30-棉花姑娘.doc

30、棉花姑娘
课型：新授课
教学内容：
人教版小学语文一年级上册第八单元第30课《棉花姑娘》
教材分析：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标：
1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
认识课文中的生字、新词。
教学难点：
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学模式：
导、学、议、练
教学准备：
收集益鸟益虫的资料、多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导
1、谜语导入
师：老师知道大家最喜欢猜谜语了，今天老师就给大家再：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（棉花）课件出示棉花图，棉花是一种植物，人们亲切地称她为棉花姑娘，今天我们就来学习第30课——《棉花姑娘》，（师板书课题，生齐读课题）
2、出示学习目标
师：要想学习好，首先定目标！一起来看看我们今天的学习目标：
（1） 认识本课的7个二类生字，会写一类生字“只、星、雪、帮”。
（2） 正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。
二、 学、议
1、出示自学提示（一）
师：目标已确定，那就开始我们的自主学习吧！请看自学提示（一）
（1）自由朗读课文，读准字音，并圈出二类生字，不认识的字多读几遍。
（2）同桌两人合作学习生字，交流识字方法。
2、 议
（1）圈好的小朋友请坐直，生字宝宝已经迫不及待地要和大家见面了。
（2）出示带拼音的生字----我会读。（小老师领读、开火车读、齐读。）
（3）大家读得真准确！那谁能找出是三拼音节的字？
（4）指名回答，并组词。
娘：大娘、姑娘、新娘 啄：啄食、啄米、啄木鸟
（5）这些生字当中你记住了哪个？用的什么方法？（指名答）
例如：
熟字加偏旁：古 + 女 = 姑（姑娘） 牙 + 虫 = 蚜（蚜虫）
台 + 氵 = 治（治病） 分 + 目 = 盼（盼望）
合一合： 王 + 文 + 王 = 斑（斑点）形近字：班（班级）
（6）识字的方法有很多种，只要大家肯动脑，勤思考，就一定能够记住它。接下来老师要把这些生字的拼音去掉，看你能不能把它们读准确。
（开火车读、分组比赛读）
（7）老师给生字宝宝找来了朋友们，我们来认识一下吧！（出示词语）
姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、帮忙、碧绿、瓢虫
（男女生比赛读、齐读）
3、 出示自学提示（二）
师：如果把这些生字送回课文当中，再读一读课文，老师相信你们会读得更好，快试一试吧！出示自学提示（二）：
（1） 标出自然段，同桌两人合作朗读课文，比比谁读得更流利。
（2） 同桌两人讨论：棉花姑娘刚开始怎么了？最后又怎么了？
4、议
（1）这篇课文共几个自然段？（6个）
（2）指名分段读课文，其他学生纠错。
（3）分组齐读课文。
（4）棉花姑娘刚开始怎么了？最后又怎么了？
生：棉花姑娘刚开始生病了？最后病治好了。
师：那究竟是谁帮她治好了病呢？我们下节课再来讨论。
三、练
师：接下来让我们动手写几个字。
1、出示生字“只、星、雪、帮”，学生观察这几个字的字形结构，自己在书上注音、标出笔画数。
2、指名读生字，说出偏旁并组词。
只（口字旁）：只有、只是、只会 （这是多音字，另外一个读音是一声。）
星（日字头）：星星、流星、星河
雪（雨字头）：下雪、雪花、雪人 （谜语识字：“雨”落横山白茫茫）
帮（巾字底）：帮忙、帮助、帮手
3、 观察这几个字在田字格中的书写位置，说说书写时需注意什么？
这四个字都是上下结构。
只：上窄下宽，下边是撇和点，不要写成撇捺。
星：“日”写得稍扁；“生”三横间隔均匀，竖写在竖中线上，最后一横稍长。
雪：上宽下窄，上部点要写得小，排列整齐；下部横间隔均匀。
帮：上紧下松，上下不要分太开，写得紧凑。左上部三横斜度一致；“巾”的竖略长，写在竖中线上。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
5、展示学生作业，生评议。

