试论个性化培养与综合素质教育.pdf

1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.收稿日期:20012092013 本文为广东省教育厅教改项目“地方工科院校实施综合素质教育问题研究”的研究论文。作者简介:何秀成(19532),男,汉族,副研究员,副所长;主要研究方向:高等教育发展战略、比较研究。试论个性化培养与综合素质教育3何秀成(广东工业大学高等教育研究所,广东 广州,510090)摘 要:从综合素质教育的基本问题出发,讨论了综合素质教育与个性化培养的关系,对个性化培养的有关问题进行了分析,在此基础上对个性化培养在综合素质教育中的意义与作用进行了探讨,并提出了实施个性化培养的若干措施与方法。关键词:高等教育 个性化培养 综合素质教育中图分类号:G402012 文献标识码:A 文章编号:16712623X(2002)0320001204 一、从综合素质教育说起综合素质教育是近几年我国教育界,特别是高等教育界讨论的重要论题,无论在理论研究和具体实践上都取得了许多重要成果。站在新世纪的起跑线上看,未来的经济社会发展以及科学技术的发展将会更加迅速,特别是随着科学技术进步的加快,必将进一步在各方面推动社会的改革与进步。作为以培养人才为中心的高等院校,综合素质教育的实质无疑是要使受教育者能适应这种社会发展的需要,成为能推动经济社会发展和进步的重要力量。1.关于综合素质教育在高等教育界,经过近几年对综合素质教育的讨论,已被多数人所认同和接受。高等教育的本义,是要培养能推动经济社会发展和科学技术进步的人才服务的。中共中央、国务院在全面推进素质教育的决定中指出:“全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来”,“高等教育要重视培养大学生创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素养”;11998年联合国教科文组织在法国巴黎召开的世界高等教育会议在其形成的文件中也提出了高等教育培养的学生对社会要有责任感,提出了适应性、质量、针对性等要求。2这就是说,综合素质教育是一个世界范围的研究主题。就高等教育而言,综合素质主要包括了人的道德质素、专业素质、人文精神、身体素质和心理素质等几个方面,即使受教育者学会学习、学会做人、学会做事、具有良好的体魄身心、具备良好的心理适应能力等。专业素质教育是高等教育中的主要任务,受教育者的专业素质及其基础主要是在高等院校学习中形成的,而其它几个方面的素质,除了高校的教育外,还有长期的教育积累、社会的影响和其它因素,等等。因此,综合素质教育赋予高校任务是重大的。2.综合素质教育的实施综合素质教育的实施,对高等教育来说,主要是通过课程的设置,即课程内容、课程体系和课程的结构来实现的。一直以来,高等教育界都在进行多方面的探索,试图在课程内容、课程体系和课程结构上进行系列的改革,寻找课程设置的最隹方案,以期综合素质教育能得以实现。如最近几年,许多高校都在多方面进行尝试,理工类的加入许多人文科学的课程,文科类的加入许多自然科学方面的课程,艺术的增加综合及自然科学类的课程等,其目的在于人文理工知识的交融与相互渗透,强化综合素质教育。如原华中理工大学校长杨叔子院士就要求他的机械类博士生们熟读中国“四大名著”,通过增加中华文化底蕴来强化综合素质教育,这也应该说是一个大胆而有新意的尝试。而更多的院校则是要求专科生、本科生、硕士生和博士生们要修读一定的人文和理工类课程或社会实践的学分数来加以强化。显然,综合素质教育不能只有一种模式、一种方法。从另外一个角度看,综合素质教育仍处于一个1第2卷 第3期 广东工业大学学报(社会科学版)Vol.2 No.32002年9月 Journal of Guangdong University of Technology(Social Sciences Edition)Sept.2002 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.定性化的概念,还难以从半定量或定量的角度去组织实施。比如说,地域不同、学校的校情及文化底蕴不同、区域性经济及科学文化发展的不同、学校的类型不同、学生的专业及个人资质爱好的不同等因素影响,这就带出了我们的综合素质教育如何实施的问题,也即仅从非定性的角度去组织和审视综合素质教育的实施。