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Unit 9 When was he born? 说课稿

银川三中 贾志荣

一、教材分析
这是八年级上册第九单元Section B中第一课时的内容，我在这一课中围绕Talk about people’s past experience这个题材开展了多种教学活动，本节课是通过听、说、读促写的方式来培养和提高学生的写作能力。通过有限的课堂实践活动，使学生能准确地运用本单元的话题对自己和他人过去所进行的活动和经历进行描述，并让学生能在“做中学。 通过本课时的学习，能使同学之间友好相处，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对英语学习的兴趣和热情，在交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
基于上述对教材的分析，我确定本节课的教学重点为：
1.Make the students learn how to describe the past experience of a person.
2. To practice writing.
教学难点为:
（1）How to make students use “the Simple Past Tense” correctly.
（2）How to improve the students’ ability of writing.

二 教学目标分析：
（1）语言目标：使学生掌握以下重点句式：
I was born in 1996.
When did you start learning English?
I started learning English when I was 8 years old.
He started learning English at the age of 8.
She first went to a movie when she was 8 years old.
（2））语言技能:能对人物的过去经历进行描绘，句式和时态使用准确。
（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在 “用中学，在学中用”
（4） 能力目标：培养学生自学能力，通过听说读等环节促进和提高学生写的能力。
（5）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。

三．学生学情分析
我们教学的对象是八年级学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，减少他们的恐惧感。同时由于有一部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们也体验到成功的喜悦。同时在书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

四、教学策略
1、兴趣活动策略：采用猜谜、竞赛、合作，对话、展示、等多种活动方式，利用生活图片、制作课件等来展开课堂教学
2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道
3、 采用“任务型”教学方法；情景教学法，交际教学法，

五．设计理念：
1、本课时的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始至终贯穿了以写作为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
4．体现《新目标》英语的阶梯型原则，课时设计由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，遵循以听说读促写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进，体现言语、情景真实性原则 体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的任务来获取和积累相应的语言知识。

六、教学手段：recorder 　powerpoint CAI
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。尤其是作文展示这一环节，更是体现出了它的实效性。

七、教学程序：
1、Step 1. Revision
以复习的方式进入一节课，能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态。我通过When were you born?这一问句循序渐进地导入所学的内容，同时围绕本课的重点句式适当拓展，让学生做Pair work.

2. Step 2 presentation and practice
(利用多媒体逐步出现6幅图，6幅图是关于我儿子的成长经历，引导学生根据所提供的信息说出句子。最后，在老师的引导下，在学生熟练掌握句子的基础上，形成一篇关于我的儿子成长经历的小短文）本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，增强了英语教学的趣味性。

3 Step 3. Listening
2b部分为我们提供了一段录音材料，对学生的要求相对较低，但我提高了要求，通过回答问题，填表格，口头作文和书面作文等任务，对听力材料进行了适当的拓展，旨在培养和提高学生听力和写作方面的能力。
设计思路：这部分我采用了任务型的教学策略。
Task 1:完成听力材料所要求的练习，
Task 2:我针对Midori的信息设计了以下步骤：
展示关于Midori的四个问题-----听--------做pair work 回答问题------口头作文练习（关于Midori）
Task 3 : 我针对Laura的信息设计了以下步骤
听------完成表格-------做teamwork，让学生依据表格内容写一篇小短文（关于Laura）------朗读短文
这样的设计锻炼了学生的思维能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了写作这个重难点

4. Step5. Writing
1.呈现范文，通过个人读，组读的方式使学生熟悉今天的写作主题，
2.根据文中的信息，采取猜谜的形式，让学生猜猜是哪一位同学。
3.给5 分钟完成写作。题目：my classmate

5. Step 6：show the article
写作完成后，我通过多媒体的展台展示学生们的作文。在展示过程中，我认为应该注意以下环节：
1.好中差，各个层次的作文都应该展示。
2.集体朗读（有利于集中学生注意力），遇到错误时，应该停下来纠错。
3.最后应该给学生一个分数的评价。
Step5和 Step 6我都采取了猜谜的形式，这种形式不但提高了学生的学习兴趣和参与意识，还活跃了课堂的气氛。

6.Homework
Self check 2: Read the information about Deng Yaping. Then write an article about her.

反思：本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从听说读写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语语言的能力。本课时利用多媒体设备辅助教学，提高了课堂教学的效率；充分调动了学生自主学习的积极性；培养了学生运用所学知识解决问题的能力；对学生的思维发展起到了积极的推动作用；同时，也提高了学生的英语写作能力。

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