《丑小鸭》第一课时教学设计2篇.docx

《丑小鸭》第一课时教学设计2篇
教学目标：
1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。
2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅形状的词句。
3．积存“洁白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进展简洁的运用。
教学重难点：
1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。
2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。
教学预备：多媒体课件
教学过程：
一、观赏图画，引出课题
1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。
2．提醒课题：今日我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。
3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 【设计意图：从天鹅的漂亮形体入手，与课题“丑小鸭”形成剧烈比照，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。】
二、初读课文，学习字词
1．这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起仔细地读一读吧！
要求：⑴读准字音，读通句子； ⑵标上自然段序号。
2．检查字词。
⑴用开火车形式检查生字读音。
⑵认读词语（课件出示）：
第一组：篱笆 芦苇（图片理解这两个词）
其次组：暖烘烘 又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语）
第三组：剩下 冻僵 幸亏 卧在 裂开
第四组：欺侮 厌烦 孤独 嘲笑
【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要把握），又要考虑其代表性（值得把握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要留意他们的规律关系或其他内在联系。】
⑶在句子中认读生字词：
夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最终剩下一个特殊大的蛋，渐渐地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都厌烦、欺侮丑小鸭，他感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟嘲笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。
3．指导写字。
①课件以田字格的形式出示“欺侮”、“厌烦”两个词语。
②学生自由观看生字在田字格里的间架构造。
③指名说说自己的发觉，提示学生要留意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。
④请你依据我们刚刚抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺侮”、“厌烦”。
⑤展现沟通后再修改。
【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进展识字教学，并利用语境复习稳固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观看，再仿照，培育孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】
三、整体感知，了解内容
1、过渡:熟悉了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）
2．小结过渡：那么丑小鸭究竟长得什么样呢？
四、品读课文，感悟文本
1．聚焦形状，感受“形丑”
⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。
⑵生汇报。
出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
你从哪些词语中感受到它到丑啊？
⑶出示文中短语并仿写：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
⑷再次观看课件图片，仿写句子。
别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。
⑸指导品读：看着美丽得意的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？
现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。
【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进展简洁的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读比照中加深理解和积存运用。】
2．聚焦结局，突显“形美”
（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？
⑴你能说说他现在的样子吗？
⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“ ---------”划出句子。
⑶出示文中短语并仿写：美丽的影子 洁白的羽毛 长长的脖子
⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸得意的小白兔吗？出示（小白兔图片）：
小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），得意极了！
⑸指导朗读句子：美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。
⑹聚焦重点句。
过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只漂亮的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢信任。 （课件出示图片和句子）这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！
假如你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（快乐、感动、疑心……）
⑴自由读
⑵指名读
⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）
⑷原来自己就是漂亮的天鹅，他怎能不快乐，怎能不感动？（齐读）
⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他快乐，为他感动。（再读）
【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“洁白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积存和简洁运用问题，也得到落实。】
五、小结。
多么漂亮的白天鹅，丑小鸭毕竟经受了多少磨难，才变成了漂亮的天鹅？下节课我们接着学习。
六、课外迁移，丰富积存
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“洁白的羽毛”这样的词语，把你喜爱的抄写下来。
板书设计：
28 丑小鸭
丑小鸭-------------------- 白天鹅
《丑小鸭》第一课时教学设计2
学习目标：
1、会认本课的生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词好句；
3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确熟悉自己，对丑小鸭的遭受产生怜悯心。
学习重点：熟悉生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。
教学流程：
一、前测激趣
同学们，你们喜爱听童话故事吗？在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸，得意的小兔……今日，教师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们熟悉它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，教师板书：
4、丑小鸭（学生齐读）。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学生圈诞生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要熟悉的字，检查学生认字状况。
5、听录音磁带，听完后小组争论课文主要讲了什么？然后汇报。
三、学习课文，理解课文内容
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；
2、课文哪几个小节是写这幅图？
3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的境况如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示其次幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺侮呢？为什么大家都不喜爱它？
（1）齐读三、四自然段，读后小组争论。都有谁欺侮它？怎么欺侮它？
（2）请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺侮丑小鸭？（抓住“咬、啄、厌烦、孤独、嘲笑、追逐、躲”等词语表演）
（3）小鸟嘲笑它，可能会说些什么?
（4）人欺侮的丑小鸭哭了,它会想些什么？
（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)
5、看到别人都欺侮丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（难过、难受）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、怜悯）
6、采纳多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
7、学习第五、六自然段
（1）齐读课文
（2）在熟读的根底上体会：丑小鸭为什么静静地过日子？这时它观察了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？
（着重体会“惊异、艳羡”，丑小鸭惊异的.是发觉世界上竟有这么漂亮的鸟，艳羡的是盼望自己也能像天鹅那么美丽，也能自由地在天空飞行。）
（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，境况凄惨，险些冻死）
（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的凄惨。
8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？
（1）指名读课文
（2）丑小鸭变成什么样子？（教师板书：天鹅、洁白的羽毛、长长的脖子）
（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去庆贺丑小鸭。
（4）丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，假设又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？
（5）采纳多种方式指导学生用惊异、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
9、选择自己喜爱的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作预备。
10、学生选好伙伴编演课本剧
四、达标深化
11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？
（要学会善待他人，相互敬重，同时还要正确地熟悉自己）
12、回家把这个故事讲给家人听。
教学反思
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进展各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：提醒课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；再读课文，让学生选择自己喜爱的方式或喜爱的内容进展朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还留意照看到大多数学生，并借助外在的帮助手段，衬托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后留意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间绽开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有制造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给时机让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地游览，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有共性地学习，就是要敬重每个学生的独特共性和生活阅历，在和谐自主的课堂气氛中，培育学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积存
语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积存、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺侮、厌烦、孤独、嘲笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊异、艳羡、冻僵、幸亏”等词。学生在积存这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。