物理中考冲刺-实验题.doc

2017中考考前冲刺（二）
——实验复习
一、鲁科版4册教材学生实验：
（一）光学：
1. 探究光的反射规律
2．探究平面镜成像的特点（2009年）
3. 探究凸透镜成像的规律（2013年）
（二）力学：
1．测量小车运动的平均速度
2. 探究同种物质的质量与体积的关系
3. 测量固体和液体的密度（2015年固体密度）
4. 重力的大小跟什么因素有关
5. 探究二力平衡的条件
6. 探究影响滑动摩擦力大小的因素（2016年、2011年）
7. 阻力对物体运动的影响（常与第13个力学实验联合考）
8. 压力的作用效果跟什么因素有关
9. 探究液体压强与什么因素有关
10. 探究浮力的大小与哪些因素有关
11. 探究杠杆平衡的条件
12. 测量滑轮组的机械效率
13. 探究动能的大小与哪些因素有关（常与第7个力学实验联合考）
（三）电磁学：
1. 探究串、并联电路中电流的规律
2. 探究串、并联电路中电压的规律
3. 探究电流与电压、电阻的关系（2016年）
4. 测量电阻（2009年，2013年）
5. 测量小灯泡的电功率（2014年，2012年，2011年，2010年）
6. 探究电流通过导体时产生热量的多少与什么因素有关（2015年）
7．探究影响通电螺线管磁性强弱的因素
8. 探究什么情况下磁可以生电（2015年）
（四）热学：
1．探究水沸腾时温度变化的特点（2016年）
2. 探究物质的吸热能力（2015年）
二、重要实验考点梳理：
（一）光学：
1. 探究光的反射规律
1）实验装置：（如下图）

2）常考点：
（1）硬纸板的主要作用是：①呈现并记录入射光和反射光的路径；②验证反射光线与入射光线及法线在同一平面内。
（2）如何探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面上：把纸板F向后缓慢旋转。
（3）实验中，多次改变入射光线的位置，并测量入射角和反射角的目的是：多次实验，使得出的结论更具有普遍性。
典型例题：如图16所示，在探究“光的反射定律”实验中，小红同学将一块平面镜放在水平桌面上，再把一块可折转纸板放置在平面镜上。
（1）可折转光屏可以非常方便地绕轴线ON向前或向后折转。这个实验中，小红选用可折转光屏的目的是为了探究反射光线是否在_入射光线和法线_所决定的平面内。
（2）实验中为了使光线能在纸板上显示出来，方便实验探究，你应该采取的做法是__使光束贴着纸板射到O点__。
（3）通过实验，小红测得的数据如下表：
实验次数
入射角/°
反射角／°
1
30.0
28.8
2
50.0
49.0
3
70.0
69.2

①小红在实验中多次测量的目的是_寻找反射角是否等于入射角的普遍规律__。
②分析数据小红认为在误差范围内反射角等于入射角。进行交流时小强认为虽然读数会有误差，但小红的实验结果并不能单纯用误差来解释。因为由读数误差造成的结果会有的偏大有的偏小，你认为得到反射角总小于入射角的原因可能是纸板倾斜放置使法线靠近反射光线。
（4）若将一束光贴着纸板沿FO方向射到O点，光将沿图中的OE方向射出，因为在反射现象中，_光路可逆_。

2．探究平面镜成像的特点（2009年考过）
1）实验装置：（如右图）
2）常考点：
（1）用玻璃板代替平面镜实验的好处是：便于确定像的位置。
（2）实验时对玻璃板放置的要求是：竖直放置或与水平桌面垂直。
（3）为验证像物等大，两蜡烛有何要求：①两蜡烛要完全相同；②镜前第一根蜡烛要点燃，拿到镜后的第二根蜡烛不点燃。
（4）找像时，用到什么研究方法：等效替代法（用镜后第二根蜡烛代替镜前点燃的第一根蜡烛的虚像）。
（5）实验中刻度尺的作用：测量蜡烛和像到平面镜的距离，以此来探究两者到平面镜的距离是否相等。
（6）若实验时，发现测量距离不相等，原因可能是：虚像位置没找准、玻璃板没有与桌面垂直放置等。
（7）实验中发现镜后有2个蜡烛的像，原因是：玻璃板较厚，蜡烛经玻璃板前后两个面反射后成两个虚像。
（8）如何验证平面镜成的像是虚像：在镜后像的位置放一个光屏或纸板，发现光屏或纸板上没有像。
（9）多次实验的目的：寻找普遍规律或使得出的结论更有普遍性。
（10）实验的结论：平面镜所成像的大小与物体大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。

