苍山县语文学习园地第三期.doc

主编：丁晓云
2012年11月

l 卷首寄语…………………………………………………………………2
l 专家引航…………………………………………………………………3
l 学员展示…………………………………………………………………5
l 他山之石…………………………………………………………………8
l 心有灵犀……………………………………………………………… 13
l

研修如雨，润物无声
研修如雨，应润物无声；教育似水，应载歌起舞，但胸中若无藏万壑，又怎能任凭吞吐翕张？研修正如那迷雾中的灯塔，引领我们一路款款前行。
在这树树秋声，山山寒色的季节里，我们悉心付出，期待飞跃。一方知识的平台，一份思想的源泉，催人奋进的简报，充满激情的研讨，我们阔步向前，日夜兼程，学习视频、欣赏简报、你点我评、答难质疑，可三三两两，可踽踽独行，在这盛大的学习日子里，我们累，但快乐着；累，并收获着，汗水浇灌着脚印，我们心存阳光，见证付出，收藏感动，工作着、学习着、思索着、前进着……用努力绘出万马奔腾的美景，用勤劳体会“稻花香里说丰年”的喜悦。

字母教学如何体现课标理念
省专家 刘清波

课标对字母教学有如下的要求：1.能正确书写字母和单词（语言技能一级读写4）；2.能正确地使用大小写字母（语言技能二级写1.）；3.正确读出26个英文字母（语言知识二级语音1.）；4.知道单词是由字母构成的（语言知识二级词汇1）。附录1语音项目表1.基本读音有对字母读音方面的要求，但属于语音范畴。这些课标表述只告诉了我们对于字母有读写的要求，但如何读，如何写并没有直接告诉我们。有些老师感到在进行字母教学时缺少思路，总觉得几个简单的字母，不就是读读写写嘛，没有什么好教的。这不是字母教学的问题，还是教学理念的问题。其实字母教学有丰富的资源，完全可以做到“面向全体学生”、“以学生为主体”，很有“语境”，完全能够体现“实践性和应用性”。
一．“以学生为主体”，“贴近学生生活实际”
由于英语在我们现实生活中的渗透，小学生在学习英语课之前就已经熟悉了一些英语字母，我们在进行字母教学的时候，就应该建立在学生已有的字母知识基础上。如果你真的肯放手让学生讨论与汇报,他们的字母知识之丰富，可能会让你感到惊讶。这样，你的字母教学就解决了学生的参与问题，还会给学生和你自己带来趣味与快乐。学生对于店名、招牌、汽车名、电视台台标、银行名、电脑品牌、手机品牌、扑克牌、厕所、贵宾、取款机、停车场、出口、可口可乐等生活中的英文字母都是比较熟悉的。
除了生活中常见的较为形象的字母，还有一些字母，如果学生一时想不起来，老师也可以提醒学生，比如数学中的未知数xyz, 长度单位厘米cm，身份证Id, 美国简称us, 英国简称uk, 联合国简称un ,人民币RMB, 世贸组织WTO, 电脑处理器CPU,全球定位系统GPS等等。字母教学的资源还是非常丰富的。
二. 利用字母游戏，体现“实践性和应用性”
喜欢游戏是儿童的天性，通过各种学生喜欢的游戏来学习字母，可以有效调动学生的积极性，增加字母学习的趣味，提高字母学习的效率。大家可以多积累这样的活动。《小学英语课堂游戏100例》中收入了11种字母游戏，《英语是玩出来的》一书中收入了22种字母游戏。学生在做这些游戏的时候，需要读出或说出字母，而且要用到一些简单的英语句式。有些游戏的素材需要学生自己去收集或制作。这些都充分体现了教学的“实践性和应用性”。
三．“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”
作为探究性的作业，可以让学生“观察”自己能够找到的字母，“探究”这些字母的含义，并在课堂上“展示”自己观察、探究的成果，充分体现课程标准“能用英语做事情”的理念，并且丰富了课程资源，拓展了英语学习的渠道。
附录：
１．生活中的字母举例：

２．字母游戏的来源：

苍山县南桥镇中心小学张勇发表于2012年11月05日 10:43
德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。
最近阅读：
退回标记为已读推荐列表回复(0)
ID:10160226
苍山县神山镇中心小学胡文宝发表于2012年11月04日 06:27
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

