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快乐教学反思
篇一：共享欢乐教学反思

　　通过参与听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简洁地从两方面说起：

　　通过这次讲课，从老教师那学到了许多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的心情关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的预备东西挺多的，再加上课堂教学阅历有限，所以，我始终怕遗忘教学环节，但当看到学生们一张张得意的笑脸，这些紧急也略微削减了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会教师，是越来越需要丰富的学问。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了许多相关学问和内容，另一方面我把全部课上需要的东西检查得很认真。我觉得这两点是作为教师的必需品质和素养。

　　同时，我也意识到自己有许多缺乏，这些都是教学实践阅历缺乏带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，心里始终等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

　　总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得“与“失“加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的根底上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。

　　篇二：共享欢乐教学反思

　　今年第一次接触生命教育课，拿到课本时“劳动制造美妙人生”“欢乐与人共享”“转变我的想法”……那一个个标题就深深地触动了我的心灵。怎样上好这样的课，如何更好地为学生的生命引领方向，如何制造生命教育课的优质课堂？这些问题始终是我探究的内容。当一遍遍研读生命教育课的课程标准和每一次课堂教学的亲身实践让我逐步找到了教学的方向。现结合《快而与人共享》一课谈谈我对制造生命教育优质课堂的一点感悟。

　　一、敏捷地处理教材，为优质课堂奠定根底。

　　标准中指出：“生命教育教材不仅是作为学问载体让教师讲授的，更主要的是教师启发学生开展活动、体验的工具。教师应依据本地区实际和学生特点，制造性地使用教材。运用现代教育技术，准时把社会生活中对学生生命进展有意义的题材、生命科学的新成果、学生生活中的问题和现象及身边的人和事都充实到课程内容中，以增进课程的时代感和感染力。”因此，《欢乐与人共享》在课时安排上，我不拘泥于教材的格式，而是依据学生的生活特点和认知水平，敏捷地安排共享喜爱的物品，感受欢乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人共享欢乐的感受，表达了地方课程与社会生活相结合的特点，培育与人合作意识，这是人与人共存的需要。

　　二、创设有利于学生生命成长的课堂气氛，实现优质。

　　课标指出：生命教育课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、公平、和谐、融洽的课堂气氛，敬重学生的个体差异，转换自身角色；要虚心、急躁地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话；对学生倾诉的隐私和静静话，要赐予敬重和留意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助的师生关系。让学生在这种良好的气氛中产生归属感，进而激发其生命潜能，促进其生命安康成长。

　　在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参加的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：暖身活动，体验欢乐；摆脱苦恼拥有欢乐之旅；赠送欢乐卡，感受欢乐。还在活动中，制造了一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，准时赐予鼓舞和表扬，这样收到较好的教学效果。我还将教学内容进展了适当拓展，表达制造性。我让学生展现自己的才艺，让学生学会探究，懂得集体才智的力气，从而也感受共享的欢乐。

　　一节课上下来，学生们都与别人共享了欢乐，也都收获了更多的欢乐。

　　篇三：共享欢乐教学反思

　　关爱别人、共享欢乐，这是社会文明的表达，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建立的主旋律之一。

　　我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》其次单元第3课《共享的欢乐》是让学生体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救济，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵沟通。依据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式绽开。详细安排如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活阅历相融合，表达学生的自主性与主体性，在参加、合作中，体验共享的欢乐。

　　1.敏捷处理教材。

　　《共享的欢乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同共享他们喜爱的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应当怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应当怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是依据学生的生活特点和认知水平，敏捷地安排活动内容。通过拔河竞赛，让学生体会活动的欢乐，取得第一的小队队员由于集体的荣誉欢乐的心情，让学生感受欢乐。目的是让学生联系生活实际，体验欢乐、感受欢乐。之后，让学生谈谈自己的一些欢乐的事情，目的是让他们感觉到当自己欢乐时，总是想尽快地与别人共享。表达了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培育与人合作意识，这是人与人共存的需要。

　　2.回归生活，突出课堂的阅历性。

　　本课程根本理念是“儿童的生活是课程的根底”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。本节课由拔河竞赛中作为基石将学生引到欢乐，体验共享的欢乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的欢乐的事，仍旧围围着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发觉原来自己在欢乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很欢乐。现在的孩子大多都是独生子女，平常在家很孤独，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今日，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己宠爱的东西，这是一件多么欢乐的事情啊，这就是共享，原来共享也很欢乐，很简单与学生产生共鸣。

　　3.主动参加，大胆活动，体验欢乐。

　　新课程要让学生参加到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参加的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：全班同学共同参加的拔河竞赛，让他们在其中体会欢乐；得到奖品的同学在品尝橘子时分给小组同学，共享欢乐；相互观赏自己宠爱的物品，感受共享的欢乐。这个环节的设计，教师应留给孩子肯定的活动空间，()主要让他们介绍自己的物品与他人沟通，把学生的主动性调动起来，让学生在欢乐的气氛中观赏别人的作品，从而获得沟通的欢乐，感受到赐予是一种共享与共享，是一种增值的欢乐。学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人共享，更主要的是他们得到了欢乐，只有欢乐，他们才会更情愿去做这件事情。整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了共享的欢乐。

　　4、立足过程，促进进展。

　　在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓舞的进展性评价为主。正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。教师利用评价对学生的学习成就进展鼓舞和确定，强化了其积极因素；对于学生的缺乏提出了改良建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进进展的作用。

　　比方本节课同学们的拔河竞赛之后，对于获胜组我们赐予庆贺，但没有获胜的同学会很圆满，为了不影响他们的欢乐心情，这时，我准时地对他们进展了鼓舞，只要你们努力，无论做什么事都会胜利。并告知他们要有能担当挫折的士气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于面对失败，不断地总结阅历，这样才会胜利。引导他们说说自己欢乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到欢乐中去。孩子在说欢乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示庆贺，让他们体会到大家与他们一同共享欢乐的感觉，自己也很欢乐，同时也增加了他们的自信念。在课堂教学中，遇到问题准时的评价，恰当的指导，交给学生肯定的为人的道理。

　　在整个活动中，我制造了一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并准时赐予鼓舞和表扬，这样才能收到较好的教学效果。短文两篇教学反思短跑教学反思渡荆门送别教学反思