3. 探究凸透镜成像的规律（2013年考过）
1）实验装置：（如右图）
2）常考点：
（1）由甲图知，凸透镜的焦距f =_10_cm。
（2）实验前，要先调整“三心等高”，方法是：点燃蜡烛，根据烛焰中心，调整凸透镜和光屏的中心，使三者的中心在同一高度。调整“三心等高”的目的是：使像完整地成在光屏中央。

（3）实验时的规律：

物距（U）
像距（V）
像的性质
应用
1
U＞2f
f＜V＜2f
倒立、缩小、实像
照相机
2
U=2f
V=2f
倒立、等大、实像
精测凸透镜的焦距
3
f＜U＜2f
V＞2f
倒立、放大、实像
幻灯机、投影仪
4
U=f
不成像
5
U＜f

正立、放大、虚像
放大镜

（4）若乙图时，光屏上能成清晰的像，则这个像是倒立、放大的实像，生活中，投影仪或幻灯机就是根据这一原理工作的。若保持蜡烛和光屏位置不变，当将透镜移动至_40cm_刻度线处时，光屏上能再次呈现清晰的像，这个像的性质是倒立、缩小的实像，生活中，照相机就是根据这一原理工作的。（理由：由乙图可知，u=15cm,v=30cm，根据光路可逆，物距和像距数值互换，所以后来的u=30cm，即透镜应该移动到40cm处）
（5）实验中，蜡烛越烧越短，此时光屏上烛焰的像将向_上__移动。
（6）实验中，若用遮光板挡住凸透镜的上半部分，则光屏上烛焰的像仍然是完整的，只是像的亮度变暗了。（原因：光经过凸透镜的下半部分仍然汇聚成像，但因为上半部分的光线被遮挡，造成与之对应的折射光线消失，使得最终由折射光线汇聚成的像的亮度变暗）
（7）实验时，若在凸透镜左侧“戴”上近视镜，则光屏向右移动才能找到清晰的像。（理由：近视镜是凹透镜，对光线有发散作用，所以在凸透镜左侧“戴”上近视镜后，折射光线变得比原来发散了，即像的汇聚点（或位置）后移了，所以光屏应向右移动才能找到清晰的像）

（二）力学：
1. “阻力对物体运动的影响”+“探究动能的大小与哪些因素有关”
1）实验装置：（如下图）
我们曾用斜面做过多次探究实验，如图甲是利用斜面“探究阻力对物体运动的影响”；如图乙是利用斜面“探究动能大小与哪些因素有关”。
图甲：探究阻力对物体运动的影响
图乙：探究动能大小与哪些因素有关

2）常考点：
（1）两实验基本知识对比：

探究阻力对物体运动的影响
探究动能大小与哪些因素有关

实验过程
让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，观察小车在不同水平表面上运动距离的大小。
1.让质量不同的小车由斜面的同一高度（控制速度相同）滑下，观察小车把木块B推出距离的大小；
2.让同一个小车（控制质量相同）从斜面的不同高度滑下，观察小车把木块B推出距离的大小；

实验现象
小车在毛巾表面上速度减小的最快，运动的距离最短；小车在木板表面上速度减小的最慢，运动的距离最长。
1.在运动速度相同时，质量大的小车把木块B推出去的距离远；
2.在质量相同时，小车运动速度大时把木块B推出去的距离远；

实验结论
平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受的阻力越小，速度减小的越慢。
1.运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大；
2.质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大。
推理
若水平面绝对光滑，物体受的阻力为零，物体将以恒定不变的速度匀速运动下去。
说明：动能跟质量、速度有关，速度对动能影响更大（高中公式）

用到的实验方法
1.转换法：“阻力对物体运动的影响”通过“小车在不同表面上运动距离的远近”来显示。
2.控制变量法：让小车从同一高度由静止滑下，控制小车到达水平面时的速度相同。
3.实验推理法或理想实验法：从“平面越光滑的结论”推理到”水平面绝对光滑时的结论”。
1.转换法：“小车动能的大小”通过“木块B被推出距离的远近”来显示。
2.控制变量法：第一步中，让质量不同的小车由斜面的同一高度滑下，是控制小车到达水平面时的起始速度相同，改变了质量；第二步中，让同一个小车从斜面的不同高度滑下，是控制质量相同，改变了速度。
（2）两实验结合点：
①在甲、乙两实验探究中，都有“让小车从斜面的同一高度自由下滑”的操作步骤，这样操作的目的都是为了使小车到达斜面底端或水平面时具有相同的速度。
②甲、乙两实验中都采用了控制变量法，甲实验中控制的量是速度，变化的量是接触面的粗糙程度；乙实验中，控制的量是速度（或质量），变化的量是质量（或速度）。
③在甲、乙两实验中还都用到了转换法。甲实验中“阻力对物体运动的影响”是由小车
在不同表面上运动距离的远近来显示的；乙实验中“小车动能的大小”是由木块B被推出距离的远近来显示的。
（3）拓展：
①甲实验中，若用木块代替小车来探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，则还需要添加的器材是弹簧测力计、钩码。
②实验中若使用的木块B质量较大，为确保实验仍有较明显的现象，有很多种方法，请写出一种方法：增加小车滚下的高度、增加小车的质量等。

