大家都快乐教学设计.docx

大家都快乐教学设计 第一课时 教学目标： 学问目标：熟悉本课生字15个，会用生字组词并选词造句。 力量目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，答复文后问题。 情感目标：培育学生的团队精神和集体主义精神，教育学生要遵守嬉戏规章。 教学重点、难点： 熟悉本课生字15个；熟读课文，答复文后问题。 教学策略：训练口语，合作探究，识记生字。 教学措施：让学生稳固运用已有的识字方法，鼓舞学生沟通互动，探究识字、写字的方法。 教学预备：生字卡、课文插图。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，你觉得什么时候最欢乐？今日我们来学习一首好玩的儿歌大家都欢乐。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字。 1、让学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以猜一猜、查一查、问一问。 2、指名试读课文，师生正音。 3、小组读课文，并相互评价。 4、小组推举读的好的同学读课文，学生评价。 5、才艺展现：读课文，看谁读得更好。 6、检查生字认读状况： 出示生字卡片，指名读、齐读。 开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。 做嬉戏：猜字（稳固生字）。 三、再读课文，深入理解课文。 1、图文结合再读课文。 2、小组争论文后问题： 你有什么新玩法吗？ 3、每组推举一名代表汇报争论结果。（大家评议） 4、齐读课文。 四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。 板书设计： 大家都欢乐 静 悄 独 折 踢 广 播 象 棋 乒 乓 众 掰 丢 赛 教学反思： 其次课时 教学目标： 学问目标：会读写本课生字7个，能用生字组词、扩词 并选词造句。 力量目标：正确流利有感情地朗读课文。 情感目标：教育学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守嬉戏规章。 教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导“众”的写法。 教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含义。 教学措施：合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在沟通中更加了解长大的含义。 教学预备：生字卡、田字格小黑板。 教学过程： 一、复习引入 1、出示生字卡，指名读并组词。 2、指名读课文（中、差生）。 二、有感情地朗读课文。 1、学生练习有感情地朗读课文。 2、指名有感情地朗读课文，大家评价。 3、教师指导有感情地朗读。 4、再指名读（先让生自评，大家再评）。 三、学写生字 1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。 2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。 3、引导学生观看田字格中生字并分组争论生字的写法。 4、师重点指导“众”的写法（让学生观看三局部排列有什么特点、笔画有什么变化）。 5、学生在田字格本上练习写字（教师巡察，发觉问题准时订正）。 6、在小组内展现作业并相互评价。 四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。 板书设计： 大家都欢乐 还 广 些 话 众 跳 丢 大家都欢乐教学设计2 一、教材使用： 北师大版/义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册。 二、内容：第16单元的第一课大家都欢乐 三、教学目标： 1、学问目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会嬉戏的欢乐，理解课文内容，懂得单独一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。 2、力量目标： 能依据课文进展改编，培育制造性思维。 3、情感目标： 渗透团队意识及遵守嬉戏规章等教育，培育学生积极乐观的人生态度。 四、教学重、难点： 熟读课文， 懂得单独一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。 五、教具课件 六、课时安排 第三课时 七、教学过程 （一）联系实际， 谈话导入 大家一起欢乐地读课题。 （二）初读课文， 复习生字词 1、 自由读文，初步感知。 2、 沟通自己在家给生字组的词，造的句子。 （三）联系生活， 读中悟情 1、 指名读第一小节，体会省略号用法。 2、 提问“一个人还能玩什么？”进而让学生去掉省略号，进展创编。 3、哪个字能说明独处的欢乐？ 