我们的手.docx

说课稿 我们的手 说课稿玉门市下西号学校 宋璐一、说教材我们的手是北师大版四年级下册第四单元手的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， 最美好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。我们的手这首诗采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。二、 说教学目标：1、知识与技能：认识并会写本课生字和词语。学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法：充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。3、情感、态度与价值观：深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。三、说学法第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。本文虽内容浅显，但意境深远，对于四年级学生来说，理解诗的意境难度很大，教师需创设一定的情节，引导学生结合生活体验去领悟作者借“电线、桥、船、小鸟”所表达的意思。再者四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中我充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。在教学过程中采取了多种形式的读，初读，自由读，默读，齐读，同桌互读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。最后采取写作延伸法，在学完本诗后，让学生完成小练笔，以提高学生写作能力。四、掌握学情说学法本节课采用的学法主要有：1、 探究合作学习法引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。2、朗读体会法抓住关键句，指导学生反复的诵读，以读为本，以读代讲，通过各种形式的读，让学生升华体验。3、讨论法通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有利于培养学生的口头表达能力和创新能力。五、说教学过程（一）导入新课1、（课件出示）我的摘录笔记：带“手”的成语。（1）齐读两遍。（2）同学们的火眼睛睛观察一下这些成语有什么特点呢？都是带“手”的成语。（板书手）我们第四单元主题是“手”。同学们，伸出你的手，看一看，平时你都用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习西渡的诗歌我们的手，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）请同学们齐读课题两遍。（二）初读课文，整体感知1、听录音（课文朗读）2、预习检查。（1）生字（课件出示）单个读。 （2）词语（开火车）3、快速游览课文，看看诗歌每一小节的第一句都有什么特点呢？（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）（三）用心灵诵读，走进诗境默读课文1、每节诗歌分别把手比作什么？动笔圈起来。2、 这样写，分别写出了手的什么作用？表达了什么样的感情？（选择自己最喜欢的一小节，在旁边做好批注后组内交流。）3、小组汇报交流。（四）品读课文，感悟内涵1、指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）2、男女生对读。3、师生接读。（五）小练笔我们的手，是电线，是跨越海洋的桥，是远航的船，是小鸟，带给我们幸福的光，传递着问候，扬起洁白的帆，我们的手，真诚与善良。请拿起你的笔来，用心灵倾诉你对手的理解。要求：1、学生仿写诗句或感言。2、学生诵读诗句。（六）回归整体1、3分钟背诵。2、我们的手，不仅仅是能打电话的手，不仅仅是能写字的手，我们的手，是爱的翅膀。再次用心灵诵读我们的手。（七）整体回顾，总结全文同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。（八）布置作业1、收集西渡的作品，选择自己喜欢的诗阅读。2、动笔写一写：我心中的那双手。5