图甲
典题例题1：在初中物理学习中，我们曾用斜面做过多次探究实验，如图甲是利用斜面“探究动能的大小与哪些因素有关”的实验装置，实验中让同一小车A从斜面上不同的高度由静止滑下，碰到同一木块B上。
（1）实验中是通过观察 木块被推出的距离 的大小，从而判断小车动能大小的，这种研究问题的方法称为 转换 法。
（2）设计甲实验的目的是研究小车动能的大小与 运动速度 的关系，得出的结论是：
质量相同时，物体的速度越大，它的动能就越大 。
（3）在进一步实验探究时发现，质量和速度都是影响动能大小的因素。那么，物体的质量和速度对物体动能的影响一样大吗？小明查阅了相关资料，收集了一些物体的动能（如下表所示），结合生活经验分析表中数据，你认为在“质量”和“速度”这两个因素中，对物体动能影响较大的是 速度 。
一些物体的功能E/J
行走的牛
约160
人骑自行车
约 800
飞行的步枪子弹
约5000
图乙

（4）右上图乙为某段道路的限速标志牌，请结合所学知识解释：
①对机动车限定最高行驶速度： 质量一定，速度越大，动能越大 。
②对不同车型限定不一样的最高行驶速度： 速度相同时，质量越大，动能越大 。
（5）用图甲装置和器材探究“阻力对物体运动的影响”实验，必须增加的器材是　B （请从以下三个选项中选择）。
A．倾斜程度不同的斜面 B．粗糙程度不同的水平面 C．质量不同的钢球

典型例题2：如图甲所示是小红探究“阻力对物体运动影响”的实验，她让同一小车从同一斜面上的同一高度处由静止开始滑下，停在图甲所示位置；如图乙所示是小明探究“动能大小与什么因素有关”的实验，他让质量不同的钢球从同一斜面上的同一高度处由静止开始滚下，撞击相同木块后，停在图乙所示位置。

甲 乙
（1）小红发现：平面越光滑，小车运动距离越 。联想到在雨雪天驾驶汽车应适
当 （增大/减小）汽车之间的距离。（答案：远；增大）
（2）小明发现：钢球质量越大，动能越 。联想到高速公路的限速牌上同时标明
“120”和“100”的字样， （大客车/小轿车）的限速应该是100km/h。（答案：大；大客车）（分析：动能一定时，质量大的车速度要小）
（3）小红通过上面的探究学习，思考了一个问题：当自己荡秋千运动到右侧最高点时，
如果自己受到的力全部消失，自己将会处于怎样的运动状态呢？她做出了以下猜想，你认为其中准确的是 （图中的黑点表示小红同学）。（答案：A）
（分析：当人荡秋千到最高点时，人的速度为零（相当于瞬间静止），若此时所有力消失，根据牛一律，此时人将仍然处于静止状态，所以选A）。
（4）小明在做如乙图所示的实验中，在斜面底端放置木块的作用是 。
小球和木块在运动过程中机械能将 （变大/变小/不变）。（答案：通过木块移动的距离的长短来表示小球动能的大小：变小）（分析：小球和木块在运动过程中因为“摩擦生热”，有部分机械能转化为了内能，所以其机械能减少）

2. 测量固体和液体的密度（2015年已考测固体密度，可重点复习液体密度的测量）
一、测量固体密度：
1）实验装置：（如下图）

2）实验步骤：①用天平称出固体质量m ；
②向量筒中倒入适量水，记下水的体积v1 ；
③用细线系好固体，将其浸没水中，记下石块和水的总体积v2 ；
则固体密度：ρ=m/（v2-v1）
3）注意事项：①测体积时，要向量筒内倒入适量的水，所谓“适量的水”的含义是：水能浸没零件且放入零件后，总体积不超过量筒的量程最大值；②拴固体的线应尽量细一点，若用粗绳，会使测量体积变大，密度变小。
二、测量液体密度：（样品法）
1）实验装置：（如下图）

