，始终等到我的奶奶跟上来才松开手）
⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：
（引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更绚烂，读。）
３、连续说，还有哪个句子令你感动？
句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
⑴说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简洁单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容理解鼓舞）
⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她……（指名读）
当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）
当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是急躁地说……（齐读）
⑶这句话简短却不简洁啊！正由于母亲的宽容和鼓舞，第三针果真胜利了。读到这儿，我们会情不自禁地感慨：（读最终一段）
４、连续说，还有哪个句子令你感动？
句子三：母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”
⑴说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓舞。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）
⑵你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）
朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，教师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：
母亲慈爱地对护士说：……指名读。
母亲温柔地对护士说：……指名读。
母亲安静地对护士说：……齐读。
⑶母亲的语气是安静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）
（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关心，读最终一段；有了将心比心，我们的心胸如同大海般无边无垠，读最终一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜美，读最终一段）
四、拓展空间，升华情感
１、人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？
（出示：假如我们在生活中能将心比心，就会_____________；假如我们在生活中能将心比心，就会__________________。）
２、配乐写话，师巡察。
３、沟通、讲评。
４、课文学完了，同学们肯定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子
５、孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！
　　将心比心教学设计8
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培育独立阅读的力量。
【教学重难点】
１、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会如何进展人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前播放音乐：感恩的心
一、揭题导入
1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词）
同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今日我们要学习的也是一篇关于爱的文章。
板书：将心比心。
2、理解课题：
“将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说。带着你的理解一起来读读课题，——齐读
二、整体感知课文
1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？
谢教师从课文中找出了一些能帮忙你理解课文的词语，你能读读吗？
（推开、沉重、松手、道谢、暖和输液、扎针、安静、宽容、鼓舞）
2、汇报：能用上教师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？
（学生借助词语复述课文，把握课文整体构造，了解故事的大致内容。）
阿姨帮我奶奶开门，母亲原谅实习医生的过失。
3、这两个故事都深深的打动了，找找课文中反复消失让感动的词语。
（板书：暖和）
读了“暖和”这个词，你想到了什么？
（阳光的暖和、关怀别人心里暖和）
三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
（一）推门帮忙
１、读：爱可以带给我们暖和，爱更需要专心灵去感受，只要你专心去感受，你便能感受到它的温度。请你专心读读课文中的第一个小故事，想想哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？
学生汇报：
（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。”
“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面对素不相识的老人，却情愿为她推开大门，用手撑着，始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关怀别人的人。
多么热心，懂得关怀别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都情愿把他们当作自己的亲人，去关怀别人。
3、当这位阿姨推开沉重的大门，始终等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，由于她盼望——“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
5、听了这件事，我的心暖和了许久。读到这儿，信任在座的每位同学也有同样的感受。
（二）、原谅过失
1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经受了这样一件暖和我的故事（课件）
请你读读课文其次个，找一找哪些句子让你感动了？
（1）我刚要埋怨，一抬头观察了母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。”
a、你为什么感动？母亲的安静，假如是我，我在早就埋怨了。
假如你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？怎么做？
b、是的！由于痛苦，我们或许会埋怨，会责怪，这都是人之常情！
可是母亲却是怎样的表现？母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么？（母亲的宽容、理解、关爱）
c、当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓舞她说：不要紧，再来一次！
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她说：“不要紧，再来一次！”
当凝视着护士额头上密密的汗珠时母亲清楚已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样鼓舞她说：不要紧，再来一次！
这是多么宽慰人心，饱含鼓舞的话语呀！
d、正是这饱含鼓舞的话语让小护士信念倍增，第三针果真胜利了，那位护士长出了一口气，她感谢的说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧急了。要不是您的`鼓舞，我真不敢给您扎了。”
课文中还有哪一处让你感动？
（2）母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”
a、你为什么感动？你感受到了什么？你能来读读吗？
b、母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。
c、看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的话语，我的心再一次被暖和了。
3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎、一声深深的劝慰，都是“将心比心”的表现。（课件）
a、所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
b、所以文中的母亲是这样说的：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”
c、我们假如理解理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：（课件，最终一段）
假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
d、生活中，你有遇到过，曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗？请你用简洁的几句话说一说。
学生结合实际说
e、是啊！同学们都已经理解了这句话的含义，让我们把这句话送给自己也送给别人，真心实意地告知全部人：假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
四、课外延长，背景音乐
爱
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。
要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。
可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿挂满了果园。
人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人爱护关怀，将心比心地生活，就会发觉原来我们始终都很幸福。
　　将心比心教学设计9
【教学目标】
１、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
引导同学懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、谈心、说心
导入：同学们，方教师拿到课文已经读了20遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书），看到这个心，你想说什么？
生说：是呀，心的含义许多许多，俺们今日要学的这篇课文主要讲讲谁的心？一颗什么心？请同学们走进课文，自由读读。生说师板书：阿姨母亲。
二、读心、悟心
１、阿姨的心：
导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们仔细默读第一段，考虑这个问题。依据同学答复板书。
导语：你从