这样一来,个性化培养就成为综合素质教育中不可忽略的重要部分,应加以重视和强化。3.关于个性化的培养综合素质教育是要培养和造就全面发展的人才,为经济社会的发展服务。对于全面发展的“人才”的定义,能否给其一个通用的标准?比如说专业素质,我们应如何评判?清华、北大属于我国的一流大学,一般院校、地方属院校若使用同一个专业素质评判,既不可能也不现实。实施综合素质教育是否就可以培养出具备创新能力和技能的人才呢?如果我们仅采用一种模式和标准,即使在一流大学,也不一定能实现,具备创新能力的人才毕竟是少数,其它院校就更难以说清了。实施综合素质教育不可能把每一个人都培养成发明家,但都可以并应该能把所有受教育者培养成全面发展的人,以及具备创造发明思维、能力,或具有较强技术扩散与应用能力的人。这就带出了个性化培养的概念。所谓个性化培养,就是根据受教育者的个人状况,实施适合其自身发展特点的教育,最大限度地发挥其个人优势,使其成为全面发展的人才。要实现这一目标,我们的高等教育就应该具备这样一种人才培养的条件和环境,如教学内容、课程体系、课程结构以及我们实施综合素质教育的措施、方法、手段和规定等,能否创造出这样一种环境?若缺乏这样一种土壤,个性化培养就有可能成为一句空话,综合素质教育中的个性化培养也就不可能实施。若一个理工科大学生,要求其选修一定学分的人文科学类课程,以培养其发散性和创新性思维。但当中一些人钟爱文学或艺术,另一些人喜爱音乐或绘画,其它人则喜欢体育或历史,等等,每个学生都会有自己的特长和爱好。比如说有人认为音乐能促进人的创造性思维的形成,提高创新能力,因此,对喜爱音乐的学生,我们可以因势利导,开设相关课程诱导其创造性思维的发展;但如果强硬要求没有音乐兴趣和特长的学生把音乐课程作为文理渗透的必修课,势必适得其反,事倍功半,未必能造成其创造性思维的形成,促进其专业方面技能的发展。此类学生若对体育或历史感兴趣,应为他们开设相关的课程,诱发和开拓其创造性的思维。另一方面,在专业领域的学习和研究方面,即使是在同一专业范畴的人当中,感兴趣的课程知识和研究领域也不尽相同,从经济社会及科学技术的发展角度看,是正常的和可喜可贺的,因为不同的科学领域都有人感兴趣和从事研究;但从学校教育的角度看,可能是一种麻烦,一种不良的兆头。比喻说,有某部分学生对某些课程感兴趣,对某些课程不太感兴趣,那么学习上必然有两种作用和效果。对此,我们应如何评价?起码在教师中就必然有两种截然不同的评价,那么学校方面如何看?这就至关重要了。此一现象在不同层次的高校或在不同的专业领域内都带有普遍性,这就把个性化的培养与发展问题提到了实施综合教育的大主题之下。如何看待和处理,不仅对我们的高等教育发展及其效果有重要影响,而且对我国经济社会及科学技术的发展也有重大影响。二、个性化培养在综合素质教育中的意义和作用在我国的高等教育中,特别是在工科的高等教育中,个性化培养的理论研究问题并没有引起极大的注意和重视。我们现有的教学内容、课程体系、课程结构、教学方法与手段、学校的各项治学制度等,基本上是按同一个模式设计的,并未考虑个性化培养的需要。应该说,在综合素质教育中,个性化培养是当中的重要内容,如果忽视了,我们提倡的综合素质教育是不完整的,对我们的高等教育事业的发展是不利的。1.个性化培养的意义个性化培养的核心在于尽最大努力去发挥每个人的潜能,使个人在某方面的兴趣得到淋漓尽致的发挥。纵观中外科技发展史,那些具有鲜明个性化特征的人,往往会有某方面的天赋,经过个性化的培养,许多人都会成为在某一学科或领域有所贡献、有所建树、有所发明和创造的人才。没有个性化,没有个性化人才的培养,就不可能有具备创新思维和创新能力人才的产生。如果我们的高等教育都按统一标准和模式去培养人才,衡量和评价人才,其结果只能是千人一面,缺乏活力、缺乏创新的思维意识和能力。创新是民族的灵魂,是一个国家科技发展和经济社会进步的不竭的动力。个性化培养的全部意义,在于创新思维和创新能力的培养,以及个人兴趣2高等教育研究:试论个性化培养与综合素质教育 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.和自我发展能力的培养,其最终目的是为具备较高综合素质人才的形成打下基础。