4、师范读，在读中体会一个人独处时的欢乐，开展师生互评。 5、通过多种形式的朗读感悟两个人玩、三个人玩的欢乐。 6、两个人还可以玩什么？ 7、开展一个三个人玩的嬉戏，在生生互动，师生互动中感受玩的欢乐。 8、带着欢乐的感觉读第三小节。 （四）间休 采纳了击鼓传花这个传统嬉戏，让全班同学参加进来，感受大家一起玩的欢乐，被传到花的同学说一个与“欢乐”意思相近的词语。 （五）提升熟悉，以情促读 1、指名读第四小节。 2、你有什么新玩法，通过创编小诗的方法给大家介绍一下。 3、 邀请好朋友一起欢乐地读文。 4、 句式训练：我挺喜爱，我更喜爱。 5、 找同学的优点用“挺好，很好，更好。”句式说一句话。 6、 创设“过年、过生日、运发动得冠军等”情境，感受胜利的欢乐，团聚的欢乐，谈“看到什么？想到什么？感受怎么样？”进展语言训练，使情感得到升华。 7、质疑：除了欢乐的事，还有什么不欢乐的事？使学生形成积极乐观的心态。 8、表达祝福，完毕全文。 大家都欢乐教学设计3 第1 课时 一教学内容： 大家都欢乐 二教学过程： 1导入 小朋友们，你们过的欢乐吗？那你们知不知道什么是真正的欢乐？怎样才能得到真正的欢乐呢？信任我们学习完了这一单元的课文，大家就会找到答案了！ 2学习大家都欢乐 （1）自读课文大家都欢乐。 （用手指读，留意遇到不会读的字用笔圈出来。） （2）播放课文录音，留意听听刚刚自己圈出的字应当怎么读。 （3）各自练读，同伴间相互读。 （4）在班内朗读沟通。 （5）认读14个生字。 a。 出示这些生字。 b。 你能怎样来记信这些新朋友呢？ （学生各自依据自己的方法识记生字。） c。 各拘束组内认读生字，同位互查。 d。 开火车检查认读状况。 （6）再读课文，稳固要求熟悉新生字。 （7）练读课文。 a。 播放课文录音：留意录音带里是怎样读课文的？ b。 各自依照录音带里的读法练续，同位互读。 c。 留意“挺”、“真”、“很”、“最”的读法。 d。 指名朗读。读的好的同学领读，全班齐读。 三布置作业。 1各自熟读课文。 2观看生字的写法。 第1课时 一教学内容。 练写大家都欢乐一文的生字。 二教学过程。 1深入理解课文内容。 （1）检查读课文。 （读的好的同学嘉奖“最棒”） （2）争论： 你每天欢乐吗？为什么？ （学生各自依据自己对课文的理解联系实际说说） 2学习正确地书写生字。 （1）指导观看“挺”、“折”、“拔”三个字。问“这三个字有什么共同点？” （都有提手旁） （2）练写这3个字带有提手旁的字。 （3）指导练写带有“走之旁”的“还”字。 （4）各自练写“广”、“众”、“丢”字。 （5）学生练写，教师巡察指导并批改。 三板书设计。 四布置作业。 1熟读大家都欢乐，预习欢乐的小公鸡。 2各自练写生字。 大家都欢乐教学设计4 一、引入： 孩子们，转瞬之间，罗教师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗教师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?对，我们大家都欢乐! (板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。 这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的时间。 二、预习： 1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不熟悉的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。 2、(点评)在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。教师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小朋友，请看到罗教师的大书，仔细听教师读读这首诗，特殊留意你刚刚不熟悉的字和你和你感兴趣的句子。 3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比教师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。 4.罗教师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小朋友究竟做了些什么感到欢乐呢? (师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的其次小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干 (哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐) 5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右构造的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右构造的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。 