《窃读记》第一课时导学设计.doc

窃读记第一课时导学设计8月31日（星期一）导学目标：1、能有感情地朗读课文，理解课文大意。2、能认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。3、能抓住主要内容，体会爱书之情。导学重、难点：理解课文大意预习内容：1、给加点的字注音。窃读（） 炒菜（） 锅勺（） 踮起（）腋下（）哎哟（）饿狼（）贪婪()2、词：根据下列意思，写出文中相应的词语。a、适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。（）b、知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。（）c、饿得肚子直叫（）。d、比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。（）e、留恋，不忍分离。（）一、激趣导入1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。3、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。三、熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。四、从“窃”中品味爱书之情师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读。五、作业 练习册1、2题窃读记第二课时导学设计8月31日（星期一）导学目标：1、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。导学重、难点：在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、细读课文，理解内容1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“”勾出。抽生答找出的语句，检查学生找的情况。全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！谈对这句话的理解：快乐是什么？为什么又惧怕？你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“”勾出。3、同桌交流。4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。7（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）8、学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。三、感情升华，感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？2、小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸，布置作业1、以后你应该怎样读书？2、说一说有关读书的名言。