声波的产生和传播.doc

1.1 声波的产生和传播
一、教学任务分析
我们生活在充满各种声音的世界中，学生非常熟悉声音的一些现象，但是对它的本质、规律、应用还不是十分了解，学生有学习这部分知识的兴趣和热情。本章是在《科学》课中有关声音内容的基础上，继续介绍声学的初步知识，重点是声波的产生和传播过程以及声音的特征，规律及简单的应用。
声音与日常生活、生产有着密切的联系，我国早在古代就已对声学有很深的研究，并有了丰硕的成果。中国古代声学的发展是与乐器的制造密切相关的。石制的磬、陶制的钟、芦管编排的苇龠、土制的埙等等，在远古时代就已发明。夏商时期，已有了铜制的铃、钟、编钟、皮制的鼓。教师在讲授本章时，要充分运用这些历史资料对学生进行民族精神教育，同时宣扬创新精神。
《声波的产生和传播》是本章的第一节，是学生在初中物理序言部分后学习的第一个物理知识，本节的学习在以后的物理教学中具有举足轻重的地位。本节的学习要求学生积极投入课堂，观察和描述实验现象，在活动中感受“观察”在探究活动中的重要作用，逐步养成仔细观察的习惯。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道发声体的振动在空气（或其他物质）中的传播叫做声波。知道声音传播需要介质。知道声波能在固体、液体和气体中传播。
（3）知道回声及其应用与防止。
2．过程与方法
（1）通过对生活中常见物体发声事例和发声小实验的分析，感受任何声音都是由物体振动产生的。
（2）通过“探究声波能在哪些介质中传播”的实验，感受实验是验证猜想是学习物理最有效的途径。
3．情感、态度与价值观
（1）通过观看“曾侯乙编钟”、“小儿垂纶”、《梦溪笔谈》中有关的声学知识、北京天坛回音壁、上海东方艺术中心等图片和编钟演奏等活动，了解我国的古代声学和现代科技成就，增加民族自豪感。
（2）通过观看“耳的结构和听觉的形成”视频等活动，了解听力保护的重要性。
三、教学重点与难点
教学重点：声波的产生和传播。
教学难点：声波的产生和传播。
四、教学资源
1．器材：鼓、钢尺、包有橡皮薄膜的杯子、快板、泡膜塑料小球、铁架台、音叉、水槽、水、石块等。
2．课件：编钟演奏、“耳的结构和听觉的形成”视频和自制的PPT文稿。
五、教学设计思路
本设计的内容分为四个部分：声波的产生、声波的传播、回声和声波的接受。
本设计的基本思路是：以我国“曾侯乙编钟”相关的视频和图片材料引入新课，感受我国古代声学的悠久历史，激发学生的民族自豪感。以生活中的实例、课堂实验和多媒体素材，通过学生的观察、分析、归纳和教师点拨，逐步认识任何声音都是物体的振动产生的，并建立声波的概念。通过阅读和交流，了解回声及其在生活和技术中的应用以及防止。通过视频录象和交流讨论，认识声波的接收器官——耳，并增强保护好听力的意识。
本设计要突出的重点和难点是：声波的产生和传播。方法是：通过大量实验，观察、比较物体发声与不发声时的区别，归纳得出物体发声时的共同特征——振动；借助演示实验，引导学生认识发声体的振动在空气中传播而形成声波。
本设计强调学生的主动参与，通过情景的合理创设，激发学生的民族自豪感和学习兴趣。通过实例使学生感悟知识与生活的联系，认识知识的真实价值。
完成本设计的内容需1课时。
六、教学流程
1．教学流程图

活动Ⅳ

演示实验3

声波在固体、液体和气体中的传播
声波无法在真空中传播

声波

任何声音都是物体振动产生

情景
播放视频、图片

演示实验1

活动I
学生实验1

活动II
活动Ⅴ
阅读理解
交流
活动Ⅵ
视频录像
活动Ⅲ
学生实验2
演示实验2

回声
声波的接受——耳

2．流程图说明
情景 播放视频、图片
播放我国“曾侯乙编钟”演奏的视频及图片材料，激发民族自豪感并引入课题。
活动Ⅰ 学生实验1
利用实验器材研究声音的产生。
活动Ⅱ 演示实验1
通过鼓面振动引起橡皮膜上的泡沫球的振动，形成声波的概念。
活动Ⅲ 学生实验2、演示实验2
探究声波能在哪些介质中传播。
活动Ⅳ 演示实验3
“真空铃”实验，知道声波无法在真空中传播。
活动Ⅴ 阅读理解、交流
通过阅读课本和交流，了解回声及其应用。
活动Ⅵ 视频录像
播放“耳的结构和听觉的形成”视频，帮助学生理解声波的接收器官——耳。
3．教学主要环节 本设计可分为二个主要的教学环节：
第一环节，自主活动、实验演示和实验探究 通过小组设计实验及演示实验，知道任何声音都是物体振动产生的。通过实验活动，认识固体、液体和气体都能传声，列举古今的传声实例。
第二环节，阅读理解，交流 通过阅读课本和交流， 知道回声的概念和回声在实际中的应用以及防止；通过观看“耳的结构和听觉的形成”视频，知道声波的接收器官—耳和增强保护听力的意识。
七、教案示例
（一）引入
1．播放我国“曾侯乙编钟”相关的视频和图片材料，并简单介绍我国声学和乐器的发展，激发民族自豪感。
（二）新课
2．提出问题1
（1）怎样利用桌上的器材并使它们发出声音呢？
（2）物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
3．学生实验1
图1
（1）学生实验
①手摇快板，体验手部有什么感觉。
图2
②如图1所示，将钢皮尺的一端用手紧压在桌边，另一端用手去拨动，使其发声，观察它在发声时的情况，体验压着的手的感觉。
③学习活动卡P16页观察和描述1（如图2）。
（2）交流归纳
学生小组交流，得出结论：任何声音都是由物体振动产生的。
4．演示实验1
敲击大鼓，通过鼓面振动引起橡皮膜上的泡沫球的振动，启发学生思考。
5．提出问题2
为什么鼓面的振动会带动泡沫小球的跳动？
结论：发声体的振动在空气或其他物质中的传播叫做声波。
6．演示实验2
左右手各拿一个石头，将两个石头都完全浸入一个水槽的水中，然后让两个石头碰在一起，看能否听到石头的碰撞声？
7．学生实验2
用铅笔在桌面上轻敲，仔细倾听；将耳朵紧贴在桌面上，轻敲桌面，再仔细倾。比较两次倾听有什么不同。
结论：声波可以在空气、液体和固体中传播。
8．阅读理解、交流
通过阅读课本和交流，了解回声及其应用。
9．播放视频
播放“耳的结构和听觉的形成”视频，知道人耳如何接收声波的。
（三）小结
10．提出问题3
这节课对你来说最大的收获是什么？关于声波，现在你还有什么疑问想跟大家讨论？
（四）作业布置 略

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