我国作为经济和科学技术仍不发达的发展中国家,人均自然资源占有量不高,科学技术和文化要发展,经济社会要发展,人才的总量与质量是关键,特别是培养大批具有创新思维、创新意识和创新力的人才是我国高等院校的重要任务。据统计,解放以来的50年间,我国的高等教育共培养了2458万人,其中研究生55万人。从总量来说,不算太少,但在几十年间世界的各项重大发明中,象袁隆平的杂交水稻、李四光的石油地质学理论等具有世界级影响的创造里面,真正烙上中国人名字的并不多。如果说中国人太笨的话,是让人难以接受的;如果说我国的创新教育不够、个性化人才的培养不足,或许较有道理,能被不少人所接受。总体上讲,我国的创新人才总量不多,创新成果不多,这点从我国发明专利和实用新型专利占世界专利总量的比重可以得出一个基本结论。这与我国的创新教育不足、个性化培养重视不够不无关系。因此,为了国家和民族的发展与进步,把个性化培养作为综合素质教育的一部分加以重视是十分必要的。2.个性化培养的作用如果我们把个性化培养作为创新教育的一部分的话,那么,个性化培养就是我国高等教育中创新人才培养的需要。上述在谈论个性化培养的相关问题时,实际上已对其作用作了很大部分的论述,相关内容在以下的讨论中不再重复。从另一个角度看,个性化培养的作用主要还有如下几个方面。(1)有利于加快高等教育领域的教育教学改革。应该看到50多年来,我国的高等教育取得巨大的成就,在教育教学改革方面也取得了巨大的成绩。但同时也应看到,我国的高等教育体制、办学的理念、教学的手段和方法、人才的培养模式,特别是在创新人才的培养方法以及教学内容、课程体系和课程结构方面,总体上还有在许多不足,远未能适应现代创新人才培养的需要,也未能形成自己的创新人才培养的特色。面向新世纪,人们深深感到,国力的竞争实际上就是人才和科学技术的竞争、知识和知识优势的竞争。我们强调实施综合素质教育,目的是强调人才的培养,并在高等教育的教育教学改革方面采取一系列的措施。在这种背景下,强调和加快个性化的培养,就会对现有的一系列与之不相适应的措施和方法进行深入的审视与探索,从而加快教育教学改革的步伐。(2)有利于提高教师队伍的学术水平和业务素质。多年来我们采用一个模式、一种评价标准的方法对学生实施教育,已成了一种惯性思维和惯性做法。当然,这种方法对学生的学习和教师的教学评价、考核是方便和容易的。但容易造成教师照本宣科、不思进取。若强调个性化教育,面对众多学生的不同特点,如果我们的教师不努力、不进取,就不可能在学术上成为学生的师长,也不可能获得学生的尊重和信任,其结果就会迫使我们的教师努力地学习、充实和提高,从而不断地用新的知识、新的学术成就面对学生,最终导致良性循环,促进教师的学术水平和业务素质提高。(3)有利于高校管理水平的提高。无须讳言,强调个性化培养会给高校的教育资源配置和管理带来一定的困难,也会给管理工作带来不少新的问题。特别是在现有教育教学资源配置不足的情况下,更容易产生不少新的困难。在这种情况下,要实施和强调个性化教育,我们的办学观念必须改变,高校的管理方式也必须改变,只有这样,才有可能使我们的综合素质教育水平有较大的提高。(4)有利于教育教学资源的优化配置。总体来看,个性化培养会给教育教学资源的配置利用带来许多新的问题,除了量的配置以外,还有就是质的问题,这两者在综合素质教育、强调个性化培养中是否适应,都会推动高校考虑教育教学资源的优化整合和优化配置,以达到最隹的效果。三、方法与措施人们在比较我国与美国及其它西方发达国家的高等教育差别时,往往都得出这样的一个基本结论:我国培养的学生基础较好,考试能力强,但独立思考和处理问题能力、动手能力差;而美国及其它西方发达国家的学生动手能力强、发散性和创造性思维强。这一特征我们不可以归咎于东西方人的大脑构造,而应归因于我们的教育方式、方法、制度,以及课程等问题。实际上我国的教育制度从小学、大学到研究生教育,都强调统一性、整体化、模式化,而忽视了个性化和单一化,从而造成人才培养的僵化死板,使带有极强个性化特征的创新人才的潜能得不到发挥,影响了他们的成长。为此应对症下药,探索出我国个性化培养之路。1.要加强个性化培养的理论与实践研究个性化培养并非是培养尖子,而是根据所有学3第2卷 第3期 广东工业大学学报(社会科学版)Vol.2 No.32002年9月 Journal of Guangdong University of Technology(Social Sciences Edition)Sept.2002 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.