线的认识设计和反思.doc

四年级数学上册线的认识教学设计和反思【教学目标】1借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2会用字母正确读出直线、线段与射线。3会数简单图形中的线段。【教学重、难点】认识直线、线段与射线，会数简单图形中的线段。【教学过程】一、情境导入。今天有一位大家最喜欢的朋友来到了我们的课堂，他是谁呢？他是哪部电视剧的主人公？下面就请大家看一段视频西游记片段。同学们看到了他有一样宝贝，叫什么呢？宝贝有什么本事呀？（能变长变大）孙悟空的金箍棒这么神奇，数学中的线也是这么神奇！今天我们就走进线的王国去认识线家族的朋友们吧！（板书课题）二、认识直线。1、同学们刚才观察了没有？孙悟空手里金箍棒是向哪个方向变长的？它到底能变多长？2、你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？在小组内交流讨论并画一画。学生交流后小结：因为金箍棒无限长，不能完整地画出来，既没有头也没有尾，所以只能用没有端点来表示。学生汇报画法，老师板书一条直线，师说：像生活中的铁路铁轨也是直直的向两端无限延伸，这种现象就是我们今天要学习的直线。（板书：无限长）它可以无限延长，那么我们可以测量它的长度吗？3、再画两条直线，讨论：怎么给画出来的线起名字？而且能把（确定两点，点A、点B或C、D等字母），而且能把这3条线区别开来。引导学生怎么读。三、认识线段。像直线无限长，我们不能测量它的长度，那么什么线我们能测量出它的长度呢？（生：线段）生活中什么物体能测量它的长度呢？对，像生活中的斑马线的长度，书、本等物体的边都是确定的，像这样的线我们叫做线段。你能用简单的线条表示一条边吗？同学们很聪明，选择用两个小圆点挡住直线往两边无限延伸，（及时教学端点）。那么线段怎么读呢？学生尝试读法。四、认识射线。1、课件出示霓虹灯画面。师：请继续看屏幕，又有什么新发现呢？像生活中这样的灯光叫什么线呢？同学们仔细观察能说出它的特点吗？你会用简单的线条表示吗？取名字教学读法，重点区别射线AB与射线BA。2、提问：过一点可以画几条射线？五、比较异同。这么短时间内我们一起认识了线家族里的三个朋友了，它们是谁？它们有什么共同特点呢？又存在什么联系呢？课件演示，提问：你发现了什么？引导发现：射线、线段都是直线的一部分。六、知识拓展。通过这节课的学习，同学们有信心到线王国里接受挑战吗？完成课本17页第1、2题。七、数学故事。数学王国里的秘密八、课外作业。走到生活中去，去发现生活中见到的直线、线段和射线的现象。【教学反思】 “线”对于学生来说并不陌生，它们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以，在创设情境方面，我选取了学生喜爱的孙悟空视频为奠基，引出金箍棒，通过它的无限延伸，让学生来抓住此特点，进而学习直线的特点。线段、射线也是运用这种方式，采用生活中的例子，学生熟悉的斑马线、霓虹灯、课桌、门、手电筒等进行教学。我想只有抓住每一种线的特点作为突破口，学生学起来会轻松些。所以从实际效果看，这节课存在很多不足，我在教学中语言不够简练、规范，学生对这三种线虽然有了一定的认识，但在区分方面因为练习得少而没很好地掌握。这节课牵扯新知识内容较多，结尾仓促，整节课显得不完整，如果能将我准备的练习题：填空、判断、选择、填表格、操作等题目进行完，让新知能得到巩固，我想效果会好点。另外我对教材做了改动，从认识“直线线段射线”进行教学的，心想只要学生能找出生活中的例子就能够抽象认识新知，但在教学时就发现问题很多，比如我问学生:“三种线有什么联系？”时，演示了两遍课件，学生都有些蒙，最后只有一个学生答出来了。课后我跟别的老师交流，如果按照课本编排的从认识“线段射线直线”进行教学，学生对可以测量长度的线段更熟悉些，更容易理解，然后过渡到射线，再到直线，更符合学生的认知规律，我想对三种线的区别与联系学生会掌握得更好。