2）实验步骤：
①用天平称出玻璃杯和盐水的总质量m1；
②将玻璃杯中适量盐水倒入量筒中，读出倒入量筒中盐水的体积v；
③再称出玻璃杯和剩余盐水的质量m2；
则盐水密度：ρ=（m1-m2）/v
3）注意事项：测量液体密度时，不能用“①先测量空烧杯质量，②测烧杯和液体总质量，③将液体全部倒入量筒中测体积”的方法，因为这种方法不可能将液体全部倒入量筒中，会有部分液体粘在烧杯壁上，使得量筒中液体体积变小，测量密度偏大。

典题回顾：小王要测量牛奶的密度。
（1）若他用天平、量筒、玻璃杯测量牛奶密度的实验步骤如下：
A.称物体质量前，调节好天平. B.用天平称出玻璃杯的质量m1.
C.将适量牛奶倒入玻璃杯中. D.用天平称出玻璃杯和牛奶的总质量m2 .
E.将杯中牛奶倒入量筒，测出牛奶体积V. F.计算牛奶密度ρ=（m2－m1）/V
①若按上述步骤测量，测出的豆浆密度 偏大（选填“偏大”或“偏小”），理由是：牛奶没有全部倒入量筒中，会有部分牛奶粘在玻璃杯内壁上，使得量筒中牛奶体积变小，测量的牛奶密度偏大。
②你认为最合理的实验顺序是ACDEBF（请填写上述实验步骤的序号）；
（2）若实验室只有如下器材：适量的水，烧杯，天平，细线，足量的牛奶，滴管。请你设计一个实验粗略测出牛奶的密度，写出实验的步骤及牛奶密度的表达式。
答案：①用调好的天平测出空烧杯质量m0；
②在烧杯中倒入适量水，用细线在水面处作标记，用天平测出烧杯和水的总质量m1；③将烧杯中的水倒出，倒入牛奶至标记处（可配合滴管），用天平测出烧杯和牛奶的
总质量m2。
则牛奶密度表达式：ρ牛奶=(m2-m0) ρ水/(m1-mo)
（3）若实验室只有如下器材：刻度尺、一端扎有橡皮膜的玻璃管、烧杯、适量的水、牛奶。请你设计一个实验粗略测出牛奶的密度，写出实验的步骤及牛奶密度的表达式。
答案：①在玻璃管内倒入一定深度的牛奶；
②将玻璃管竖直放入水中，待橡皮膜水平时，用刻度尺量出管底到牛奶面和水面的深度分别为h1和h2。
则由P牛奶=P水得牛奶密度表达式：ρ牛奶=ρ水h2/h1

3. 探究杠杆平衡的条件
1）实验装置：（如下图）

2）常考点：
（1）实验前，杠杆在水平位置的调平：若杠杆左端下沉，则螺母向右调节（反向调）。
（2）调节杠杆在水平位置平衡的目的是：①便于从杠杆上直接测量出力臂；②消除杠杆自重对实验的影响。
（3）所挂钩码数量、所挂位置的判断：用F1L1=F2L2判断。如上图b处应挂1个钩码，即可使杠杆在水平位置平衡。
（4）测力计示数大小的变化：用F与其L成反比判断。如上图c，测力计沿图示箭头方向使杠杆平衡时，测力计的示数会变大。理由是：测力计竖直向下使杠杆平衡时，其力臂最大，所用拉力最小。
（5）某实验小组的同学获得的数据如下表所示。他们得出的杠杆平衡条件结论是：“动力+动力臂=阻力+阻力臂”，你认为他们的实验存在的问题是：①没有多次实验，得出的结论不具有普遍性（或得出的结论具有偶然性）；②不同的物理量不能相加减。
动力F1/N
动力臂L1/cm
阻力F2/N
阻力臂L2/cm
4
5
5
4
（6）实验时多次测量的目的是：使得出的结论更具有普遍性。
（7）在右图中，杠杆水平平衡后，小强调节左边钩码的个数和位置，使杠杆水平平衡时，测出F1=1.2 N，F2=1.5 N；OA=30 cm，OB=20 cm。他将所得数据直接代入杠杆平衡条件的公式中，发现F1×OA和F2×OB并不相等，从而认为杠杆的平衡条件不一定是F1l1=F2l2。小强的失误是_错把OA当成了F1的力臂（或把F1的力臂弄错了）。若B处的钩码不变，小强将弹簧测力计由A处移到C（OC=10 cm）处，施加一个竖直方向的力，使杠杆在水平位置平衡，则这个力的方向应_竖直向上_，大小为_3_N。
（8）某同学用图丁装置进行探究，发现当杠杆水平平衡时，与杠杆平衡条件不相符，其可能的原因是_杠杆有自重（即杠杆自重也参与了杠杆平衡，杠杆收到向上的1个拉力，受到向下的2个重力（G钩码+G杠杆），此三个力共同作用使杠杆在水平位置平衡）。
（9）学习了功的知识后，小红回看之前杠杆记录的数据，她想能否将表格中F1L1/N•m的单位“N•m”换成“J”？根据功的定义，你觉得可以换吗？ 不可以 。（因为力臂不是在力的方向上移动的距离，所以“N•m”不能换成功的单位“J”）
（10）创新点：可以利用杠杆的平衡条件测量大物体的质量。
例：用弹簧测力计（量程5N）、尺子、杠杆如何测出一个大西瓜的质量（大西瓜的重力远超测力计量程）？
【分析】：如图，通过调节拉力、大西瓜重力的力臂大小，实现拉力F<5N。读出F、L1、L2大小，然后用杠杆的平衡条件算出大西瓜的重力。
【实验步骤】：略。
典型题目：下图14漫画描绘的是猴子和兔子分萝卜的情景，究竟谁分得的萝卜重，三位同学提出了自己的猜想：A认为：猴子胜利了；B认为：兔子胜利了；C认为：猴子和兔子谁也没有沾光。到底谁的猜想正确呢？
图14

