《解决问题》教案设.doc

教案设计

设计说明
1．引而不替，突出主体。
本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。教师要给学生提供充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不需要过多地干涉学生的活动，这样才能让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。
2．及时总结，促进生成。
在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善，让学生想出来的估测方法更加完整、合理。这样，不仅使学生受到了启迪，获得了技能，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。
课前准备
教具准备　PPT课件、卷尺
学具准备　计时器、绳子
教学过程

⊙回顾旧知，导入新课
1．我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？
2．估计一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。
3．揭示课题。
师：大家的眼力不错，估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们来挑战一下，估测更长的距离，你们有信心吗？(板书课题：解决问题)
设计意图：复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。
⊙联系实际，学习估测方法
1．(课件出示教材27页例6)估一估，从你的家到学校大约有多远。
(1)学生读题，理解题意。
(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)
(3)每天上学在路上要花多少分钟？
2．小组合作，探究、交流估测的方法。
(1)汇报估测结果。
生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。
生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。
生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。
(2)说一说你喜欢哪种方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估计。
3．总结估测较远距离的方法。
师：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的长度，结果就出来了。
方法一：步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，换算出结果。
方法二：时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。
方法三：站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。
如果骑自行车或采取其他交通方式，可参照上述几种估测方法，也可以灵活掌握。
4．反馈练习。
师：同学们刚才学到了不少估测方法，现在操练一下吧。
完成教材27页“做一做”。
设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确；然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。
⊙实践操作，巩固新知
1．完成教材28页6题。
2．课件出示教材30页14题。
(1)了解每组的目的地及路程。
(2)根据每组路程的长短讨论选择什么交通工具。
(3)了解每种出行方式的速度。
(4)估计每组需要多长时间。
⊙课堂总结
这节课你学会了什么？有哪些感受呢？
⊙布置作业
估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
板书设计
解决问题
估测较长距离的方法