翠鸟教学设计与说课.doc

翠鸟教学设计第一课时教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字，掌握“翠鸟、衬衫、透亮、清脆”等词语。2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，以及关键词句再表情达意上的作用。教学重难点：1、重点是了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2、难点是翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：学生课前收集有关翠鸟的资料及图片。老师做Ppt课件。教学设计：（一）看图揭题，导入新课师：看老师给你们带谁来了？出示：翠鸟图片“翠鸟”的“翠”怎么写啊！老师提笔忘字了，谁来提醒老师？你们说笔画顺序，老师来写，好吗？板书课题 5 翠鸟师：羽字头和“羽毛”的“羽”一样吗？“ 翠”字哪一笔容易写错，你能提示一下大家吗？师：我们一起和它打声招呼吧齐读课题。再亲切一点，试一试。（二）检查预习情况1、检查生字词师：昨天预习课文，字词障碍扫除了吗？把学讲稿（相当于导学案）上的生词读给你的同桌听，大家相互正音，好吗？师：看同学们那自信的表情，老师感到很欣慰。谁想把生词读给大家听？出示词语指名读。抽读。单个的字你们敢不敢读？抢读，指名读，抽读。2、检查读课文，说说课文主要内容。师：课文共几个自然段 ？从哪几个方面介绍翠鸟的？指名说，你真是个用心的孩子。师：老师想请5名同学读课文，读准字音，做到不添字不漏字。其他同学认真聆听，重温课文，并帮他们纠正读音，好吗？指名读课文，整体感知课文主要内容。（三）细读课文，感悟翠鸟美丽，体会喜爱之情。师：请大家用一个词夸夸翠鸟？教师相机板书外形美。作者又是怎么夸翠鸟的？请大家轻声读第一自然段，想一想作者从哪几个方面描写翠鸟的美？指名说：羽毛美 师： 这只翠鸟身上有几种颜色的羽毛？美吗，鲜艳吗？你是怎么理解“鲜艳”这个词语的？指名说。你想不想用你的读来表现翠鸟的美？作者还用什么手法来写翠鸟的美丽？你读给大家听，好吗？师：作者为什么会用如此美的语言来描写翠鸟呢？（他喜欢翠鸟）师：翠鸟还美在哪儿呢？指名说：眼睛美。嘴巴美。小爪子美。师：你认为什么东西也可以用“小巧玲珑”这个词来形容？指名说。你们都是生活中的有心人，真是处处留心皆学问。师：那谁能告诉老师作者是按什么观察顺序来描写翠鸟的外形特点的？师：我们以后描写小动物时，要把它写漂亮也可以用上一些颜色词，也可以 用上比喻的修辞手法，也可以按一定的观察顺序。 （四）品读课文，感受翠鸟的机警、敏捷。学习第二、三自然段师：翠鸟不仅漂亮、可爱，还是叼鱼能手，名副其实的叼鱼郎。同学们，你们想知道翠鸟是怎样叼鱼的吗？默读二、三自然段。指名读。师：告诉老师你读懂了什么？他是一只什么样的翠鸟？预设1: 等鱼 师：你能读出翠鸟的机警、敏捷吗？指名读，其他同学评价。师：不够味？“贴”着水面“疾飞”，好大的胆子啊！动作不够敏捷，大家一起读。下面两个句子，你欣赏哪句？说说你的看法，指名说。翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。师：翠鸟不但是优秀的侦查员，而且是优秀的潜水员。预设2： 叼鱼 师：作者是怎样描写翠鸟叼鱼的？指名读。你从哪儿看出来的？指名说。连续几个动词写出了写出了翠鸟叼鱼的过程，是那几个呢？动作好快呀！谁来读一读？师:我们来比较两个句子，看看那句描述的翠鸟动作神速？出示课后句子进行比较。翠鸟离开苇杆，很快的飞过去。翠鸟离开苇杆，像箭一样飞过去。还有哪些词句也衬托翠鸟动作之快呢？谁来读给大家听？翠鸟入水叼鱼速度之快很难被拍摄到的，今天老师给你们以慢镜头的方式拍摄到翠鸟叼鱼过程，我们一起感受叼鱼郎能耐。播放视频。师：翠鸟的外形特点与他的叼鱼本领之间有什么关系？指名说。师：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？试着背诵。 （五） 小练笔 1、模仿第一自然段向大家介绍你喜欢的一只鸟。并把它写下来。 2、全班交流，生生进行评议。（六）板书设计 翠鸟翠鸟说课稿一、文本解读：翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、学情分析：我班同学在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。四、教法学法：（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。（二）说学法：1运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。（三）说理念：1教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。五：教学目标：1认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，掌握“疾飞”等11个词语。2技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。六、教学流程预设：（一）看图揭题，导入新课富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”2学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）3“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。（二）初读课文，整体感知初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。2学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠” 或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向）设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。3抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）1学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？2四人小组自学。3交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）4你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。5你最喜欢哪一句，为什么？读一读。6片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料” ）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（学生热情高涨，师生互读。）引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3，但是这里的“叼”字动画没做对，请马兄慎用 ）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。五、拓展探究，激发求知欲和创造欲文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。 1翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员” 翠鸟）2你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员” 老渔翁）六、作业设计：趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏” ）。这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！七、板书设计：外形：颜色鲜艳 小巧玲珑翠鸟疾飞一眨眼活动：蹬开像箭一样叼起贴着只有还