（1）为此，三位同学利用杠杆设计实验进行验证。若在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图甲所示，则他们应将杠杆左端的螺母向 右 （选填“左”或“右”）边旋一些，才能使杠杆在水平位置平衡，使杠杆在水平位置平衡的主要目的是 便于测量力臂大小。
（2）若三同学实验时的现象如图乙所示，根据该实验现象，可以判断猜想正确的同学是_A_（选填“A”、“B”或“C”）。（由图乙可知，杠杆右边力臂越长时，对应的力越小）
图甲 图乙 图丙

（3）根据图乙的实验，三同学还得出结论：只要满足“动力×动力作用点到支点的距离=阻力×阻力作用点到支点的距离”，杠杆就能平衡。
①你认为这个结论是_错误__的（选填“正确”或“错误”），为了进一步完善实验，得出普遍规律，他们接下来的做法应该是 B 。
A．改变力的大小 B．改变力的方向 C．改变力的作用点
（特别注意：力臂指的是支点到力的作用线的距离，而不是支点到力的作用点的距离）
②请你用图丙的装置来检验他们得出结论的正确与否，简要写出你的方法。
用弹簧测力计斜向下拉，比较杠杆水平平衡时“动力×动力作用点到支点的距离”与“阻力×阻力作用点到支点的距离”的大小，发现此时“动力×动力作用点到支点的距离≠阻力×阻力作用点到支点的距离”，所以三同学得出的结论是错误的。（特别注意：因为此题上一问已经让你判断三人得出结论的正确与否，所以此处写检验方法时，结论就应该是确定的，即两个乘积不相等。）

4. 测量滑轮组的机械效率
1）实验装置：（如右图）
2）常考点：
（1）滑轮组的绕线：①倒绕法（向上、向下）；
②“奇动偶定”法：n=s/h或n=G/F
（2）实验的原理：η=W有用/W总= Gh/Fs
（3）需测的量：钩码的重力G，钩码被提升的高度h，拉力F，绳自由端移动的距离s
需要的测量工具：弹簧测力计、刻度尺
（4）操作要领：沿竖直方向匀速直线拉动测力计
（5）表格设计、数据处理
实验次数
钩码重
G/N
钩码提升
的高度h/m
有用功
W有用/J
拉力F/N
绳自由端移
动距离s/m
总功
W总/J
机械效率
η/%
1
4
0.1

1.8
0.3

74.1%
2
4
0.1

1.6
0.4

62.5%
3
6
0.1

2.4
0.3

通过表中数据可分析出下列问题
①第1、3次实验是用　甲 装置做的实验，第2次实验是用　乙 装置做的实验。
（因为第1、3次的n=s/h=0.3m/0.1m=3,第2次的n=s/h=0.4m/0.1m=4）
②通过第1、2次实验数据可得出结论：使用不同的滑轮组提升相同的重物时，动滑轮的个数越多（动滑轮的质量越大），滑轮组的机械效率　越低　。
③比较第1、3次实验数据可得出结论：使用同一滑轮组提重物时，提升的重物越重，滑轮组的机械效率　越高　。
甲 乙
（6）得出结论：滑轮组的机械效率与所提重物的重力、动滑轮的重力（或个数）、绳和滑轮组间的摩擦有关。所提重物的重力越重、动滑轮的重力（或个数）越小、绳和滑轮组间的摩擦力越小，滑轮组的机械效率越高。

