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《江畔独步寻花》教材解析
执教者：孙娜
一、教材解析
《江畔独步寻花》是校本教材第二册古诗部分第十二首古诗。本册书还选入杜甫另外两首古诗《绝句》、《春夜喜雨》。
《江畔独步寻花》是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。在春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下的一组七首绝句。这是其中的第六首。
这是一首别具情趣的写景小诗。黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动人。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得这幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。　
二、学情分析
二年级学生能借助拼音和识字进行古诗阅读，但对这样抽象、极其富有想象的诗文很难理解。他们也很难说出诗句的意思，教学中预设学生遇到的困惑，提出相应问题加以引导，来降低学习难度，充分运用了多媒体课件来营造诗中情境，让学生直观的去理解诗意。
三、教学策略
在本课的教学中，我根据学生的实际情况，我充分运用配画朗读来激发学生的学习兴趣，教学一点简单的诵读古诗的方法和规律，调动学生进行自主学习。主要以老师引导为主，让学生在快乐中学会古诗。
四、教学设计
设计理念
古诗是我国古典文学的瑰宝，校本教材中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。
《语文课程标准》对低年级诗歌的教学有明确的要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
“以读为主”，培养学生的语感，让学生体验古诗的节奏、音韵之美。适当教学一点诵读诗歌的方法，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
教学目标：
1.理解古诗大意。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.想象诗句描绘的画面，引导学生体会作者愉悦的心情。
教学重、难点：
理解词语，读懂诗句，熟读成诵。
课时安排：（本课1课时：激趣导入2分钟、理解题意2分钟、了解诗人3分钟、初读感知3分钟、理解诗意20分钟、体会感情2分钟、熟读成诵4分钟、拓展延伸4分钟）
课前准备：多媒体课件
教学流程
一、激趣导入
激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然的气氛中学习新诗。然后出示诗题，老师随机指导“畔”的读音和意思。
二、理解题意
让学生讲解题目的意思，加深理解。
三、了解诗人
了解诗人相关知识，渗透文学常识。
四、初读感知
帮助学生扫清障碍，读准字音，读出节奏，读出韵律，为理解诗意打下基础。
五、理解诗意
二年级的孩子对这样抽象、极其富有想象的诗文很难理解，也很难叙述出诗句的意思。预设教学中学生遇到的困惑，提出相应问题加以引导，来降低学习难度，充分运用了多媒体课件来营造诗中情境，让学生直观的去理解诗意。
六、体会感情
“一切景语皆怡情。”学生从诗中体会到的喜悦与赞叹，正是诗人看到美丽景象的心情。
七、熟读成诵
在理解的基础上，用多种形式吟诵古诗，加深记忆。突破创新古诗还可以配上旋律进行演唱，激发学生学习兴趣。
八、拓展延伸
诗中有画。根据《江畔独步寻花》诗中所描绘的内容画一幅画。学生的笔触也许非常笨拙、稚嫩，但是诗中的韵味像一粒种子，已植入孩子的心田，它会生根，发芽，开花，结果。
板书设计
江畔独步寻花
唐（杜甫）
花 多 美
蝴蝶 舞 心情愉悦
黄莺 啼