我的教案(定).doc

11-20各数的认识

教学目标：
1、 使学生能正确数出数量在11-20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。
2、 通过教学活动，培养认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、 使学生初步体会数学知识与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：
认识11-20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
难点：写数，体验计数单位“十”
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、 情境导入
老师请了一位小朋友跟我们一起上课，这位小朋友叫丁丁，他可聪明了，不过他有个坏习惯，拿到什么东西都随便往书包里一塞就完事，结果老师在他书包里找到了这些东西，有什么感觉？太乱了，这里都有什么呀？这么多东西我们给他一类一类的理一理吧！
二、 新课教学
（一） 操作感悟
1、 猜一猜：出示学具卡片并迅速隐去，猜一猜学具卡片有几张？
2、 数一数：学生数，强化点数的方法。
3、 摆一摆：如果用小棒表示卡片的数量，应该摆几根？课件出示，学生数。如果1根小棒表示1个一，那么两根小棒表示多少？……9根小棒表示多少，再添1根就是几根表示多少？在数学中，遇到10根小棒在一起的时候，通常把它们合起来捆在一起，像这样的1捆我们就说它是1个十。观察两幅小棒图，你发现什么地方不一样？什么地方是一样？出示 “10个一是1个十，1个十是10个一”。
4、 捆十内化，学生操作
学生用小棒表示出1个十，师检查其中1捆，明确捆十的过程是10个一变成1个十，检查的过程是1个十变成10个一。
（二） 理解数的组成
1、 教学11
出示1捆小棒，1根小棒，说说分别是多少？合起来是多少？出示11，这里的两个1表示的意思一样吗，分别表示小棒的哪一部分？这个数怎么读，（先读1捆小棒，再读一根小棒）。1个十和1个一组成了11，反过来我们也说11是由什么组成的？（指名学生说一说，师板书：11由1个十和1个一组成）。课件出示：两种都是表示11根小棒，哪种表示方法看得更清楚些？11根小棒表示的是卡片的数量，小方块的数量有多少呢？
2、 教学15
出示小方块，猜测数量，比卡片的数量多还是少？数一数，你能用小棒表示出小方块的数量吗？学生操作，指名学生说一说你是怎么摆的，课件出示，学生口述组成，怎么读？也是先读1捆，再读1根的。
3、 教学18
刚才我们表示的是小方块的数量，如果告诉你球的数量是18，你能用小棒很快的表示出来吗？有人摆的很快，问问他们为什么这么快？（只要在15根里再添上3根就行了）课件出示小棒图，齐说数的组成，读法。也是先读1捆再读1根。
4、 教学十几
刚才我们摆了11,15,18这几个数，其他十几的数你还会摆吗？出示要求：摆一个你喜欢的十几的数，摆好后和你的同桌说一说它的组成。学生摆，同桌互说。
全班交流：请一位小朋友报出他摆的数，其余的孩子说说它的组成；一位小朋友报出他这个数的组成，其余孩子猜是哪个数。
5、 课堂小结，归纳共识
课件出示十几的数，生读数。观察小棒图、数和读法，你发现了什么？“都是由1个十和几个一组成的，合起来就是十几，都是先读1个十再读几个一”。
6、 教学20
19我们会摆了，如果19根小棒再添上1根是多少根？你能摆一摆吗？展示两种情况，哪种摆法让你看的更清楚些？师小结：散着的小棒又够10根就再捆一捆，就有2捆，就是2个十，2个十是二十（板书）。课件演示，2读出来就是二十，0不读。3个十是多少？4个十呢？
（三） 教学数的顺序
1、 把今天学习的数请到尺子上，它们的位置在哪里呢？读一读，你发现了什么？
2、 再把这些数请到一条线上，你又发现了什么？这些数里面都有十
3、 我们一起来回答这几个问题。你能自己找一个数，模仿其中的一句话说一说吗？
三、 拓展延伸
1、 刚才我们都是用小棒表示物体的数量，其实数学中还会有这样的表示方法。课件出示整理小方块 “10个一排” ，珠子“10个一串”。
2、 逐次出示珠子，小方块，卡片，小棒，报数，这是丁丁书包里的整理出来的学具，在我们的生活中也有这么摆放的东西，出示物体报数。为什么你这么快就报出它们的数量，“看来这个十在计数时给我们带来了很大的方便”。
3、 了解数学文化：小朋友，你想知道在古时候人们是怎么计数的吗？
四、课堂总结
1、这节课我们学习了什么内容？板书课题：11~20各数的认识
你觉得自己在这节课中学得怎么样？
2、对同学丁丁你有什么话要对他说？

板书设计：
11-20各数的认识
10个一 1个十
11由1个十和1个一组成
2个十是20

2012.12