(学习摘抄)-美国的“一分钟试卷”法.doc

（学习摘抄） 美国的“一分钟试卷”法 一 什么是“一分钟试卷”法？ 美国物理学教授Charles Schwarts 被称为“分钟试卷之父”， 而“一分钟试卷”法普及开来则归功于美国学者Patrica Cross 与1993年所著的课堂评价方法：全体教员手册。 “一分钟试卷”法是一种快速而简易的评价工具，它占用课堂时间很少，能快速提醒教师学生的理解与教师期望之间的距离，帮助教师了解学生到底从这堂课中获得了什么，教师可以利用这些及时反馈得来的信息来调整教学，从而达到提高教学质量的目的。“一分钟试卷”法的具体内涵包括三部分：在形式上，即课堂教学一开始或结束前，教师用一分钟（几分钟也可以，视情况而定），要求学生写段概括性的文字或回答几个问题，以此作为课堂教学的反馈。 在内容上，可以是对问题的回答，如当天课堂教学中最重要的一点是什么；或者教师就某个特定的概念要求学生辨别所学过的最关键信息；或者教师要求学生指出课堂内容和课堂教学中最不清晰的地方。 在目标上，学生完成“一分钟试卷”后，教师可在下次课前要对其结果加以概括或组织讨论，以此来改进和提高教学质量。“一分钟试卷”法的目标就是要评估学生对教材、活动及人物的反应，在教师进行下一步的或深一层次的主题讨论前评估学生对当前主题的理解，它实质上就是一种以促进课堂教学与学为取向的课堂评价方法。二 “一分钟试卷”法对教学的作用“一分钟试卷”法虽然在课堂中占用的时间很少，但是对学生的学习来说，它在很大程度上能够起到及时评估学生多种能力的作用，学生对于学习内容的理解能力、对学习材料的再处理能力、学生的整体思维能力、对问题的质问能力、批判反思的能力、听的能力、写的能力等等。与此同时，“一分钟试卷”能够帮助学生寻找学习规律；帮助学生阐明自己的思想和认识；帮助他们设定教师所期望的标准的认识水平，同时它也能帮助学生找出学习中的难点和重点，帮助学生评估一段时间之后的学习进度等。 而对于教师来讲，不管他的备课多么充分，或是课堂展示是多么顺畅，但学生到底能够吸收多少，掌握多少？就这一点教师们很难完全清楚地把握学生的理解与自己的期望之间的距离，但通过在课堂上运用“一分钟试卷”法，教师就能够较准确地确定学生是否理解课堂所涉含的内容；能够判明一些问题是学生个人的问题还是集体问题；能够根据学生的反应来改进教学或对自己课堂教学活动的设计、教学过程等进行有效的反思。此外，“一分钟试卷”法能够使教师对学生了解更所，包括学生的性格特征、兴趣爱好、他们的问题以及任何一个学生他们行为背后的情况等，使教师的教学更具体化。相对于传统的考试或测验结果，它更能够给教师及时提供反馈。 2