典型题目：在“测量滑轮组的机械效率”实验时，小明利用右图甲、乙两组不同的滑轮组进行了5次测量，测得数据如下表所示。
（1）表格中 1、2、3、4四组数据是用图甲滑轮组测出的，在图甲中画出实验时滑轮组的绕绳方法。（因为1、2、3、4次的n=3）
实验次数
动滑轮重
G动/N
钩码重
G/N
钩码上升高度
h/m
绳自由端
拉力F/N
绳自由端
移动距离s/m
机械效率
η/%
1
0.5
1
0.1
0.7
0.3
47.6
2
0.5
1
0.2
0.7
0.6
47.6
3
0.5
2
0.1
1.1
0.3
60.6
4
0.5
4
0.1
2
0.3
①
5
1
4
0.1
②
0.5

（2）实验中应沿竖直方向 匀速直线 拉动弹簧测力计。
（3）表格中编号①数据应为66.7 ；根据图乙中测力计可知编号②数据应为1.6 N。
（4）由表中第1、2组数据可知，同一滑轮组的机械效率与物体被提升的高度无关。
（5）由表中第3、4组数据可知，同一滑轮组的机械效率与摩擦和被提升的物重有关。
（6）由表中第 4、5 组数据可知，使用不同的滑轮组提升相同的重物时，动滑轮的个数越多（动滑轮质量越大），绳子与滑轮间的摩擦力越大，滑轮组的机械效率越低。
（7）有同学认为：“机械越省力，它的机械效率越高”，你认为这句话是 错误 的，用小明收集的数据中 4、5 两组数据对比分析来判断的。

5. 探究浮力的大小与哪些因素有关
1）验证阿基米德原理的实验过程如下：

A．测出石块所受重力G B．测出空桶所受重力G1 C．在溢水杯中装满水
D．把挂在测力计下的石块浸没在水中，让溢出的水全部流入小桶中，读出测力计示数F
E．测出小桶和被排开水的总重G2 F．分析数据，归纳总结实验结论
由_A、D_两图中弹簧测力计的读数可求出石块受到的浮力F浮=G - F；由_B、E_两图中弹簧测力计的读数可求出被排开液体受到的重力_G排=G2-G1_；如果关系式_ G--F = G2--G1_成立，就可得到著名的阿基米德原理。
2）常考点：（以上述步骤为例）
（1）实验步骤的最合理排序：（G空桶、G物、F、G桶+水最合理）BACDE或BCADE
（2）上图C步骤一般会设计成“溢水杯内未装满水”，让学生评估实验步骤存在的问题，如下图。下图步骤中的错误是：C步骤中溢水杯中的水没倒满，改正为：向溢水杯内加水，使水刚好齐溢水口。若溢水杯没倒满水就实验，会使得测量的G排<F浮，阿基米德原理无法验证。

（3）如果用漂浮在水面的木块代替石块做此实验，与上述操作不同的一个步骤是 D （填字母）。具体的实验步骤如下。由B、D两图可知：F浮=G木（因为漂浮），由A、E两图可知：G排=G2-G1。若G木=G2-G1，则可验证阿基米德原理。（注意：木块漂浮在水面上，所以“把木块挂到测力计上再浸入到水中”就没有了意义，只需要根据漂浮的物体所受的浮力F浮=G物求出浮力，再根据数据求出G排=G2-G1，则即可验证阿基米德原理）

（4）创新点：阿基米德原理与密度结合，用弹簧测力计测固体、液体密度。具体题目如下：
创新1：利用弹簧测力计、烧杯、水和细线如何测出石块的密度？
【分析】：

【实验步骤】：①将细线拴好的石块挂在弹簧测力计上，测出石块的重力G；
②将测力计下的石块浸没到盛水的烧杯内，读出此时测力计的示数F
则石块的密度：
创新2：利用弹簧测力计、烧杯、石块、水和细线如何测出食用油的密度？
【分析】：

【实验步骤】：①将细线拴好的石块挂在弹簧测力计上，测出石块的重力G；
②将测力计下的石块浸没到盛水的烧杯内，读出此时测力计的示数F1；
③将测力计下的石块浸没到盛油的烧杯内，读出此时测力计的示数F2
则食用油的密度：

