《小帆船》教案设计.docx

《小帆船》教案设计
《小帆船》教案设计
石家庄市宁源小学敦俊桥
教学要求：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、通过读课文，了解台湾是我们宏大祖国不行分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、读本课13个生字，会写6个生字。
课前预备：
教师：中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料
学生：找找有关台湾的资料
教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。
教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情境、谈话引入
1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？
2、指名指出台湾省的位置，并告知学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。
3、引入新课，教师板书课题。
你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船动身吧！
4、课件展现台湾风光和风土人情。
看了有什么感受？
上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一局部。
通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的熟悉，激发他们对台湾的憧憬，做好情感铺垫。
二、初读课文，识记生字
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画诞生字。
2、指名读课文，订正字音。
3、去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。
4、检查学生识记生字的状况。
（1）课件出示生字词，告知学生：你熟悉哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开头认字，在这个过程中，还可以让学生沟通识字方法。）
让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，渐渐增加难度，反复强化，以到达学生识记生字的目的。
通过沟通识字方法，提高学生自主识字的力量。
三、指导朗读，理解课文
1、再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。
过渡：刚刚，我们大家一起搬开了课文中的绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？
2、全班沟通，理解文意，并指导朗读。
①前四行，让学生感到船儿虽小，但满载大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚决的语气。
②接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。（借助课件，向学生展现这两个地方的漂亮风光，加深学生的理解。）使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。
理解“同胞”一词。再次让学生感受到：大陆和台湾一母同胞，是相亲相爱的一家人。
③最终两行，抓住“欢送”、“联欢”感受大陆小朋友的热忱和早日与台湾小朋友一起学习生活的愿望。朗读时要热忱洋溢。
3、有感情的朗读全文。背诵课文。
通过这一环节，初步培育学生发觉问题的力量。
借助课件，突破难点。
通过解词，再次突破重难点，为学生理解两岸人民希望祖国统一打下根底。
四、拓展延长，升华情感。
捎封信儿去台湾，想一想你准备写些什么？
通过这一问题，变温中的情感为学生自己的情感，同时升华情感，说出自己对祖国统一、两岸亲人团聚的期盼。
其次课时
教学过程
设计意图
一、检查复习
1、齐背课文。指名背诵课文。
2、出示生字，指名认读。
复习背诵课文和识记生字的状况。
二、分析字形，指导书写
1、记忆字形。
①认读本课生字卡片，组词，并说句子。
②小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。
③形近字比拟（台 告） （伙 伴） （令 今）
2、“汉字秀”：告。
字源释义：甲骨文的告字，从牛从口，表示牛叫的意思。其本意为报告。引申为告知、恳求等。
3、指导书写。
告、台：都是上下构造，在田字格中上下局部各占一半。告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。
伙、伴：都是左右构造，留意左窄右宽。其中“伙”字右边“火笔”的笔顺为：点、撇、竖撇、捺。
问：留意右边的横折钩要垂直不要向里斜。
令：上面人字的撇捺要伸绽开盖住下边局部。
4、学生在书上先描再写，教师巡察指导。
通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生把握生字的音、形、义。
激发学生的识字兴趣，感受汉字的文化内涵。
引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培育学生的审美力量。
培育良好的书写习惯。