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《指南》心得.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6638507 上传时间:2024-12-18 格式:DOC 页数:2 大小:13.50KB
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1、学习幼儿园教育指南有感 有感于指南之“建立良好常规” 常规教育是幼儿园各项活动能否顺利开展的先决条件,在日常中老师对培养常规方面产生过分歧,怎样的常规才是我们所追求的?指南中指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。这就明确指出了:规范与自由的尺度。 俗话说“没有规则不成方圆”,幼儿要适应社会,就必须遵守一定的行为规范,养成良好行为习惯,我认为为了孩子健康成长,一些环节的安排,占有时间长短可由教师决定,以便孩子从小养成遵守科学生活制度的习惯,如:生活卫生要求,良好坐姿睡姿,细嚼慢咽的进餐习惯,正确的握笔姿势,教师一定要督促孩子努力达到。当然常规建立要力图尊重幼儿,让

2、孩子有一定的自由空间,避免有不必要的管理行为,这就是将本来呆板的常规活起来,给孩子一个相对的自由得活动和发展空间,从而引导孩子逐步学习自我约束和自我管理,因此让孩子明白“该干啥?怎么干?”就非常重要。如:桌面建游时,时而要合作,时而要补材料,时而要与同伴交流,这时教师就不必要限制幼儿座位,而是让孩子明白在其需要满足后就应该回到自己的位子,以免影响他人避免不必要的管理行为并不是不要管理行为,放手管理并不是放任自流,对于孩子的不良行为,教师还是应给予积极引导,只有“收放自如,活而不乱”才能有效的促进幼儿发展。“对话”在教育中起着重要的作用。“对话”是提高教学效果的重要途径之一。教学活动中,教师与幼

3、儿在“对话”中能互相沟通、理解,共同面对、思考当前的事物。例如,在语言教学中,当教师讲述时,幼儿为倾听者,当幼儿表述自己意见或感受时,教师是倾听者,两者是彼此的“对话的伙伴”,在言说和倾听的过程中,共同建构了对事物的认识,达成共识;或者在原有知识的基础上,通过碰撞、激发,又在对话中产生了新的认识,出现新的矛盾和问题,从而让幼儿在平等互信、相互激发、交流沟通的环境下有了主动思考、探索的余地,进而达到教育的目的,激发幼儿的潜在能力。教师是幼儿平等“对话”的伙伴。教师与幼儿是一种师生交往的关系,这种关系是一种人际关系,它应该表现为一种平等的关系,表现为两个主体间的对话过程,只有赋予教师与幼儿之间的平等关系,才能使师生之间关系融洽,才有利于幼儿的身心发展。“对话”是一种创新的幼儿教学方式,只要教师真正把幼儿当作“对话”的伙伴,真诚地做幼儿的“对话”伙伴,那么必将与幼儿拉近距离,受幼儿的爱戴。

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