词五首3课时.docx

歇马镇中心学校 先学后教 师生合作 训练拓展
2014年秋九年级语文备课组导学案 编号
设计人： 执教人：
班级： 姓名： 预学评价：

课 题
词五首
课 型
新授课
课 时
3
学习目标
 1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；
 2、学会结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养积极乐观的人生观和爱国情。
学习重点
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
学习难点
准确默写，理解运用。

第一课时
学习流程
学习内容
方法指导
自主预习
感受新知
1、《望江南》，选自《            》，《望江南》是          。作者          ，是      （朝代）词人，诗词兼工，是       词派的重要作家之一。
2、李清照（1084—约1151），号          ，济南（今属山东）人。有《        》。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、给加点线注音
倚（    ）     脉脉（    ）    白蘋洲（    ）   舴艋（      ）
1、 指导读诗技巧。

导入新课
展示目标
1、 教师激情导入。
2、 出示教学目标。
提高学生的兴趣

检查预学
任务导向

1、 朗读并背诵两首诗。
2、 分析诗歌的内容及思想感情。

合作互学
研读课文
1、教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
2、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
3、 “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
4、 从这首词中你认为她等了多长时间？
5、   你认为白频洲会是一个什么地方？
6、在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
7、“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
8、本文是如何抒发作者感情的？

1、诵读。
（1）学生各自诵读。
（2）组内展示。
（3） 男女生各一人诵读。
2、文章大意：学生概述，教师补充指正。

展示交流
师生评学
1、 学生独立思考后不能解决的相互交流。
2、 回答不完整的师生相互补充。

1、学生讨论。
2、学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
整合训练
巩固提高

1、按课文内容填空。
2、这两首有什么相同之处？
3、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

第二课时
学习流程
学习内容
方法指导
自主预习
感受新知
交流自己搜集的文学常识。
（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
2、 通读这两首词，讨论大意。不明白的地方提问。

1、 读诗歌
2、 收集有关的文学常识。
3、 理解诗的大意。
导入新课
展示目标
1、 教师激情导入。
2、出示教学目标。

检查预学
任务导向

1、 背诵诗歌。
2、 理解大意。
3、 分析内容，理解情感。

交流自己搜集的文学常识。
合作互学
研读课文
1、《渔家傲.秋思》上阕描写了怎样的景象，渲染了一种怎样的气氛？
2、下阕的核心句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？
3、《江城子 密州出猎》上阕的内容是什么？老夫聊发少年狂，“狂”表现在哪些方面？在我们面前呈现的是一个什么样的形象？
4、下阕抒发了什么情感？表达了作者什么样的志向？

1、 检查背诵。
3、指导文章大意：
展示交流
师生评学

1、 完成上面的题目。
2、 教师引导分析诗歌的内容及情感。

教师指导学生理清作者的写作思路及思想感情
《渔家傲.秋思》
上阕写景 异
衡阳雁去
边声连起
千嶂孤城
长烟落日
渲染荒凉萧瑟气氛
下阙抒情
泪 家万里- 归无计
羌管悠-霜满地
燕然未勒
抒发思乡报国之情
《江城子 密州出猎》
上阕记叙太守密州出猎
下阕抒发豪情壮志。
一狂：太守出猎而须报知人民跟随去看
二狂：出看而须“倾城”
三狂：猎必射虎
四狂：自比孙郎

整合训练
巩固提高

1、背诵这五首诗。
2、按照课文内容理解填空。
3、请举出几个爱国事例或爱国诗句。

第三课时
学习流程
学习内容
方法指导
自主预习
感受新知
1、辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、 通读这首词，讨论大意。不明白的地方提问。
1、 指导朗读
2、 理解大意

导入新课
展示目标
3、 教师激情导入。
2、出示教学目标。

检查预学
任务导向

1、 读书、理解大意。
2、 分析两首诗的内容及思想感情。

在预学的基础上学习新的内容。
合作互学
研读课文
1、《破阵子》上下阕各写什么内容？
2、“可怜”一词表现了作者怎样的心情？
3、作者为什么要“饮醉”？醉之后为何要“挑灯”？为何要灯下看宝剑？这一切都是为什么？
4、理解独特的写作特色。
5、把握三首词的感情。
（1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
（2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？
（3） 这三首词总体上有什么异同？

1、 认真读诗，把握语气、节奏、重读。
2、 结合背景了解内容。
3、 抓住情感进行赏析。
展示交流
师生评学

1、交流上面的问题。
2、总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
学生讨论，教师答疑。

整合训练
巩固提高

1、背诵五首词。
2、完成课后习题。
3、完成练习册和阳光课堂的作业。
教师改后及时反馈并纠正学生在作业中出现的错误。

“三学小组”教学模式 预学 ——互学——评学

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