最近阅读：
您现在所在的位置：2012年山东省小学教师远程研修 > 小学语文 > 随笔·感言内容
我的磨课感言
苍山县神山镇中心小学邹园2012年11月5日 21:49浏览:3评论:0推荐
作为一名青年教师,有太多需要去完善和提高的东西。“磨课”的道路上学生是最好的老师；个体的成长需要团队的精神；老师要及时反思和积累，这样才会在磨课中成长起来。我感受到了教学之路的宽广与魅力，也有了以下几点心得，和大家共勉：
一、把课“磨”得能离学生“近”一点
    我们的课应降低“门槛”，在平常生活中切入、展开、提升，不要一开始就高深，让学生顿生惧感，而应让学生在熟悉的生活道路上、在亲切的生活情景中攀援高峰。
二、把课“磨”得能与学生“亲”一点
    我们的课应充满“感情”，在知情合一中关联、张扬、升华，不要一开始就枯燥，让学生产生倦意，而应让学生在教师的情意绵绵中、在知识的情景交融中情投意合。
三、把课“磨”得能让学生“强”一点
我们的课应体现“高度”，在思维锤炼中发生、加深、延伸，不要一开始就平淡，让学生缺乏挑战，而应让学生在知识的磨难中、在思维的碰撞中耳聪目明。注重教学的参验味，力求讲得少一点，让学生参与多一点，在参与中质疑问难；力求扶得少一点，让学生体验多一点，在体验中释疑解难。
四、把课“磨”得能使学生“灵”一点     我们的课应追求“创新”，在探索研究中联想、猜想、创想，不要一开始就直截了当，让学生缺少创造，而让学生在知识的空白处、在思路的发散处浮想联翩。

磨课进行时
苍山县神山镇中心小学张步利2012年11月5日 20:33浏览:1评论:0推荐
很荣幸这次和李老师一起来学习《秋天的雨》这节课，在现场我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，李老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。李老师的课堂上实现了“以读为本”，摒弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。但是本人认为，在让学生观看秋天的图片这一环节，如果能加上背景音乐来渲染，让学生从听觉和视觉上感受秋天的美，这样会更完美些。
最近阅读：

“一碗米”的启示
邹城市凫山街三迁祠小学 周广玲

指导教师 李晓娥于12-10-28 21:45推荐是的！珍惜磨课的过程，就像“一碗米”珍惜发酵的过程，“一碗米”经过发酵，会变成美酒，一个教师，经过磨课，会化蛹成蝶。
有这样一个故事：徒弟问师傅，一碗米有多少钱的价值？师傅说，这太难说了。看在谁手里。要是在一个家庭主妇手里，她加点水蒸一蒸，半个钟头米饭出来了，就是一块钱价值。要是在小商人眼里，他把米好好泡一泡，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值。要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地酿成一瓶酒，有可能是是一二十块钱甚至是上百元的价值。所以，一碗米到底有多少价值，要因人而异。
读到这个故事，我不由得想起我们老师，每个老师刚刚从学校毕业，学历是一样的，年龄是相仿的，教育教学经验也都是空白，都是“一碗米”。为什么过了若干年，同样的“米”，却有了很大不同？有的老师，迅速成长为学校的骨干教师，有的成为教育专家，有的成为教育家，有的却每天都重复着昨天的故事？我想，原因是“一碗米”的加工程度。加工时间短，比如一碗米饭，离米的原始状态最接近，价值也就低；加工时间越长，比如加工酒，离米的原始状态越远，越有价值。这就如同课例的打磨，不经历一个磨的过程，终究是一节粗糙的课，经历长时间的研讨、打磨，才会有精品课的产生。这也像教师成长，没有经历一次次教育教学实践的洗礼和磨练，教师也很难成为“师”，顶多是一个“匠”。经历是一笔财富，教育教学实践经历，更是教师成为“美酒”的必要过程。远程研修，团队磨课，合作探究，可以缩短教师成长为“美酒”的过程。让老师在教育教学工作中少走弯路，尽快享受到作为人师的幸福。
“一碗米”成为美酒，需要遇到一个具有大智慧的大商人。教师成长也同样需要遇到一个具有大智慧的人的指导。专家指导，在某个教学领域就相当于大智慧的大商人。米变酒，需要经历发酵的过程，一般教师成长为优秀教师， 也同样需要磨练的经历。
珍惜磨课的过程，就像“一碗米”珍惜发酵的过程，“一碗米”经过发酵，会变成美酒，一个教师，经过磨课，会化蛹成蝶。

由“铁杵磨成针”联想到“磨课”
指导教师   房德钦 
铁杵磨成针出自于宋·祝穆《方舆胜览·眉州·磨针溪》：世传李白读书象耳山中，学业未成，即弃去，“过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：‘欲作针。’太白感其意，还卒业。”铁杵磨成针有何寓意，有什么启示?——比喻只要有决心，肯下工夫，多么难的事也能够成功。
由“铁杵磨成针”联想到“磨课”，我深思：磨课，所磨为何？我再思，磨课，磨到什么程度？我们要把课磨到一个怎样的状态？我认为磨课应把我们的“经历”磨成“经验”。所谓经验，是“客观事物在人们头脑中的反映”，是我们把自在的课提升为自为的课的过程，是从经历到经验的上升。由此，我们开始走上教师专业发展之径。“磨课”磨到一定的境界就实现了其个人的价值。
重温毛泽东的《实践论》：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都逐渐进到了高一级的程度。”是我深刻地感悟到磨课就是对实践的认识，几度打磨，就是再实践与再认识，我们唯有不断循环，才能发展到更高一级，我们的课的质量也就不断上升到更高一级，而且永无止境。磨课，其中一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。
磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在一轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。
如此可知，“磨课”作为教师专业发展的路径，永无止境，因为我们追求课堂教学有效性的不断上升，追求教育质量的不断提高！