生的个性特点开展的教育。这种教育的本身首先必须要对受教育者的个人特点要有确切的了解,根据其特长和爱好开展相应的教育。对这样一种教育的方式、方法、特点、教育模式、相关制度方面,我们在理论和实践上所取得的成果或开展的系统研究还不多。特别是在不同层次的高校之间,不同地区的高校之间应如何开展个性化的培养更缺乏可比较和参考的资料。如果没有系统的理论研究和广泛的实践,个性化的培养模式有可能得不到实质性的开展而会沦落为一个形式。2.要加强开展课程设置与知识、能力和素质关系的研究开展综合素质教育,使学生的知识、能力和素质得到优化,最关键的因素之一在于课程的合理设置。这里说的课程的合理设置应包括课程内容、课程体系和课程结构的合理优化构建,不管是个性培养、发散性和创造性思维的形成,都离不开这种课程的优化设置。我们强调在理工科学生中开设人文学科课程,强调理工人文交融渗透,指的主要就是课程开设。但是,知识、能力和素质的构成,个性化培养的课程配置,在不同的专业之间,在不同的个体之间,除了必不少的基础知识培养的课程之外,实际上往往会有很大的差异,这就有必要开展系统的研究,以便于选配最优化的课程。3.要制定相应的质量评价标准这当中包括学生和教师两个层面。对学生来说,由于兴趣、特长等的不同,不同学生在不同课程中的学习投入程度也可能有差异,这就势必造成对学生在不同课程及总体评价上的差别,也很可能会重新走回统一标准、统一模式的评价老路上去,抹杀了学生个性化的优点,打击了其积极性。对于教师来说,由于上述的学生的这种差异,也同样会影响对教师的水平和质量的评价。对此,没有相应的质量评价标准,既可能会造成质量上的失控,也可能会造成质量评价上的不公。4.制定出相应的教学管理制度个性化培养的实施,必然对现有教学管理制度产生重大冲击。如课程的开设、选修与管理,实验的开设与实验室的开放,学生和教师学与教的评价与管理,等等。如果相应的教学管理制度跟不上,势必在个性化培养中给日常的教学管理带来混乱,从而影响综合素质教育实施的效果。参考文献1中共中央国务院关于深入教育改革、全面推进素质教育的决定.中国教育年鉴-2000,北京:人民教育出版社,2000.1222联合国教科文组织.21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言.国外高等教育快讯,1999,(1):629On the Ralation between Cultivation of Individualizationand Education of Overall QualityHE Xiu2cheng(Institute of Higher Education Research,Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong,510090)Abstract:Proceeding from the basic problems existing in the education of overall quality,this paper dis2cusses the relation between the education of overall quality and the cultivation of individualization,ana2lyzes some issues related to the cultivation of individualization and probe into its significance and func2tions in the education of overall quality,and finally,and,finally,suggests some measures and methods forpractsing the cultivation of individualizatin.Key words:higher education,cultivation of individualization,education of overall quality(文字编辑:邹 红 责任校对:简晓明)4高等教育研究:试论个性化培养与综合素质教育