政教处范文班主任培训资料：如何让小浩彻底告别网瘾 .doc

政教处范文之班主任培训材料：如何让小浩完全辞别网瘾
早上第一节数学课上，全班同学都在精神百倍的听课，小浩大概有些精神萎靡，感受特别困倦的模样，时不时地打着瞌睡。学生做练习时，我走到他四周，轻声咨询："身体不舒适啊？"，"没有，确实是有点困"，小浩不好意思的低头做练习，但特别明显这节课他完全没有听明白，对简单的习题无从下手。
　　如此的情形持续了近一周的时间，其他任课教师也在反映小浩的上课状态不好，同时小浩的作业质量开场下降，偶然情绪有些暴躁，中饭吃得特别少，课间休息时，其他同学都在教室外游玩，而小浩却经常是趴在桌子上睡觉……种种迹象说明，小浩最近的睡眠出现了咨询题，也有可能不仅仅睡眠的咨询题。带着如此的疑咨询，我与小浩进展了第一次谈心。　　"最近我发觉你上课的状态大概不太好，是身体哪里不舒适吗？"我咨询。　　"没有。"小浩低着头，简单答复。　　"教师发觉你每天都特别困的模样，是不是作业做到特别晚啊？"　　"还行吧。"小浩大概有些抵抗我的提咨询。　　"那一般你作业做到几点钟？"我接着追咨询　　"大概九点左右吧，有时候会再晚一些。"　　"那之后你都做些什么呢？"　　"不做什么。"小浩大概在回避什么。　　"那确实是说你一般作业完成后大概九点左右就睡觉了？依然做做本人喜爱的事情？"　　"有时候会做些本人喜爱的事情。"小浩答复。　　"那平时你都喜爱做些什么？比方说上网聊聊天啊？"我试探性的询咨询。　　"有时候上网会聊聊天，但一般都是和本人的同学聊天。"小浩谈到网上聊天时抬起了头。　　"噢，除了聊天，还在网上做些什么呢？"　　"有时候会打打游戏。"小浩看着我，大概在观察我对上网打游戏的看法。　　"如今特别多同学好似都特别喜爱网上打游戏，看来是蛮吸引人的。"我没有否认上网打游戏，想理解更多小浩本人的办法。　　"是啊，不过我根本上不和我们同学打游戏，他们的水平太差了，没意思。"小浩的这句话大概在告诉我他的游戏水平不错，同时引以为豪，同时，也暗示我，他的游戏水平不是一天两天能够锤炼成的……　　完毕了第一次谈话，我感受小浩上课状态较差的缘故是沉迷于网络，晚上睡眠不好。为了进一步证明情况，我询咨询了班级几位平时和小浩比拟要好的同学。几位同学直言不讳地告诉我同样的事实：小浩的游戏水平特别高，每天晚上都会打游戏至深夜，家里人也不如何管他。同时，小浩认为以他的水平和资质以后完全能够从事游戏开发，如今的学习没什么用途。我感到事态严峻，但面对正值青春期的小浩，不能采纳强用的阻断措施，否则只能激起他的逆反情绪。为了进一步理解和协助小浩，寻求更佳的处理方案，我决定找小浩的母亲深谈一次，争取结合家庭的力量共同协助他。　　小浩是单亲家庭，他出生后因父母工作繁忙就寄住在奶奶家，周末父母来探望或是接回本人的家住。到了小学五年级，小浩开场回本人家住，但不大会儿，父亲意外去世。这以后不断与母亲生活在一起，而母亲对他也不断比拟溺爱。以上情况刚接手这个班级时我就理解了，但由于如今如此的家庭并不少见，因而并未特别在意。这次在和小浩妈妈深化交流后，发觉了不少与小浩沉迷于网络相关的妨碍要素：爸爸去世后，妈妈觉得不应该让年幼小浩感受失去了父爱，因而加倍的"爱"小浩，买高档的运动鞋、换液晶电脑、尽量满足小浩所有的要求……平时，母子两个在家里也特别少交流。妈妈略微在学习上对小浩提出一点要求，就会遭到小浩的"愤慨和厌恶"。晚饭都是小浩在电脑前处理，周末就一个人打电脑游戏。