6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗肯定会读得更有韵律。 罗教师也想来和你们一起读书呢。欢送吗?想和罗教师一起读书的孩子赶快看到大书，罗教师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和教师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，这一次我们肯定能美美地读课文。 点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听! 三、学习第一节： 1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小朋友呀，常常单独在家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些嬉戏? 2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。 3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你单独一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能再给我们推举一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲) 点评：(哦，一个人自由拘束地嬉戏，真欢乐!) (这个时候，没有人打搅你，悄悄的玩耍，真舒适。) (师)孩子们你们推举的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 4、罗教师小时候也像你一样，喜爱一个人悄悄地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还熟悉吗?(静) 5、我看教室里哪里是静静静的，我就请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示“静静静”)地看哦，看他怎么单独一人玩这个魔术牌。 6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。 7、小教师当的好，罗教师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。 四、学习其次节： 1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢? 2、根据你们刚刚商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦! 3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真欢乐啊。) (他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把欢乐还写在了脸上!) 五、学习第三节： 1、罗教师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小教师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立刻坐直，用动作告知教师) 2、所以我们常说(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你留意看教师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 六、学习第四节： 1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开头! 2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕 3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐! 4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐) 七、拓展： 看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。 看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。 看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。 看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。 大家都欢乐教学设计5 教学理念： 学科本位读；欢乐学习学中玩、玩中学；合作学习生生合作、师生合作；互动学习生生互动、师生互动、课文内外互动。 学教目标： 情感目标：学生通过学习和嬉戏，培育积极乐观的人生态度。 