6. 探究影响压力作用效果的因素（压力、受力面积）
乙
甲
丙
丁
图1
图2
1）实验装置：如下图1或图2。

2）常考点：
（1）研究方法的考查：
①转换法（用泡沫被压下的深度（或形变程度）来反映压力作用效果的大小）；
②控制变量法（一次控制压力大小不变，改变受力面积大小，另一次控制受力面积大小相同，改变压力大小）
（2）实验结论的表述：（必须用控制变量法写结论）（以图2为例）
①比较甲、乙可得出结论：在受力面积大小相同时，压力越大，压力作用效果越明显；
②比较甲、丙可得出结论：在压力大小相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
（3）由实验可得：压力作用效果与压力大小、受力面积大小有关，由此引入了压强的概念。
（4）拓展点：（实验中在“没有控制变量”上出题）如，如上图2中丁所示，将物体B沿竖直方向切成大小不同的两块，发现它们对泡沫的压力作用效果相同，由此他得出的结论是：压力作用效果与受力面积无关，则他的结论是错误的，他在探究过程中存在的问题是：没有控制大小两块物体对泡沫的压力相同。
典型例题：在“探究实心圆柱体对地面的压强与哪些因素有关”的实验中，同学们认为跟圆柱体的密度ρ、高度 h、圆柱体底面积 S是有关的，但有怎样的关系看法不同。于是在老师的帮助下，同学们从实验室里挑选了不同的实心圆柱体做实验，测出实心圆柱体竖直放置时对水平桌面上的海绵压下去的深度（如图所示），实验记录见下表。
（1）实验中同学们是通过海绵被压下去的深度（海绵的形变程度）来判断压强大小的。
（2）分析实验 1、2 或 4、5 可以得出：当圆柱体的材料相同时，实心圆柱体对水平地面的压强可能与圆柱体的高度成正比；分析2、3 或 5、6可以得出，当圆柱体的密度相同时，实心圆柱体对水平地面的压强与底面积无关。
（3）此探究过程用到的两种科学方法有控制变量法、转换法。
（4）实验结束之后，同学们以甲合金圆柱体为研究对象，推导它对海绵的压强大小的表达式（已知合金的密度为 ρ，圆柱体的高度为 h，底面积为 S）。表达式为p=ρgh 。该表达式不能（选填“能”或“不能” ）应用于各类固体压强的计算。

（注意：直上直下密度均匀的固体对水平面的压强公式除了用p=F/S=G/S计算外，还可以用p=ρgh计算，推导过程为：p=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρ(Sh)g/S=ρgh）
7. 探究影响滑动摩擦力大小的因素（因为2016年刚考过，估计2017年中考一定不考了！）
1）实验装置：

2）常考点：
（1）如何测量滑动摩擦力大小：用弹簧测力计拉着木块在水平木板上做匀速直线运动，根据二力平衡条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。这里用到的研究方法是：转换法。
（2）甲乙两图说明，在接触面粗糙程度相同时，表面受的压力越大，滑动摩擦力越大；甲丙两图说明，在表面受的压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。（用控制变量法写结论）
（3）木块在运动过程中，若拉力突然变大，则滑动摩擦力大小将不变，理由是：滑动摩擦力大小只与压力、接触面粗糙程度有关。拉力突然变大时，压力、接触面粗糙程度没变，所以滑动摩擦力大小不变。
（4）若研究滑动摩擦力大小与接触面积大小关系时，将木块切去一半后再匀速拉动，比较前后滑动摩擦力大小的变化，这种实验方法是错误的，理由是：实验时没有控制表面受的压力一定。
（5）写出探究滑动摩擦力大小与接触面积大小关系时的步骤：分别将木块平放、侧放在长木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，观察两次测力计的示数。若两次示数相同，说明滑动摩擦力大小与接触面积大小无关；若两次示数不同，说明滑动摩擦力大小与接触面积大小有关；
（三）电磁学：
1. 探究电流与电压、电阻的关系（因为2016年刚考过，2017年中考一定不考了！）
1）实验电路图：（如下图）

2）常考点：
（1）电路的连接：涉及到电流表、电压表、滑动变阻器的连接。
（2）电路故障分析。
（3）画电阻的I-U图像。
（4）实验步骤的考查。
典型例题：小明用如图甲所示的电路进行“探究电流与电压、电阻的关系”实验，图乙是小明未完成连接的实验电路。
甲
乙

（1）现要求滑动变阻器滑片向左移动时，电流表示数增大。请用笔画线代替导线，完成图乙中实验电路的连接。
分析：电压表测量的是定值电阻两端的电压，所以其数值小于等于电源电压3V（两节干电池），所以电压表连接时选择0—3V小量程即可。要求滑片左移时，电流表示数增大，就是要求此时变阻器的电阻减小，所以应把AP部分电阻接入电路。完整电路如右图：
（2）小明按要求正确连接电路后，闭合开关，发现电压表指针偏转到满刻度的位置。其原因可能是_________________。
分析：电压表指针偏转到满刻度的位置，说明此时定值电阻R两端的电压达到了电源电压3V，则原因有二：一是滑动变阻器此时接入的阻值为零（R自己分电源电压），二是电阻R处断路（此时电压表串联到电路中，它分得了电源电压）。所以原因为：滑动变阻器此时接入的阻值为零或电阻R处断路。
丙
（3）小明在实验中通过调节滑动变阻器滑片，测出通过电阻R的不同电流和对应的电压值，如下表所示。
U（V）
0.5
1.0
1.6
1.9
2.5
3.0
I（A）
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6