就如此，到了七年级，小浩网上游戏的时间越来越长，有时甚至到半夜，妈妈提示他不要玩的太晚，小浩根本不理会，完全忽略妈妈的管教。妈妈特别伤心也特别苦恼，为什么本人这么"爱"小孩却得不到理解？为什么本人的话小孩确实是不听？　　针对小浩妈妈的苦恼，我一方面从小孩心理的角度协助她理解怎么样才是真正的亲子之爱，另一方面建议她能够通过书信交流的方式加强与小孩的心灵沟通，在日常生活中，与儿子多些肢体上的接触，给儿子一些抚慰等，以弥补小浩年幼时缺乏的母爱，逐步加强在小孩心目中的权威和信任感。同时，介绍了青春期小孩逆反心理的一些特点，让小浩妈妈明白平时小浩对本人的态度不好，特别多能够用青春期逆反来解释，而并不完全是对本人的"愤慨和厌恶"，从而缓解其在教育小孩方面的压力和焦虑。　　在与小浩妈妈交流的过程中，我还发觉小浩从小学五年级开场打游戏，一般是作业完成后就开场玩。刚开场玩的时间并不久，表现得挺有自控力。但到七年级上学期开场游戏的时间渐渐延长，有时会到半夜，平均每天游戏的时间大概6-7个小时，早上有时醒不来就以生病为借口不来上学，生物钟出现紊乱。结合小浩最近的精神状态，精神萎靡、食欲下降、情绪易激动、留意力下降等，可见断定小浩的上网行为已经到达了网络成瘾的程度。七年级是个明显的分界限，但这一时期小浩发生了什么事情吗？我细心考虑，七年级这一阶段是青春期表现明显的开场，这一时期，青青年特别关注本人在群体中的角色、位置，同龄人之间的交往逐步占据青青年的心灵，而这一时期同龄人之间交友的主要标准如兴趣爱好、学习成绩、外貌等，其中学习成绩是学生比拟敏感的。进入七年级，小浩的学习成绩不断不太理想，一方面。从学习的内容来讲，七年级较六年级难度有所提升，另一方面，小浩的学习适应不断不太好，而班级大部分学生相比照拟优秀。可能在如此的情况下小浩感遭到学习的压力逐步增大，学习成绩与班级同学的间隔越来越大，进而妨碍到他在班级的人际交往。因而，小浩可能开场转移本人的心向，在网络中寻找成就感。同样，在家庭中，由于没有交流的对象，小浩也只能在网络中寻找心灵的支持。　　带着如此的设想，我与小浩进展了第二次谈心。谈到本人的家庭，小浩的情绪有明显的抵抗，直白的告诉我父母对他来说确实是代名词，没有什么意义，可能确实是给零花钱吧。谈到如今的学习，小浩承认不喜爱学习，认为学习没什么用途，也没什么乐趣。谈到网络，小浩神采飞扬，为本人高超的技术骄傲不已。他特别沉醉于网络游戏，觉得一天不玩游戏，就浑身难受，生活都失去了色彩。谈到以后的出路时，小浩认为能够以电脑网络为生。对这一非理性办法，我采纳面质、举例的方式与他共同分析以网络为生可能遇到的咨询题，比照网络与学习对以后成长各自的利弊。通过比照，小浩对学习的看法有些转变，不再完全否认学习的好处，但面对如今的学习情况表现出畏难情绪。在要求晚上逐步减少上网时间的同时，我建议从改变如今学习适应为起点，逐步调整。因而，我们制定契约，从上课这一环节做起，坚持每节课听20分钟以上，由同桌作为监视，逐步改善，假如做不到，就取消一节体育课。一周的时间，小浩表现出明显改变的意志，即便再听不明白的英语课他都坚持不睡觉，部分教师对他的表扬也逐步增多，作业质量有所提升，甚至会主动请教教师咨询题。
