《人生》-(2).doc

《人生》教学设计

教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
德育目标
进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点
分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
教学难点
揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
教学方法
1．品读法 2．讨论点拨法 3．延伸拓展法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入激趣。
同学们，大家知道自己的一生会有多少次庆典活动吗？（有出生庆典、周岁、十岁、三十六岁、花甲、有满月、婚庆、古稀。）是的，人每走一段时间，总有一次庆典，直到你离开人世，你的后人还要为你举办一次隆重的告别典礼。有谁知道为什么要这样吗？（庆祝这个人走完了某一阶段。）很好，谁能说说这完整的人生像什么呢？今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看勃兰兑斯是怎样看待人的一生的。
二、资料助读
勃兰克斯，丹麦文学评论家。
三、整体感知。
速读课文，整体感知课文内容。
1、学生大声朗读课文，积累词语。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。 臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2、学生交流初读文章的感受。
四、合作探究。
深入探究课文内容，鼓励学生发表独特见解。
1、以小组为单位，说说勃兰兑斯在本文中把人生比做什么？为什么这样比？
明确：他把人生比做高塔、地洞、广阔领域、工场。
2、归纳概括描述的四个场面
第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。
第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。
第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。
第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
3、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
成果展示：
第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。
我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德一样的科学家。
第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。
他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。
第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，要有超常的忍耐力和辛勤的劳动。
他们指那普通的劳动者。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
4、写法探究
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
五、拓展延伸
勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢？
我们能不能模仿勃兰兑斯的语句来一段，给他补上去？请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”“这里还有一个地洞”“还有一个……广阔领域”“还有这样一种工场”。
这里还有一条小溪……小溪不停地流淌，就像人的一生，从狭窄的山谷，流经宽阔的大江，直到汇入浩瀚的大海，一路饱经风雨，历尽沧桑。始终坚定：生命不息，奔流不止！这里还有一棵小树……小树生长在大地母亲的怀抱里，尽情地享受阳光，贪婪地吮吸雨露，拼命地摄取养分，希望快快地长成参天大树，给大地送去绿阴，或者给高楼撑起大梁……
六、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!