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关注细节 呈现亮点
PEP小学英语五年级上册Unit 6 In a nature park
Part B Let’s talk教案设计
教学目标
1、能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are. / No, there aren’t.并能在实际情景中运用。
2、 能运用Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.向他人获取信息。
教学重点： 听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.
t教学难点： 在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。
教具准备 多媒体课件、投影机、图片
教材分析
本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is. /No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。
学情分析
五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。
教学过程
Warming up
1、Let’s chant（屏幕上出现课本P68 Let’s chant歌谣）
2、Free talk
T： Is there a/an…?
S: Yes, there is. / No, there isn’t.
3、Let’s try
教师播放Part B Let’s try的录音 学生边唱歌谣边打节奏。
学生根据教师的提问快速回答问题。
学生听录音圈出图中错误的地方。给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。
评析 [节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生快速进入学习状态。帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫.]
1、教学句型Yes, there are. /No, there aren’t.
(1) T: Boys and girls. This is a picture of Dalang. Do you like Dalang? Why? Let’s talk about it.（屏幕出现一张大朗现代城市面貌的图片，同时出现There is/ are…的句型提示让学生讨论）
（2）T: Look, this is another picture of Dalang. Are there any tall buildings / many cars in Dalang? （屏幕出现另一张大朗十年前的城市面貌图片供学生讨论）
2、教学Are there any …in the …?
(1)教师根据大朗现在的情况继续深入提问Are there any …in Dalang?（板书Are there any …in …? Yes, there are. / No, there aren’t.并带读句子）
（2）T： Look. Who’s she?
Ss: She’s Xian Dongmei.
T: Where is she from?
Ss: She’s from Zhanjiang.
T: Yes, you’re right. Then do you want to know more about Zhanjiang? Can you guess?（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）
3、教学课本中的Let’s talk。
（1）教师播放录音，设置悬念：Are there any tall buildings in the village？（屏幕出现此问题）
（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。见下列判断题：
①There are buildings in Zhang Peng’s village.
②There aren’t any buildings in Sarah’s village.
③There are some bridges in Zhang Peng’s village.
④There are short buildings in Zhang Peng’s village.
⑤Sarah lives in a city.
⑥There are rivers in Zhang Peng’s village.
（3） 要求学生打开课本P74，听录音并跟读Let’s talk。
（4）Groupwork：要求学生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。（屏幕上出现句子Are there any …in …? Yes, there are. / No, there aren’t供学生作替换练习。）
4、Practice:
1.教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。学生四人小组讨论，设立一个小组长监督成员不准用中文交谈，只能用英语讨论。学生在教师的引导下用Yes, there are. / No, there aren’t.回答。学生在教师的引领下熟练句子Are there any …in …? 及其回答Yes, there are. / No, there aren’t.（采用小组、男女分组、同桌操练的方式）
评析 [学生在教师的引导下猜一猜冼东妹的家乡有什么特色的东西？用Are there any …in …? 句型来提问。分组比赛，看谁提问得又多又快，营造激烈竞争的气氛。学生带着疑问听对话，同时用课堂练习本记录所听到的信息，然后回答教师所提出的问题。学生听录音做判断练习题，要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的，为什么是错误的，该如何改正。]
. 2.学生翻开课本P74，听录音并跟读Let’s talk。然后分角色朗读。
学生在小组内仿照Let’s talk内容编造对话，鼓励创新，然后抽1-2小组上台表演。
一个学生拿A图，另一个学生拿着B图，同桌之间相互问答，把缺少的事物补全，看最后完成的图片是否一致。让学生讨论，得出结果，然后汇报。
评析[活用多媒体创设真实情景，通过对比现在的大朗和十年前的大朗城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型There is/ are…以及Is there a/an …?引出本节课新学内容，自然而然地呈现本节课所学新句型，真实、确切，同时激发了学生热爱家乡的思想情感。通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟悉Are there any …in …?的句型，激发学生的积极思维能力。培养学生编对话，表演对话，运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力，同时学生在任务活动中发展了听、说能力。]
巩固拓展
布置任务：讨论理想中的城市或乡村。
学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。选优秀作品投影，同学们一起欣赏。 进一步提高要求，综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。
Assessment
检测评价 让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下：
A: Excuse me. Can I interview you for the Dalang TV reporter?
B: _________.
A: Where are you from?
B: I’m from_________.
A: Are there any __________in your ______?
B: Yes, ______　________.
A: Are there any_____in your _______?
B: No, ______ ________.
A: Thank you very much.
评析[学生在课堂上独立思考，完成补全对话内容。然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。 从口头练习转入笔头练习，检测学生对本部分知识的理解程度，同时加深巩固对知识的理解，检查反馈教学效果。]
总结 教师引导学生小结所学知识并出示家庭作业。作业如下：
1、Recite the dialogue.
2、Finish the exercises in workbook. 学生小结本课学到的知识。并抄写家庭作业 总结本课内容，布置作业，让学生感受到成功的喜悦，培养继续学习的兴趣。
Designing on the board
板书设计 Unit 6 Part B Let’s talk
Are there any…?
Is there …in …? Are there any …in …?
Yes, there is. Yes, there are.
No, there isn’t. No, there aren’t.
评析[好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果。此板书设计体现了本节课教学的重点和难点，板书应布局合理，简洁明了，主次分明。]

教学反思
课堂教学中，我充分体现了“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言能力，设计一系列任务型活动，巧用多媒体重难点由浅入深，由易到难。，让学生通过做事体验语言，体验生活。学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂，学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运用能力。