　　就如此坚持了近两周的时间，小浩来找我，说部分任课教师偏心，本人都这么努力了，教师都不在意他。因而，我和几位任课教师就小浩的情况进展了交流，几位任课教师大概有些意见不统一，有些认为小浩依赖性太强，就应该让他本人多锻炼锻炼；有些急于求成，认为小浩的改变速度太慢；另外一部分教师比拟积极配合，愿意付出更多的时间和精力给予关注。面对任课教师们不同的意见，我有些"不知所措"，我无权要求教师们统一意见，但深感假设意见不统一，无法构成合力，契约特别难有效执行。就如此，契约接着执行，小浩的情况潮起潮落，所以伴随的是小浩网上游戏的时间也是此起彼伏，但凡一段时间学习上有起色，上网的时间就少些；假如一段时间学习内容较难，上网的时间又开场长了。　　在契约执行的过程中，我通过家访、等方式坚持与小浩妈妈的交流，给予必要的家庭教育指导，同时请小浩妈妈给予小孩更多心灵的关注，尤其是书信交流，但小浩妈妈反应本人写了一封信，儿子看都没看就扔了，就没接着坚持。关于家庭教育的一些观念和做法，小浩妈妈外表上听进去了但实践的较少。由于没有架起亲子之间交流的桥梁，小浩在家的时间里大概"无聊"的多，上网成了小浩打发时间的最好方式。同时，青春期的逆反心理加深了小浩对妈妈的不满情绪，母子间的冲突较多，这也促使小浩在家的时间里"只能上网，否则特别无聊"。一个学期的时间特别快过去了，其间小浩有几次突出的表现，如主动早起背英语、主动向教师请教咨询题等，但都未能坚持下来。上网时间除契约执行的前两周有明显变化外，其他时间没有减少，甚至有几次会由于网上游戏的时间太长，第二天早上醒不来就不来上学了。我的鼓舞在小浩身上的力量大概越来越微弱，是他没有意志力坚持不下来，依然四周的支持系统仍然不够有力，不能监视小浩将之内心的积极因子持续发挥出来？或许，还有哪些深层次的要素在妨碍着小浩的心理状态，需要我接着挖掘？我还需要努力，但是方向在哪里呢？ 综合评析：　　一、面临的咨询题网络成瘾是当前学生中表现出来的越来越突出的一个咨询题，也是我们班主任所面临的一个比拟棘手的咨询题。学生网络成瘾的表现、特点和成因等是各式各样、因人而异的，因而教师处理的方法也会各不一样。本案例中的小浩从小由祖辈抚养，小学五年级才回到父母四周，但不久父亲就因意外去世，成为一名单亲家庭的小孩。母亲对小浩溺爱的结果是亲子关系不良，小浩会对母亲的管教产生"愤慨和厌恶"，而母亲对小浩的所作所为根本是无能为力。　　小浩在课堂中表现出精神萎靡，时不时地打着瞌睡；作业质量开场下降；偶然情绪有些暴躁；中饭吃得特别少；课间休息时，其他同学都在教室外游玩，而小浩却经常是趴在桌子上睡觉……每天晚上都会打游戏至深夜，家里人也不如何管他；小浩认为如今的学习没什么用途，其学习成绩也排在全年级的倒数几位。平均每天游戏的时间大概6-7个小时，早上有时醒不来就以生病为借口不来上学，生物钟出现紊乱。特别沉醉于网络游戏，觉得一天不玩游戏，就浑身难受，生活都失去了色彩。以上情况显示，小浩有明显的网络成瘾倾向。　　二、郭教师处理过程中值得借鉴的做法　　1、发觉咨询题后及时理解理解学生的感受和办法，这是郭教师做的特别成功的一个地点。不少班主任碰到咨询题后经常急于将咨询题直截了当指出来，让学生承认错误，并施加说服教育，试图让学生改正缺点，但效果往往不理想。这里郭教师从关注学生的身体状态、关注学生的感受着手，"最近我发觉你上课的状态大概不太好，是身体哪里不舒适吗？" "教师发觉你每天都特别困的模样，是不是作业做到特别晚啊？"……这些咨询话说明了教师对小浩的关怀，拉近了双方的间隔，为进一步深化交流打下了良好的根底。接着的对话让郭教师理解到上网聊天、打游戏是小浩"本人喜爱的事情"，小浩的游戏水平不低、同时引以为豪。由于在这个过程中郭教师没有否认上网打游戏，没有简单地评判此事的是非、对错，因而使小浩得以表达他的真实感受和办法。　　2、多渠道理解信息，防止因片面构成错误的结论和归因。一个咨询题的处理，有待于对它的全面理解和正确推断。