①请据表中数据在图丙中画出电阻R的U－I关系图像。
分析：做U-I图象或I-U图象时用描点法，把每组电流、电压值对应的点描到坐标轴上，然后用平滑的线连接即可，但此时绝不是把每个点都连在一起，而要看曲线的总体走势。我们知道，在电阻一定时，电阻中的电流与其两端的电压成正比。所以最终画出的U-I图象必须是一条过原点的直线，可以有几个点在此直线之外（第3、4个点没有在直线上），标准答案及评分点如下：

下面这两种画法都是错误的！

②小明在实验中所用电阻R的阻值为_5__Ω；当通过的电流为0.3A时，电阻R 消耗的电功率为__0.48_____W。（分析：R=U/I，P=UI）

（4）实验中，滑动变阻器具有保护电路的作用．另外，在探究电流与电压的关系时，通过移动滑片P来改变 电阻R两端的电压 ；在探究电流与电阻的关系时，通过移动滑片P来控制电阻R两端的电压相等；
（5）如果将实验电路中的电阻R更换成一个额定电压为3.8V、阻值约为10Ω的小灯泡后，要进行“测量小灯泡的额定电功率”的实验，则对实验电路还必须进行哪两方面的改动：① ____________________；②___________________。
分析：若将“电阻R”更换成一个“额定电压为3.8V、阻值约为10Ω的小灯泡”，则电源电压需要大于等于3.8V，所以原来的3V电源电压不够用了，需要增加一节干电池或换一个电压高于3.8V的学生电源。同时灯的额定电压3.8V>3V，所以电压表应换接0～15V的量程。此时灯的额定电流I额=U额/RL=3.8V/10Ω=0.38A<0.6A，所以电流表量程不变。所以实验电路进行的改动为：①增加一节干电池（换一个电压高于3.8V的学生电源）；②电压表换接0～15V的量程。

2. 测量电阻（Rx、RL）（2009年，2013年考过测量小灯泡的电阻）
3. 测量小灯泡的电功率（2010年，2011年，2012年，2014年考过）（测定值电阻阻值的实验还没考过，所以可以重点复习“测定值电阻”与“测小灯泡电功率”的实验，两个实验有很多结合点，见下表）

测定值电阻的阻值
测小灯泡的电阻
测小灯泡的电功率
原理

电路

电压表量程的选择
依据电源电压确定
根据灯的额定电压U额确定
根据灯的额定电压U额确定
电流表量程的选择
依据最大电流确定:
依据灯的额定电流I额确定:
依据灯的额定电流I额确定:
变阻器的作用
改变电阻两端的电压及通过电阻的电流
改变灯两端的电压及通过灯泡的电流
改变灯两端的电压，使灯泡两端的电压分别等于、低于或略高于灯的额定电压
三次实验的目的
对电阻多次测量求平均值，以减小误差
比较灯丝在不同电压（本质是温度）下的电阻（寻找普遍规律）
测量灯泡的额定功率和实际功率，并加以比较
能否对电阻或功率求平均值
能。因为定值电阻的阻值不受温度影响

不能。因为灯丝的电阻受温度影响较大。不同温度下灯丝电阻不同。
不能。

电路能否探究电流与电压的关系
能。因为Rx是定值电阻。
不能。因为在不同电压下灯丝的电阻不是定值。
不能。因为在不同电压下灯丝的电阻不是定值。

电路故障

1.闭合开关后，灯不亮，电流表无示数，电压表有示数，则故障原因可能是 灯泡处断路或将电压表串联到电路中了。
2.闭合开关后，灯不亮，电流表有示数，电压表无示数，则故障原因可能是灯泡处短路。
3.闭合开关后，移动滑片，发现灯变亮时，电压表的示数反而减小，故障原因可能是错将电压表并联到滑动变阻器两端了。
4.闭合开关后，移动滑片，发现电流表、电压表的示数均不变，灯发光始终很暗，故障原因可能是错将滑动变阻器的全部电阻接入电路了。
创新点：
创新1：要测在3.8V电压下才能正常发光的小灯泡的电阻