“分散”并不分散
山东省寿光市营里镇营里一实小丁伟

指导教师 张琴于12-10-28 16:36推荐时隔三个月，再次分享到丁老师的杰作，读之让人赏心悦目，为你对研修的深层认识所感动着、激励着！
省专家 李玲于12-10-28 16:47推荐丁老师文中的话道出了这次分散研修的着重点“课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心；讨论、评价等参与方式，促进了交流与分享。”，这是一篇深刻的文章，值得推荐！
研修，意味着提升，散发着魅力。分散研修，我们再一次携起手来，感受到了新的教学理念、教学方式、教学技能，还收获了更多的人文精神。我们相互交流，彼此评价，分散的是地区、是人，集中的是精神，是心。“分散”并不分散！
一、从研修看教学
教师们观看专家讲座，名师课堂，运用网络与专家名师直接交流，实现教学理念与课堂实践，名师专家与一线教师的双对接，掀起了本次分散远程研修的高潮。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。在研修中不断在反思教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助……在学习中明白了教学的理念：课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心；讨论、评价等参与方式，促进了交流与分享。
二、从研修看教育
研修的精髓是指导我们教育工作者，去提升自己能力，然后最大程度的提高教育质量。很多的“学习园地”和评价落点，都是在要求我们走近学生，了解学生，研究学生。新课程标准要求我们改变传统的教学模式，强化“生本教育”让“以生为本”的理念核心成为课改所倡导的“自主、互助、探究”的学习方式走。研修，需要我们放手去鼓励学生自主学习。放手，通过在一定的时间里对学生全面放手，让学生从自我规划、自主学习，一直到自我诊断、自我反思。这样，教育的机会随处可见，反之，管理的缰绳一旦勒紧，教育会失去活力。研修带给我们的不仅仅是教育理念的改变和提升，更是教育的闪光点。
三、从研修看教师专业化成长
（1） 重新认识自己
教师的教育之路，平平淡淡，多数认为在忙碌而认真的教学生活中可以积累丰富有效的教学经验。可是，当大家听了专家、教授的专题讲座后，对新课程会有更深刻的了解，从理论上领会到什么是教育、如何进行课堂教学改革，对目前的教育、教学工作有深刻是反思。
（2）课堂魅力无穷
教师实施教育的主阵地是课堂，离开了课堂，教师就像是无源之水。研修，让我们深刻体会了该如何在教学过程中去深入挖掘教材的内涵，该如何去把握教学深度，该如何去落实新课程的教育理念。我们在研修中成长，在研修中懂得了课堂教学的魅力所在。　
（3）学无止境
研修的过程，我们见识到了专家、学者的风采，让我们深深的感受到自己的浮浅，知识的匮乏，真的是活到老学到老。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获。正所谓教学相长！

要求是：知识拓展，有所发现。

铁杵磨成针
磨是什么，磨是挫折，是面对困难并去努力解决困难，没有磨，就没有成熟，没有磨就没有成长，所以磨中有痛也有乐！在数不清的“磨”中，不会退却和趴下，就意味着你会走得比别人都远。 正如好剑是磨出来的，“十年磨一剑”，这个磨的是时光；“铁杵磨成针”，这个磨的是水滴石穿的功夫。它们实质上是一样的：看你有没有耐心，有没有功夫（功力），有没有毅力，有没有坚持。
教师要和学生磨，上课磨四十分钟的学习效率，下课磨作业，磨学生间的和平关系，磨各种活动。很忙，很累，很辛苦。但是你付出了，一定也收获了，孩子们长大了，懂事了，会感恩了。我们的快乐就在于此，其实我们要的很简单。
磨，是在石头上进行的，这意味着与坚硬打磨，会疼，会有汗，甚至会流血；这意味着与冰冷打磨，遇到了难过的坎，遇到了难结交的人，都会有冰冷的感觉；这意味着长久，时光就那么在打磨中一点点过去，你低头时不曾察觉，汗水流过的河里不会有时光的声音；这意味着智慧，只顾着低头磨不一定会有好结果，也许会磨坏东西，所以需要停下来想一想。
别怕磨，磨是好事，我们在磨中长大，在磨中成熟。

13