小浩的网瘾倾向是如何构成的呢？各种要素又在其中发挥什么样妨碍呢？为了进一步证明情况，郭教师询咨询了班级几位平时和小浩比拟要好的同学；找小浩的母亲深谈一次；和几位任课教师就小浩的情况进展了交流……这些做法不仅协助郭教师更加全面地理解了事情的原由，也对小浩成长过程中的一些细微变化有了新的、深化的认识。而这对选择、确定一个适宜的矫正方案是必不可少的。　　3、运用行为契约法来辅助矫治小浩的网络成瘾，并获得了一定的效果。在成为小浩值得信任的朋友的根底上，针对小浩内心的非理性办法，郭教师对小浩进展了认知调整（采纳面质、举例的方式与他共同分析以网络为生可能遇到的咨询题，比照网络与学习对以后成长各自的利弊），同时使小浩认识到改变目前学习适应的重要性（学习适应不好、学习成绩差也在一定程度上促使小浩迷恋网络，在网络中寻求成就感），并与小浩协商制定详细的方案--契约。由于契约能够将一些空洞的说理转变为可操作的详细指标，让学生清晰本人首先应该做什么，第一阶段应该做到什么，从而协助学生一步一步到达预设的目的。因而，我们制定契约，从上课这一环节做起，坚持每节课听20分钟以上，由同桌作为监视，逐步改善，假如做不到，就取消一节体育课。一周的时间，小浩表现出明显改变的意志，即便再听不明白的英语课他都坚持不睡觉，部分教师对他的表扬也逐步增多，作业质量有所提升，甚至会主动请教教师咨询题。由于学习上有起色，小浩的上网时间也缩短了。　　4、积极寻求并指导家庭的支持。研究发觉：家中能上网和单亲家庭以及消极的家庭教养方式易于使初中学生网络成瘾。许多青青年网络成瘾的事例都说明，家庭环境是导致青青年网络成瘾的最重要的外在要素，因而，如何从家庭教育切入，对网络成瘾的小孩进展辅导就显得至关重要，它往往成为矫治网络成瘾者成败的关键要素。本案例中，郭教师认识到家庭要素及其妨碍是小浩网络成瘾的最重要缘故，因而她在对小浩施行辅导的同时，屡次找小浩家人理解情况。针对小浩母亲的无助、焦虑和教育方法的不当，郭教师及时给予支持和详细指导。　　三、郭教师有待改良之处　　综观整个案例，能够看出郭教师考虑的比拟全面，付出的也特别多，但最终本人感受不够满意，学生的情况好时坏，效果不明显。咨询题出在那儿呢？她还需要怎么样的努力呢？　　1、对学生施行的行为契约应该详细、有操作性，并能够依照实际情况有所修正。行为契约中必须写明：①明确的期待行为。它是客观可操作的，如每节课的听课时间、每天的上网时间等；②衡量期待行为的方法。如是通过别人记录、描绘依然本人记录等；③该行为必须执行的时间。也即该契约的有效时间是一周、一月依然一个学期；④详细的强化与惩处及由谁来施行。如我做到了这些或者说是进步了，能够得到什么奖励以及由谁来奖励等等。而从本案例的描绘来看，郭教师仅仅强调了课堂行为目的（坚持每节课听20分钟以上），而对施行过程中的记录、监视以及强化奖励等相对无视，使用的一个惩处措施（假如做不到，就取消一节体育课）对认真听课行为的强化作用未必特别有效，对目的行为的分层细化做的也不够细致（如每节课听10分钟如何、听15分钟如何，等等），从而导致小浩学习适应的改变不明显，网瘾行为也相应出现反复。郭教师能够在跟小浩协商的根底上，按照上述要求，使契约更加详细、明确，同时写明相应的奖励或者惩处。另外，是将听课作为期待行为依然将上网作为期待行为？也是值得我们认真考虑的咨询题。一般而言，听课行为比拟复杂，它涉及不同的学科、不同的教师，而上网时间则相对简单，你原来上网4小时，如今减少半小时确实是一个特别大的进步。因而在小浩同意的前提下，不妨先将上网作为契约中的期待行为，通过奖励的兑现，让小浩享遭到减少上网时间所带来的好处。