力量目标：能够玩书上的一些嬉戏；能比拟流利地朗读课文。 认知目标：知道书上嬉戏的玩法；把握生字组成的词语。 学教重点： 把握生字组成的词语和嬉戏名称。 学教难点： 理解“挺欢乐、真欢乐、很欢乐、更欢乐”。 学具预备： cai课件、毽子、绳子。 学教过程： 一、谈话、活动引入。（乐一乐） 学生和教师一起做嬉戏，cai出示、配乐。要求学生玩快乐。 提醒课题。（课件出示） 二、学一学：cai课件出示课文内容。 1、听一听。教师范读课文。 同学边听边仔细思索，想一想课文向我们讲了些什么？ 2、读一读。学生用自己喜爱的方式读课文。（多种形式） 3、想一想。课文中告知了哪些活动？你喜爱哪些活动？ 4、议一议。合作学习，汇报沟通。小组沟通（同桌）。 5、说一说。你还知道些什么活动。 6、做一做。填空题。 三、玩一玩。学生依据自己的爱好，选择参与的活动。配乐（唱歌、跳舞、画画、跳绳、手工等） 五、课余活动。 常常参与嬉戏活动，想出一些新的活动和同学们一起玩。 【板书设计】（略） 附：教学流程图 玩学、读（课文、词语）说做玩、乐 大家都欢乐教学设计6 设计理念： 以读为本，在读中懂得单独一人玩是欢乐的，与他人相处也是欢乐的。通过多样的嬉戏，感受集体玩的欢乐，体会大家都欢乐才是最大的欢乐；玩嬉戏是欢乐的，学习更是欢乐的，引导学生逐步学会享受学习的欢乐。 教学目标： 1、复习稳固字词，指导书写“众”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，仿编儿歌。 3、熟读课文，理解课文内容，懂得单独一人玩是一种欢乐，与他人相处更是一种欢乐。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，仿编儿歌。 2、熟读课文，理解课文内容，懂得单独一人玩是一种欢乐，与他人相处更是一种欢乐。 教学预备： 课件、图片 教学过程： 课前活动 小嬉戏：听反话 （我说，你反着做） 一、趣味嬉戏，欢乐动身 1、做嬉戏的心情是欢乐的，就让这份欢乐的心情伴随我们走进今日的课堂，连续学习课文大家都欢乐读读课题。（露出你们得意的笑容，欢乐地读一读） 2、进入“欢乐大魔方” （1）欢乐的事还真不少，不同的玩法可以带来不一样的欢乐。 “欢乐大魔方”里有很多玩法，我们快点去看看吧。这么多的玩法，找找有没有你喜爱的。（点击图片出示相应的词语） （2）师生合作读词语。 （3）开火车读词语。 设计意图：“兴趣是最好的教师”。上课伊始创设“看图选择自己喜爱的嬉戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，增加了教学的形象性和趣味性，使学生在大脑皮层中形成优势兴奋中心，进而产生良好的无意识记，促进了学生记忆过程向自觉状态转化，满意了学生的心理需要。识字目标在活泼的课堂气氛中得以实现。 二、品读课文，体验欢乐 1、火车顺当到达终点了,词语宝宝回到了自己的家。我们一起把课文读一读。 2、小朋友，课文里面告知我们这些玩法各是几个人玩的呢？ 3、学生沟通。（依据学生的沟通伺机贴出相应的课文插图） 4、这些玩法有一个人玩的，也有许多人玩的”，你喜爱几个人玩呢，选择课文中相应的小节读一读。 5、谁来说说你喜爱几个人玩？ 沟通汇报（依学定教） 第一小节 指名读，生评议。 指导朗读。（抓住“挺、静静静地”指导朗读，读出宁静的感觉） 你们来说说平常一个人都玩了些什么？（抓住省略号进展拓展） 小结板书：是呀，一个人的时候无拘无束，静静静地，可以做嬉戏，还可以读书、写字，挺欢乐的，（板书：挺欢乐）自己欢乐地读读这个小节。 本小节的读书方式：指名读、自由读 设计意图：向学生渗透学会“单独一人做事”，因此指导反复读好课文。并引导学生结合自己的生活感受对同学读书进展评议。 其次小节 过渡：你们玩过哪些嬉戏呢？邀请你这位好伙伴一起来读读这个小节， 把你们一起玩的欢乐心情读出来。 同桌合作读。 同桌展现读。 小结板书：两个人相互学习，共同共享，真欢乐。（板书：真） 本小节的读书方式：邀请伙伴读、同桌读 设计意图：联系生活阅历谈欢乐，知道一份欢乐，两人共享，就是两份欢乐。通过同桌不同方式的读：一人一句；一个读，一个比动作；俩人一起读等，体会读书也可以这么的欢乐。 第三小节 组织“掰手腕”嬉戏，让学生在嬉戏中感受欢乐。 带上心情朗读。（竞赛多么紧急、剧烈，听到你们洪亮的呐喊声，看到你们一张张红扑扑的小脸蛋，我知道同学们此时的心情是多么感动、兴奋，就带着这样的心情读一读这一小节） 板书：是呀，三个人玩，也很欢乐。（板书：很） 指导书写：众。三个人玩不仅可以“掰手腕”，还可以（生说）小结：真是三人成众玩法多观看三个“人”怎么排列？三个 “人”写法一样吗？发觉什么了？书空描一描） 拍着节奏朗读。 小结：嬉戏是欢乐的，我们的学习也是这么的欢乐。 本小节的读书方式：不同方式的齐读。 设计意图：嬉戏是学生最喜爱的活动形式，现场“掰手腕”更让学生布满新颖。通过师生互动，生生互动，使每个学生都体验到欢乐，精神得到满意。带着真实的体会，学生读得更有劲头。 第四小节 （依据板书过渡）人数越来越多，共享到的欢乐就越多。谁选择了这一小节？ 用朗读把你们的欢乐带给大家。