《伶官传序》教案3.docx

伶官传序教案3知识与能力1、掌握史论的特点；2、学习通过举例、对比说理突出中心论点的写作手法。过程与方法在反复诵读的过程中理解课文。情感态度与价值观体会“盛衰成败在于人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。教学方法 诵读法合作探究法课时安排 一课时教学过程一、导入我们一起看这幅图画,图画画的是项羽乌江自刎。项羽这个人，由昔日不可一世的楚霸王到乌江自刎，他这一生，引起后人的许多感慨。他在乌江自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败-“天之亡我,非战之罪也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，到底是不是天亡他呢？那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在于人还是在天的文章-出自新五代史的伶官传序。首先我们一起看一下这一节课我们的学习目标。（课件展示学习目标）二、检查课前预习作业(课后作业第三题)课前我们已经布置同学们预习了，并且留了作业，下面检查作业1、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！翻译:给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。2、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。翻译:此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。3、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？翻译:难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？翻译:祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗?三、分析课文（从史论角度分析）1、请同学们自由朗读课文,说一说课文说了什么事?表达了作者的那些观点?把观点句在课本上画出来。明确：事例：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（翻译：国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？）“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（翻译：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（翻译：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。）找一名同学领着学生读课文中的观点句。概括史论特点之一：史实+观点（从史实中提炼观点）2分析史实部分请全班同学齐读叙述史实部分，议论部分不读。时间理出过程。给同学们补充庄宗李存勖（885926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。）（学生讨论后回答）908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志,庄宗受而藏之于庙”912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。表面上看，我们可以得出结论，就是得到天下难，失去天下容易，到底是不是这样呢？我们先保留这个问题，一会就可以得出答案。总结：得天下：接受父命,报仇雪耻，系燕父子函梁君臣失天下：一夫作难,仓皇东出，伶人困之身死国灭作者认为庄宗“得天下”是由于什么原因，“失天下”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）明确：“得天下”“忧劳可以兴国”“失天下”“逸豫可以亡身”。忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。“请以锦囊盛纳”表明他的谦恭的态度。为什么每次出师征战都要“负而前驱”？明确：用三支箭激励自己，表明其矢志复仇的决心和意志。这段记叙写得较细，有何作用？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。这里突出强调了“人事”的作用，突出观点。记叙之后哪句议论的话回应了观点？明确：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？明确：前一句是反问句，意思与字面相反，意为“难道是得到天下艰难而失去天下容易吗”。重点句是第二句，意为“还是推究他成功与失败的事情经过，都是由于人为呢？”回应论点。3.论证方法记叙史实来论证观点用了什么论证方法？明确：例证法强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。庄宗的史实突出他的极盛到极衰，作者又运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。明确：对比的论证方法。A“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”-“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”B“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”-“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。）对比论证的作用明确：得出结论忧劳可以兴国，逸豫可以亡身论证观点盛衰之理在于人事4.学生齐读文章最后一句，翻译。明确：祸患常常是从细微的事情积累起来的，有智慧、有勇力的人往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？结尾一句，以问句结束有何作用？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。概括史论特点之二：借古讽今文章主旨（结合背景）背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。主旨（借古讽今）：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理，讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治，也表达了作者忧国忧民的情怀。四、拓展延伸：庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡秦：仁政则兴，暴政则亡六国：抗秦则兴，赂秦则亡项羽：重贤则兴，无谋则亡北宋：思危则兴，苟安则亡学生：勤奋则兴，懒惰则亡五、课后作业背诵本文的观点句。