　　2、对小浩母亲的支持、指导应详细可操作，并逐步深化，坚持不懈。既然认为家庭要素及其妨碍是小浩网络成瘾的最重要缘故，我们就要紧紧地抓住这一点。郭教师与小浩母亲进展了深化的交流，也指导了一些详细方法，但效果不明显。为什么会如此呢？在案例的描绘中我们发觉：小浩在家的时间中大概"无聊"的多；母子两个在家里也特别少交流。母亲抱怨为什么本人的话小孩确实是不听？但是小浩妈妈理解小孩到底需要什么吗？为什么一定要让小孩听母亲的话？母亲有没有认真倾听过小孩的办法呢？在平时作为家长应该关注小孩的什么？等等。这些可能是不少家长较少考虑的，也是特别需要得到班主任的协助和指导的。这里，郭教师能够设法让小浩母亲明白，耐心的倾听比简单的说教在交流中更重要，也更能让小浩感遭到母亲对他的爱。郭教师能够介绍一些增进互相交流的详细方法：如看到小浩在专心做一件事情时，妈妈能够悄悄走过去拍一下或抚摸一下，同时说"不错！""特别好！"等表示本人欣赏的话语。在进展交谈时，先咨询咨询小浩的办法，也能够征求一下小浩对本人的看法或要求。即便小浩表达的办法不正确或片面，也不要急于否认并给予正面教育，而是能够咨询他为什么会如此想，假如如此下去的话本人以后可能会如何样？等等。另外，假如小浩妈妈对网络也不生疏的话，能够建议双方利用网络进展交流。妈妈能够适当表达对小浩网络技能的欣赏，某些方面能够向小浩请教，甚至能够一起玩游戏……如此能够使双方的关系更加融洽，互相之间更加信任，小浩妈妈也由此能够对小浩发挥越来越大的妨碍力。　　3、助人自助，积极关注并调动小浩本人的内在力量。教师往往比拟看重本人给学生施加的积极妨碍，而对学生本身有时表现出来的积极要素却关注不够，从而导致对学生的教育效果不明显。事实上每个人都会要求上进，都会希望本人获得成功、得到别人的认同和欣赏。案例中的小浩也不例外：其间小浩有几次突出的表现，如主动早起背英语、主动向教师请教咨询题等……小浩为什么会如此做？说明他内心依然有一股积极向上的力量，依然将学习放在一个比拟重要的位置。作为班主任就要及时抓住如此的契机，将小浩的上进心强化、放大。如当理解到小浩主动早起背英语时，郭教师应设法让小浩看到本人努力的效果，并给予鼓舞，而不要由于忽略让这种好适应渐渐衰退下去。郭教师能够及时与小浩交流相关情况，关注其详细的做法等。同时能够与英语教师联络，请她在课堂上适时提咨询小浩，由于每天早上起来背过英语，因而小浩对一些咨询题应该能答上来。这是英语教师再给予确信、表扬，一定能使小浩在英语课上认真听课的时间延长。而郭教师也能够依照契约的相关商定再给予小浩奖励强化。如此就能构成一个特别好的良性循环，支持并协助小浩养成良好的学习适应，从而降低小浩的网瘾程度。当发觉小浩能主动向教师请教咨询题时，郭教师也能够用同样的方法对待。同时，郭教师在平时也应该积极找寻并发觉小浩内在的积极要素，通过强化、放大，让小浩感遭到本人的力量。　　4、设法将小浩的网络行为与学习联络起来。从案例的描绘能够看出，小浩的网瘾行为与在家无聊、想获得成就感等有特别大关系，同时小浩对本人的学习也有一定的期望，结合这些情况，郭教师可在征得小浩同意的前提下，布置一些与网络、电脑相关的学习行为：如协助教师制造一些教学课件、查找一些相关的学习材料、建立一个班级学习网页请小浩做版主，等等。这些都是令人骄傲的事情，同时又能发挥小浩的网络专长，能够在一定程度上将小浩从网络游戏转移到与学习相关的网络行为上。