（喜爱许多人玩的同学读） 体验很多人玩的欢乐：欢乐兔子舞。（相机采访学生嬉戏后的心情。小结：是呀，很多人玩，更欢乐。板书：更） 让我们再快欢乐乐地读一读这小节。 本小节的读书方式：喜爱这一小节的同学读、齐读 6、总结：短短的几非常钟里，我们感受到了一个人玩，挺欢乐；两个人玩，真欢乐；三个人玩，很欢乐；越来越多的人玩，就更欢乐。其实欢乐无处不在，我们再到课文中感受欢乐，一起再来读读课文。（全班齐读课文） 设计意图：“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误会读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再制造。只有深入课文，带着自己的切身体会去感悟儿歌的内涵，学生才能读得动情，才会在情感上与产生共鸣，从而从文本中获得审美体验。本环节中，创设了“掰手腕”“跳兔子舞”等嬉戏，让学生在嬉戏中感受学习的欢乐，再给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。体验“嬉戏欢乐，学习也欢乐”。 三、欢乐收集，仿说儿歌 1、人们常说：“儿童是欢乐的创造家。”我信任同学们的心中也藏着很多的新玩法，我们来进展一次欢乐的大收集，把你们的新玩法编进儿歌里，看看谁的玩法多。喜爱几个人玩的就选择相应的小节，先自己编一编，然后在小组里说一说。 2、全班沟通 设计意图：想象是创新的翅膀，制造是一种最高的境地。只有亲密联系学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的制造精神。作为教师，要引导学生专心捕获生活中的嬉戏，把自己头脑中生活阅历的积淀付诸于文本的理解。仿照儿歌形式进展“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于承受，乐于沟通。 四、总结 上完这堂课后，大家感觉怎么样？用一个词来说。（欢乐）是呀，今日我们不仅从嬉戏中感受到欢乐，而且在学习中也获得了欢乐，爱学习、肯动脑筋，擅长与别人沟通的孩子，欢乐总围围着你，教师祝福同学们每天都欢乐，做一个欢乐的小天使。 大家都欢乐教学设计7 教学目标： 1、识字：熟悉15个生字，连续进展渗透性识字。 2、写字：学习写7个汉字。 3、连续培育学生自主、合作的学习力量。 4、通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 教学重难点： 能熟悉15个汉字、正确书写7个汉字。 在朗读课文中体会欢乐的含义。 教学预备 课件 生字卡片 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，什么是欢乐？你们生活的欢乐吗？在什么时候你感到欢乐呢？ （学生自由答复） 你在嬉戏时一般是几个人玩啊，你能说说一个人玩和大家一起玩的感受有什么不一样吗？（点评：以学生的生活实际入题创设轻松的学习气氛） 今日我们学习一篇新课文大家都欢乐，请大家齐读课题。 二、听读课文。 1、学生听课文录音。要求：学生做指读姿态，仔细听准字音，心里读。（点评：培育学生仔细听的好习惯。） 2、学生自由读课文，边读边画出不熟悉的字，用自己喜爱的方式学会。（点评：渗透学生的自学意识。） 3、同桌合用一本书读课文，相互订正读书中的错误。（点评：表达合作意识） 4、自读课文，想想自己的收获，与同桌沟通。 5、指名分节用自己喜爱的方法读课文，同学评价。（点评：表达学生自主学习的意识，树立学生正确的评价观。） 三、学习课文，随文识字。 自由读课文，想想自己最喜爱几个人玩，重点读读这一节。 分小节学习生字、了解课文内容：依据学生的需要出示相应的小节内容，例如： 课件出示第一小节：一个人玩，挺欢乐，静静静的，单独一个，正好折纸船、纸马，还可以踢毽子、听播送 指名学生朗读这一小节。 文中有一些词语朋友，假如熟悉它就请你大声读出来。教师逐个点红以下各词：静静静 单独 折纸船 踢毽子 听播送 请喜爱这一节的同学谈谈为什么喜爱，用自己喜爱的方式读一读。（点评：读的方式许多：表演读、找伙伴读等，把选择学习方式的权利交给学生，表达学生自主学习的意识。） 3、24小节方法同上 其次小节词语：象棋乒乓 第三小节词语：三人成众掰手腕 第四小节词语：丢手绢赛拔河 小组合作读课文：每人选一小节用自己喜爱的方式读，小组共同汇报读。 识字嬉戏，反应识字效果。（在黑板上贴上图片，图片后是生字卡片和问题，读对字，答复出问题，嘉奖一个水果图片。） （点评：在嬉戏中识字，在识字中积存词语并会应用。） 四、指导写字。 1、学生自己书空每一个字，选出自己认犯难写的字。 2、学生可能消失的难字有： （1）些 “些”是上下构造，上面是“此”，下面是“二”，上半局部是左右构造，左边最终一笔是提，右边先写撇再写竖弯钩。 （2）众由三个人组成，上面的人大一些，左下的人捺变点。 （3）跳应留意右半局部的笔顺。 3、学生练习写字，展现学生的书写作品。 五、课外延长： 想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。 板书