师恩难忘教学反思.docx

师恩难忘教学反思篇一：师恩难忘教学反思师恩难忘是北师大版小学语文四年级上册第一单元的第一篇主体课文。课文依据我国当代着名乡土文学作家刘绍棠先生的作品教师领进门改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田教师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田教师“故事法”教学的回忆，抒发了对教师的敬重与感谢之情。怎么才能把对教师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。一、紧扣课题、引发问题。教学一开头，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的教师，谈谈其中一位教师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？教师的恩情是什么？从问题上分析，学生不仅需要知道一些外表上的学问，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个中年级学生所应具备的问题意识。课中，我又引导提问：田教师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田教师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田教师的教导之恩？也表达了“我”对恩师的感谢之情？我认为，这样的沟通，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种一般的感情，而是一种深深的感恩情怀。二、把握整体，抓住重点。在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，准时引导学生梳理课文内容，反复朗读47自然段，让学生真正明白的那份情意来自何处。学生在充分朗读田教师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓悦耳地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进展沟通。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田教师把诗句变成故事，来解释诗意给留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、沟通中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。三、合抱负象、感念师恩。对教师的这份感念来自于田教师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教导，来自于田教师对学生们仔细、负责的工作态度，来自于田教师对学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再读课文，想象田教师是怎么备课的？学生读文后知道了当时的教学环境：田教师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样专心教育。而且一教就教了40年。让学生算一算，一个年级假设有40名学生，四个年级多少学生？40年又是多少学生？学生对田教师的鄙视之情油然而生，这是再回到教师的话“无心插柳柳成荫”上，学生自然明白田教师是对每一个学生都在插柳，这更了不起。那么，所感念的，不仅仅是教师对“我”的培育，还有教师对每个孩子的培育。在结合人的寿命，就不难理解40年对一个人是多么的珍贵啊！而田教师为他的学生们，不图回报的付出了四十年，太不易了！至此，学生也就不难理解“十年树木，百年树人”了。篇二：师恩难忘教学反思师恩难忘是依据我国当代着名乡土文学作家刘绍棠先生的作品教师领进门改写的。内容浅显易懂，语句平白。课文通过对田教师“故事法”教学的回忆，抒发了对教师的敬重与感谢之情。教学一开头，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的教师，谈谈其中一位教师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。课中，我又引导提问：田教师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田教师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田教师的教导之恩？也表达了“我”对恩师的感谢之情？我认为，这样的沟通，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种一般的感情，而是一种深深的感恩情怀。在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这时我抓住时机，让学生感悟的那份情意来自何处？学生在充分朗读后，进展沟通。学生在朗读中，沟通感悟。这样，学生不但培育了概括力量，还体会到对教师的感谢，思念之情。缺乏之处：虽然我创设许多情境，来激发引导学生，但是学生的思维力量还有待于提高，教学方法也有待于改良。篇三：师恩难忘教学反思师恩难忘（苏教版第九册）是我们五年级第一篇课文，放在首位，或许是为了契合“教师节”这一主题。今日教完，以前也教过，脑海中总觉得有个问题缠绕：田教师只是成千上万乡村教师中的一位，从文中17岁就教书来看，估量还是位代课教师。这样一位籍籍无名沉没于乡村的教师，他的独特之处在哪里？他的课堂何以有如此大的魅力？田教师的课堂有一个绝技讲故事，从今日心理学、教育学的角度来看，讲故事肯定是一种特别优秀的教学方式。但课堂上讲故事的教师许多，往往会跑出课堂讲些与教学无用的东西而铺张了珍贵的40分钟。田教师讲的故事为何能产生如此奇妙的效果呢？细读全文，感觉田教师虽然不懂先进的教学理念与浅显的教育学学问，但他用朴实的行动实践了当代甚为流行的教学理念以人为本，目中有人。田教师会讲故事，善讲故事，而且讲出了特色：1、吸引人：他的课堂确实能吸引学生，从课文第6小结可见验证：“我听得入了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”课文中也用了三个词语“娓娓道来”、“引人入胜”、“身临其境”来形容。这样的课堂，上到如此境地，很少见到，让我自叹不如，至少我教书近20年从来没有消失过这样令人憧憬的情景，哪怕是一次。2、教育人：简洁的一首教学十个简洁数字的小诗，田教师就能编织成这么富好玩情节生动的故事。十个数字毫无规律上的关系，却能整合成一个情节紧凑贴近学生生活让他们倍感亲切的故事，且在故事中奇妙蕴含着育人的道理：好东西不能独享应与人共享，不要攀折花枝爱惜花草等。这样的教学不正应了“随风潜入夜，润物细无声”的道理吗？正如课文中所说“有如春雨点点，滋润着我。”3、影响人：田教师的厉害之处在于堂堂课有故事，堂堂精彩，这很难做到。“田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田教师那里学习四年，听了上千个故事。”上千个故事，()那是怎样一个惊人的概念？田教师的肚子里应装有多少货色才能做到？我们可以想象，身处“有故事”的课堂上，对于学生的影响有多大，所谓“十年树木，百年树人”，一堂课，一位教师，对学生的影响是终生的。刘绍棠被誉为“神童作家”，据说八岁时就能改一幅对联，把刘墉作对乾隆题通州上联：“南通州北通州南北通州通南北”，下联“东当铺西当铺东西当铺当东西”，改为“金水道银水道金银水道运金银”。13岁就发表作品等等，这些除了自身的聪明和田文杰教师的启蒙也是有关系的。这位有“故事”的田教师，假如放在教育大行其道的今日，他能评为特级教师吗？二年级教师教学反思精彩的教师教学反思幼儿园教师教学反思