PartALet'slearnLet'sdo教学设计.doc

Part A Let’s learn Let’s do教学设计

一、教学思路：
本课主要围绕学生喜闻乐见的动物，学习用品等，学习和运用几个形容词，同时展开一系列的话题。在设计过程中，我力求以开展有意义的活动为核心，使学习和生活有机结合，通过在活动中完成教学，让学生在轻松愉快的气氛中学会英语，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，关注英语与其他学科间的有机整合，密切英语与现实生活的联系，最终实现学用结合。
二、教学内容与分析
1、Let’s learn
让学生学习掌握几个形容词：small, big, long, tall, short。并能用简单的语句来描述自己喜欢的或看到的动物。
2、Let’s do
通过生动、活泼的动作让学生复习和巩固所学的单词.
三、学情分析
经过近一学年的英语学习，三年级学生已具有一定的听说能力，对于本课中易混淆的单词，如long和short等单词学生应该较好的掌握。本案例适合小学三年级的学生，教学时间为一课时。
四、教学目标
a、知识目标：
1、 能听懂、会说表示表示物体形状的五个单词：small, big, long, tall, short。
2、能用下列简单的词组或句子来描述动物：The…is big/small/tall/short. It has long/short …small/big…。
3、能根据指令做动作。
b、能力目标：
1、了解并用英语说出日常生活中所见到的物体的形状进行描述和比较，培养学生的观察力和想象力，激发学生的思维，培养学生运用语言的创造能力。
2、拓展思维、激发英语学习兴趣，培养听说能力。
3、培养学生的设计、创造能力。
C、情感、策略、文化目标
通过学习激发学生热爱动物的情感,培养学习英语的兴趣，使学生树立合作，互助的观念和积极参与、竞争的精神。
五、教学重点
1、Master the five three-skill words: Small, big, long, tall, short.
2、 Enable the students to describe the animals with“The…is …It has…
3、Listen and do the actions fluently.
六、教学难点：
Use the words: tall/short, long/short correctly.
七、任务设计
1、谈谈你喜欢的动物。
2、看一看，说一说。
3、英语谜语竞猜。
八、教学准备
单词卡片、动物玩具、两个球、两根尺、录音机、自制幻灯片。
九、教学过程
StepⅠWarm-up/Revision
1. Greeting & sing some songs.
2. Oral practice
3. Let’s chant. (Book1): Look at the cat, it is fat.
Look at the pig, it is big.
Look at the monkey, it is funny.
Look at the mouse, in my house. Ahhh...
[新授课前的Oral practice为学生巩固旧知、热身操练口语搭设了展现自我的舞台；有关动物的歌曲和chant既活跃了气氛，又为导入新知做好铺垫。]
StepⅡPresentation
Small big
1.T shows two balls and says: Look at these two balls. The …one is …The …one is…. (T signs with hands.) Then let Ss say out: small big (T writes the words on the board.) [通过出示大小显著的两个球来引出要学的单词，无形中给学生在视觉上的强烈冲击，使他们很自然地心领神会所要学的单词。]
2.Read the words after T.
3. (教师用幻灯片出示水果、动物的图片) Let Ss try to say: The …is big. The…is small.
4. 适当延伸：big, big, big eyes; small, small, small eyes;
big, big, big mouth; small, small, small mouth.
…
5. Let’s chant.
[通过2、3、4、5等几个步骤的设计，巩固了所学单词。看图说话实现了英语教学中词不离句的教学规律，培养了学生语言运用能力。]
long short
1. T shows two rulers (a long ruler and a short ruler) 引出单词。
2. (课件演示) The tails of monkey and rabbit. Learn the words: long short. Then T shows the cards, Let Ss recognize these two words. (教师可以告诉学生元音字母“o”和字母组合“or"在单词long和short中的发音-短-长,分别是/　/和/　:/。)
3．实物演示（如pencils, lines, sticks等）,Let Ss says: The …is long. The …is short.