第二课时
一、导
1、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了棉花姑娘，那么她究竟怎么了呢？你们想知道吗？我们这节课继续来学习第30课《棉花姑娘》。
2、出示学习目标
要想学习好，首先定目标，一起来看这节课的学习目标。
（1）有感情地朗读课文，分角色表演课文。
（2）了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识对人类有益的鸟类和昆虫。
二、学、议
1、出示自学提示（一）
大声朗读课文第1自然段，说一说棉花姑娘怎么了？
2、议
（1）学生汇报：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：你知道蚜虫是什么吗？（出示蚜虫图片，认识蚜虫）
（2）师：棉花姑娘身上有那么多蚜虫，她心里是怎么想的呢？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（3）师：“盼望”是什么意思？你能用盼望说一句话吗？
（4）生病的棉花姑娘她——多么盼望有医生来给她治病啊！
可怜的棉花姑娘她——多么盼望有医生来给她治病啊！
被蚜虫咬的受不了的棉花姑娘——多么盼望有医生来给她治病啊！
快要死了的棉花姑娘——多么盼望有医生来给她治病啊！
3、出示自学提示（二）
棉花姑娘这么盼望有医生来给她治病，她盼来了吗？一起来借助自学提示（二）继续学习。（出示自学提示二）
(1)同桌两人分角色朗读课文第2—4自然段。
(2)棉花姑娘请来了哪些小动物给她治病？用横线划出小动物的名字和它们不能给棉花姑娘治病的原因。
4、议
（1）师：棉花姑娘请来了哪些小动物给她治病？
生：燕子、啄木鸟、青蛙。（师板书）
（2）那她们之间都说了些什么呢？同桌两人谁来读一读他们的对话？
（指名分角色朗读，师可以读旁白，和学生一起完成。）
师：你们想读棉花姑娘和谁的对话？（学生想读哪一组都可以）
师根据学生朗读的内容出示课件，随机解说。
（3）通过他们的朗读我们知道了燕子只会捉空中飞的害虫。（板书）也就是说燕子不能帮棉花姑娘治病。
你可以用“因为……所以……”的句式来说一说吗？
（4）师：我们继续交流，还有谁来读他们的对话？
根据学生朗读依次出示棉花姑娘和啄木鸟、青蛙之间的对话，了解啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫。（师板书）
（5）师：这些小动物可真有礼貌，每次说话都要加上“请”字，帮不到别人的时候还知道说声“对不起”，咱们真应该向他们学习！那咱们男女生合作，分角色读一读吧！女生扮演棉花姑娘，要读出诚恳的语气；男生扮演燕子、啄木鸟和青蛙，要读出帮不到别人，有点不好意思的感觉；老师来读旁白。
5、出示自学提示（三）
师:嗯，我听出了大家的诚恳和认真。那这么多小动物都帮不了棉花姑娘，她可着急了！忽然，飞来了一群圆圆的小虫，很快把蚜虫吃完了，棉花姑娘感到非常惊奇。到底是谁帮助了她呢?一起借助自学提示（三）去了解一下吧！
（出示自学提示三）同桌两人合作完成第5、6自然段的朗读，了解到底是谁治好了棉花姑娘的病。
6、议
（1）师：谁来回答老师的问题？是谁来帮助棉花姑娘了呢？
生：是七星瓢虫！
师：谁来扮演七星瓢虫介绍一下自己？
生：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
师：原来是这样啊！咱们一起读一读这句话，再来认识一下七星瓢虫这只乐于助人的小昆虫。（出示句子，生齐读。）
（2）师：棉花姑娘的病好了吗？（好了）她开心吗？（开心）
带着开心的心情女生读一读最后一自然段，男生也来读一读。
（3）师：棉花姑娘又恢复原来了的容貌，长出了碧绿碧绿的（ ），吐出了雪白雪白的（ ）。她咧开嘴（ ）啦！
你还能再说几个这样的词组吗？（出示词组）
碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
火红火红的（ ） 金黄金黄的（ ）
小结：通过学习这篇课文，我们知道了棉花姑娘( )，叶子上有许多（ ）。她请求（ ）、（ ）和（ ）给自己治病，可是他们都没有帮上忙。最后，是一群（ ）治好了她的病。
同时我们也认识了益虫和害虫，那么你还知道有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件，了解猫头鹰、蜜蜂、蜻蜓等益虫益鸟，有保护益虫益鸟的意识。
三、练 
师：接下来让我们写两个字送给这些益虫益鸟吧！出示生字“请、就”。
（1）学生观察这两个字的字形结构，自己在书上注音、标出笔画数。
（2）指名读生字，说出偏旁并组词。
指导“就”的偏旁是“丶”旁，例如“高、京、亮”都是点横旁。
（3）观察这几个字在田字格中的书写位置，说说书写时需注意什么？
这两个字都是左右结构，要写得左窄右宽。
“请”：右边上半部分笔顺是 横横竖横，最后一笔横写在横中线上；下边的“月”第一笔师竖，写在竖中线上。
“就”：左边的“京”最后一笔点要写得小一点，写在口和竖钩的交叉处，右边的“尤”第一笔短横，写在横中线上，稍向上倾斜，第二笔撇，稍长，第三笔竖弯钩，第四笔点，写在撇的头部旁边。
（4）学生描红、仿写，师巡视指导。
（5）展示学生作业，生评议。
总结：今天我们认识了这么多的益虫和益鸟，还知道了不同的小动物会消灭不同的害虫，那么在以后的生活中，我们更应该尽自己的努力去保护这些益虫、益鸟，让他们有更多的机会去保护庄稼、保护环境。

板书设计：
30、棉花姑娘

七星瓢虫 蚜虫
燕子 飞虫
啄木鸟 树虫
青蛙 田里害虫

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