4.Pair work.
5.Chant:
long, long, long, long arms; short, short, short, short arms; long, long, long, long ruler; short, short, short, short ruler; long, long, long, long tail; short, short, short, short tail.
tall short
1.T points at a student and herself, then says: I’m long, you are short. No, we can’t say like this. We can say: I’m tall, you are short. Then learn these two words.
2. Pair work: I’m tall, you are short. I’m short, you are tall. …is tall, …is short. [ 比身高，饶有兴趣，巩固新知，区别混淆。]
3.Listen to the tape and read words.
StepⅢPractice
1. Train practices: s-m-a-l-l small b-i-g big
l-o-n-g long s-h-o-r-t short
t-a-l-l tall
[单词再现，通过拼读，巩固单词，复习字母。]
2.Let’s do.
3.Look and say. [ 在前五个单词教学的基础上，引导学生说“The …is big/small. The…is tall/short. The…is long/short.”体现了扶放结合,培养学生综合运用语言的能力。但是教师为学生创设展示潜能的空间的同时，应特别注意个体差异。通过鼓励学生自由选择情境增强实践能力及合作与交流的能力，最终达到培养学生综合运用语言能力的目的。]
4.Guess: What animal is it? (课件出示谜语) [猜谜语是本课的亮点，教师通过竞猜的形式，把本课的知识点和以前的知识有机的结合起来，既培养了学生合作互助的精神，也是对学生综合能力的一种体现。]
5.Pair work.
6. Group work：What animal do I like? （编谜语）
[本环节是对前面环节的一个整合，通过谈论自己喜欢的动物，引导学生将所学知识和技能转化为语言运用能力。]
StepⅣAssessment
1. Listen to the tape and repeat.
2．Listen and draw.
教学反思：
本课是词汇教学课，不少老师会认为词汇课比会话课简单。而通常的词汇课也会侧重于各种游戏简单堆积，缺少一定的课度。针对这些普遍现象，我在本课的设计中给自己定下了以下三个标准，即“趣、实、新”。
所谓“趣”是指整堂课的设计应符合小学生的心理特点，能激发学生的兴趣和参与意识，使学生一直处于英语学习的兴奋状态，在本课中我根据三年级学生的特点，采用猜一猜，做一做，谈一谈，比一比等多种教学形式，让学生在宽松的氛围中体验到英语学习的兴趣。
所谓“实”是指整堂课的教学活动应紧紧围绕本课的重点和难点，做到由浅入深，衔接自然. 本课中，对于5个新词的教学我基本做到先示范，再机械操练，然后进行意义操练，最后达到实际运用。努力使全体学生在有限的时间内实实在在的学到更多的英语知识。
所谓“新”，一是指教师的教学理念要新，本课我比较侧重于学生语言运用能力的培养。对于5个新授词我都尽量安排不同的问题让学生展开讨论让学生在思维中运用语言，并真正体会到成功的乐趣。“新”的一方面指的是教学方法要新，本课我尝试了English conundrum，让学生通过小组合作比赛对前面知识进行补充、运用并提高了他们的听力，阅读及理解能力，取得了一定的效果。
教学效果分析：
在本堂课上我注重以视、听、说活动为主，注重听与说的训练，着重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流的能力。根据学生的认知活动和英语能力设计教学活动,在设计活动中能做到由简到繁，由易到难，采用机械性操练活动，意义性练习活动和交际性运用活动三者递进的方式，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化。活动中注意形式多样，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来并且受到了良好的效果，课堂气氛浓郁，学生学习积极性高。从课后反馈的结果看，学生对5个三会单词的掌握程度已达到课前的预期目标，能够区分tall和long 并运用简单的短语和句子来描述动物。但是，自我认为在活动的设计上还不够精密、细致，在时间上也没有把握好，因而造成个别活动似乎流于形式。同时，没有把握好对学生的课堂奖励，这也造成一小部分学生的积极性不高。